實驗在物理教學(xué)中的應(yīng)用 p20

1、目錄摘要1Abstract1前言21.實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的作用51.1 實驗豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，開闊眼界51.2 實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)興趣，提高效率61.3 實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力71.4實驗培養(yǎng)學(xué)生的各種能力81.4.1 實驗培養(yǎng)觀察能力81.4.2實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力91.4.3培養(yǎng)學(xué)生想象能力、邏輯推理能力和歸納總計能力91.4.4實驗培養(yǎng)學(xué)生合作探究性的學(xué)習(xí)的能力101.3.5實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品德101.3.6實驗給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，增強學(xué)生的自信心102.新課標(biāo)實驗教學(xué)改革112.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念112.2重視實驗教學(xué)目標(biāo)的實施122.2.1確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思

2、想122.2.2探索改革實驗教學(xué)模式122.2.3改革實驗考試方法122.2.4開展豐富多彩的第二課堂活動122.2.5實現(xiàn)兩方面的保證132.3改進實驗操作方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力132.4提高教師自身素質(zhì)142.5改課堂演示為學(xué)生實驗，培養(yǎng)操作能力142.6改驗證實驗為探究，培養(yǎng)探究能力162.7強化實驗過程指導(dǎo)，培養(yǎng)科研方法162.8運用媒體技術(shù)輔助，提高實驗效果172.9開發(fā)課外家庭實驗，發(fā)揮實驗功能173.總結(jié)17參考文獻：18致謝19摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有重要意義。實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ),也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段1。

3、它可以提高學(xué)生的觀察能力、動手實驗操作能力等各種能力，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。通過近幾年新課標(biāo)改革的教學(xué)摸索,認(rèn)為要在新課程理念下真正培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和創(chuàng)新等能力,其中加強學(xué)科實驗的教學(xué)是最有效的教學(xué)手段之一2。因此實驗教學(xué)在物理教學(xué)中具有重要意義。審視初中物理新課程實驗教學(xué)，通常的步驟是：實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進行演示實驗或分組實驗，然后再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。這樣的實驗教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如果能在實驗教學(xué)中采用邊學(xué)邊實驗，大膽對

4、實驗方法進行改革，強化實驗教學(xué)的探究性，運用多媒體輔助實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育功能，是一條有效的改革途徑3。關(guān)鍵詞：物理實驗，實驗教學(xué)的意義，新課程實驗教學(xué)改革Abstract: Physics is a subject based on experiment; the experiment has an important significance in the teaching of physics. It can be all kinds of improving the students' ability of observation ability, experiment

5、 ability, effective play to students' subjective initiative, stimulate students' thinking, and cultivate students creative thinking ability. Exploration in recent years through the new curriculum reform of teaching, think to cultivate the student's observation, imagination, thinking and

6、innovation under the new curriculum idea and ability, which strengthen the subject experimental teaching is one of the most effective means of teaching. Therefore, the experimental teaching is of great significance in the teaching of physics. Look at the junior middle school physics new curriculum e

7、xperimental teaching, the usual procedure is: before the experiment teachers explicitly tell the related knowledge, the experimental scheme and steps and matters needing attention to explicitly teach the students, then the demonstration experiment or grouping experiment, and then the new knowledge,

8、the experimental phenomena and the teaching as the corresponding comparison, and finally by the teachers or students do summary. Experimental teaching that is not conducive to the cultivation of students' innovation ability. If the studying experiment in experiment teaching, bold to reform the e

9、xperimental methods, strengthening of inquiry experiment teaching, experimental use of multimedia assisted teaching, give full play to the educational function of experiment, it is an effective way of reform. Key words: physics experiment; experiment teaching; experiment teaching under the new curri

10、culum reform前言：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ),又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力等的各種能力有效途徑。實驗在中學(xué)物理教學(xué)中起到了能創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力4。然而，由于過去長期受到應(yīng)試教育思想的影響，追求升學(xué)率，很大范圍內(nèi)物理實驗教學(xué)仍然處于“講起來重要，教起來次要，考起來不要”的狀態(tài)，即使在新課改條件下強調(diào)實驗教學(xué)，實驗教學(xué)仍未收到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在中學(xué)很多教師采取“以講代做”的實驗教學(xué)

11、方式，甚至有的只是流于形式，導(dǎo)致理論與實踐的嚴(yán)重脫離，使學(xué)生不能學(xué)以致用。大量事實說明中學(xué)物理實驗教學(xué)與它在物理學(xué)中應(yīng)有的地位是極不相稱的，與新課改倡導(dǎo)的新理念極不相符，所以在新課標(biāo)下中學(xué)生物理實驗需要改革。在國內(nèi)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生物理實驗教學(xué)改革存在很多問題及弊端：（1）學(xué)生實驗，課本上有較全面的實驗?zāi)康?、原理介紹、方法步驟說明、數(shù)據(jù)分析處理要求；教師在實驗前除了幫學(xué)生選好、調(diào)試好儀器外還要講解注意事項，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，實驗過程中出現(xiàn)的問題，也由教師代勞?？傊?，整個實驗都由教師包辦，完全是一種“主體”教學(xué)模式，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，因此，學(xué)生所學(xué)原理得不到升華，獨立性得不到

12、培養(yǎng)，反而助長了學(xué)生的依賴性，一旦離開老師，就束手無策。（2）中學(xué)生物理實驗大多數(shù)是單一的實驗性實驗，實驗走在理論的后面，而缺少歸納物理規(guī)律的探索性實驗和指導(dǎo)性實驗，與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，例如，學(xué)生在實驗室中坐了很多復(fù)雜的電學(xué)實驗，但日常生活中的簡單開關(guān)都沒拆過，插座內(nèi)部的接線也不了解。（3）中學(xué)物理實驗大多數(shù)停留在課本上和實驗室里，收到教材、場地、實驗儀器以及時間的局限、嚴(yán)重束縛了學(xué)生在廣闊天地里實驗的自由。由于他們始終處于被動地位，僵化地操作，便感覺物理實驗毫無趣味可言，嚴(yán)重制約了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。（4）當(dāng)今，科技發(fā)展一日千里，儀器設(shè)備不斷更新?lián)Q代，而中學(xué)實驗室特別是農(nóng)村中學(xué)

13、用的還是傳統(tǒng)的“小車+木塊”，現(xiàn)代化的教學(xué)手段不能充分用在物理實驗學(xué)中，與科技前沿距離太遠，不能與時代同步5。（5）實際實驗開出率不高，效果不盡如人意現(xiàn)在對實驗課的實驗要求普遍較高，投入的資金也不少，而作為物理實驗卻普遍重視不夠。不少學(xué)校的物理實驗數(shù)目達不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實驗教學(xué)的效果往往不理想。（6）學(xué)校和教師普遍存在著輕實驗的思想在不少學(xué)校存在“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法，出現(xiàn)了學(xué)生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現(xiàn)象。（7）教師對實驗教學(xué)認(rèn)識不到位由于認(rèn)識上的不足，教師不愿在實驗教學(xué)方案的設(shè)計上下工夫、花時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)

14、方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。教師在實驗教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺少動手和動腦的機會。（8）實驗教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板現(xiàn)階段往往是一個班的學(xué)生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是幾人合做時，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。要改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念，就要挑戰(zhàn)實驗教學(xué)的整體改革，首先，我們應(yīng)該從觀念上進行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，構(gòu)建思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又

15、以整體力歸宿的思維方式。其次，實際教學(xué)實踐中應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀，在改革中，要始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探討的過程，整個教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會自覺動手、動腦6。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，為我們帶來了新的理念及要求，實驗教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容及要求也發(fā)生了巨大的變化，這就要求我們在新形勢下必須對實驗教學(xué)進行新的思考。物理實驗改革應(yīng)注重把實驗的改進創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生進去創(chuàng)新精神結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生明確實驗改進的必要性，體驗改進成功的喜悅，更要注重啟發(fā)怎樣改進更好，從中培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)只是進行創(chuàng)新的精神

16、和能力，學(xué)生通過實驗與觀察獲取感性認(rèn)識和實驗技能，通過探討與總結(jié)獲得科學(xué)知識，通過應(yīng)用與延伸使知識得到鞏固和深化，既訓(xùn)練了科學(xué)方法，又使非智力因素得到培養(yǎng)，物理科學(xué)素質(zhì)得到不斷提高。只有對實驗教學(xué)方式、實驗教學(xué)組織方式等方面進行全面改革,同時提高教師自身的實驗素質(zhì),才能最終達到改變實驗教學(xué)現(xiàn)狀,提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪繕?biāo)7。1.實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的作用首先，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡單問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提倡學(xué)生自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人，使

17、學(xué)生的主體意識能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力8。因此，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中具有非常重要的作用。其次，物理教學(xué)中的概念、規(guī)律、原理、定律、方程都是在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多重思維，抽象概括得出的。離開了實驗，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。實驗不僅是探求物理現(xiàn)象、物理過程變化規(guī)律的研究活動，也是檢驗物理學(xué)理論是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，而且是物理教學(xué)的重要手段，更是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容9。實驗教學(xué)主要有演示實驗、學(xué)生分組實驗和課內(nèi)小實驗幾類，在物理教學(xué)中都占據(jù)著極其重要的地位，對提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有極其重要的作用。1.1 實驗豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，開闊眼界在物

18、理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，會構(gòu)建物理概念和規(guī)律，然而要獲得此能力必須具有相應(yīng)足夠豐富的感性認(rèn)識，才能在此基礎(chǔ)上去粗取精、去偽存真，將日常生活中的感性認(rèn)識上升為物理學(xué)的理性認(rèn)識。學(xué)生在平時的日常生活中夠接觸了一些物理現(xiàn)象，積累了不少有關(guān)物理的感性認(rèn)識，但對于物理知識的學(xué)習(xí)，僅靠直接觀察與生活實踐是遠遠不夠的，因為生活中直接觀察到的往往是各種現(xiàn)象交織在一起，內(nèi)在的本質(zhì)特征常常被外顯的非本質(zhì)特征所掩蓋了，以及學(xué)生的知識和經(jīng)驗有限，不能很好的抓住事物的本質(zhì)特征，正確地認(rèn)識事物及現(xiàn)象。另外，自然界中的許多物理現(xiàn)象，并非隨時都能觀察到，往往受到時間、環(huán)境、條件等自然因素的制約。更何況有些現(xiàn)象，在自然

19、界和平時日常生活中也難以觀察到。而物理實驗恰能彌補日常觀察的不足，可以運用儀器、設(shè)備提供精心選擇的、簡化的和純化的素材使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而有目的地進行觀察研究，使學(xué)生對物理事實獲得明確、具體的認(rèn)識，獲得更多有關(guān)物理的感性認(rèn)識，同時開闊眼界。1.2 實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)興趣，提高效率“興趣是最好的老師”，興趣是產(chǎn)生動機的重要條件，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的對象發(fā)生了興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，熱愛物理，提高學(xué)習(xí)物理效率。而實驗是加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得感性認(rèn)識重要來源，因為物理實驗具有直觀、真實、形象和生動的特點，對學(xué)生有很強的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。例如，“水中燃燒的蠟燭”

20、、“紙鍋燒開水”、“煮金魚”等實驗出乎學(xué)生意料之外的結(jié)果，可使學(xué)生的注意力高度集中，并喚起他們的好奇心，所以，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，很自然地會產(chǎn)生自己操作的欲望。教師抓住時機，因勢利導(dǎo)，充分利用學(xué)生的操作興趣，多讓學(xué)生動手，學(xué)生的興趣會進一步提高，產(chǎn)生探究因果關(guān)系，得出解釋物理現(xiàn)象的結(jié)論，發(fā)展為因果認(rèn)識興趣。使學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為探求科學(xué)知識的持久興趣和飽滿熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。實驗通過對物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，強化教學(xué)過程生動活潑，激發(fā)好奇心和求知欲，促進了學(xué)生注意力的集中，對深奧復(fù)雜的物理現(xiàn)象獲得直觀的感性認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時實驗又能提供學(xué)生多種探究和學(xué)習(xí)的方法，

21、提高教學(xué)效率。（1）例如：講解“大氣壓強”時，若不安排實驗，按照課本順序平鋪直敘也能把課文講完，這是灌輸式的教學(xué)方式。若安排以下實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，則可以學(xué)生激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率。覆杯實驗。一小片紙片和一個飲料瓶，一小水槽水。先簡單地把紙片放到瓶口，然后倒立放置，讓學(xué)生觀察，紙片掉落；把飲料瓶灌滿水，倒置水會流出；然后讓學(xué)生猜想把飲料瓶灌滿水，蓋上紙片，倒置會出現(xiàn)什么情況，猜想之后做覆杯實驗。實驗結(jié)果會與很多學(xué)生的猜想不一致，激起他們的好奇心，進而解釋原因，學(xué)生會很集中注意力，很好的理解和掌握大氣壓的存在。（2）例如：講解“流體壓強與流速的關(guān)系”時，其實其實際內(nèi)容就一句話在流體中，流速越大的

22、位置壓強越小。若不安排實驗，按照課本順序刻板地描述幾個相關(guān)實驗，總結(jié)一下結(jié)論就沒了，學(xué)生根本就不會產(chǎn)生很強的好奇心和興趣，深刻地記住結(jié)論，甚至?xí)勒兆约旱睦斫庥洺上喾吹慕Y(jié)論。若課前安排一個這樣的實驗，會起到很好的效果。用兩吸管吹水霧實驗。大半杯水，兩根不太長的吸管。講新課前說給同學(xué)們玩?zhèn)€小魔術(shù)，首先調(diào)動學(xué)生的積極性。接著講解實驗的做法，可以讓學(xué)生自愿上去做。實驗成功之后讓學(xué)生進行思考、討論，解釋原因，激起興趣，可以通過查閱資料很容易地得出結(jié)論，掌握本節(jié)知識，提高學(xué)習(xí)效率。由生命科學(xué)的研究可知，不同的信息對人體大腦中不同的部位產(chǎn)生刺激作用，如文字信息傳向左半腦，引起抽象思維，形成概念，完成數(shù)字計

23、算和演繹；而實驗觀察所產(chǎn)生的形象信息和圖景信息將傳向右關(guān)腦，引起形象思維，形成圖景。因而，實驗教學(xué)的加強，可使教學(xué)活動中的文字信息和圖形信息交替?zhèn)鬟f到大腦的左半部和右半部，使大腦皮層的興奮和抑制部分在左、右半腦交替出現(xiàn)并互相補充，思維品質(zhì)能得到極大的提高，學(xué)習(xí)效率也就相應(yīng)地提高。1.3 實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力隨著科學(xué)技術(shù)的進步，世界各國經(jīng)濟發(fā)展的競爭趨于激烈，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能愈發(fā)顯得重要。欲使我們的學(xué)生在將來的競爭中能立于不敗之地，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而實驗教學(xué)和實驗制作活動的開展，能起到這一作用10。 首先，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感

24、不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。教師可以通過恰當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)組織形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，民主性，積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快的物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，進行積極思考；激勵學(xué)生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，雖然人的活動的動源是需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣如此。但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天獲得

25、的。而在物理課堂教學(xué)中，老師可以設(shè)計探究實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。1.4實驗培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 在物理教學(xué)中，做實驗的過程就是一種綜合能力的培養(yǎng)過程，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、實驗?zāi)芰?、思維能力，分析和解決實際問題的能力等，這些能力的培養(yǎng)都可以通過實驗獲得。1.4.1 實驗培養(yǎng)觀察能力 觀察是應(yīng)用各種感覺器官對實驗現(xiàn)象有目的、有計劃的知覺過程，實驗為學(xué)生提供了特定的物理情景，使學(xué)生有了形象的對象，直觀的觀察，可以看到研究對象從出現(xiàn)、發(fā)展、到消失的全部過程，在實驗過程中需要一定的觀察能力實驗才有可能成功，因此通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是思維的觸角，培養(yǎng)觀察能

26、力對物理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究具有深遠的意義。實驗是培養(yǎng)觀察能力的重要手段，在演示實驗和分組實驗中，都需要學(xué)生仔細觀察儀器裝置的構(gòu)造、實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象及現(xiàn)象發(fā)生和變化過程等。例如，實驗中每使用一件新儀器，學(xué)生要學(xué)會觀察零刻度、量程和分度值，學(xué)會校零；觀察時要心中明確每一步驟的觀察任務(wù)，對稍縱即逝的觀察現(xiàn)象要捕捉及時，必要時還要反復(fù)實驗強化觀察印象。1.2實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力 物理是一門邏輯能力很強的學(xué)科，理論的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生很強的抽象思維和邏輯推理能力，但缺乏操作性。因為物理也是一門實驗學(xué)科，需要很強動手能力。而實驗教學(xué)為學(xué)生提供動手能力的環(huán)境，增強學(xué)生的動手能力，使之理論與操作有機結(jié)合。通

27、過實驗，讓學(xué)生獨立操作，反復(fù)訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實驗技能、技巧11。教學(xué)中應(yīng)注意，教師的演示操作要規(guī)范、正確、熟練、快慢適當(dāng)，便于學(xué)生觀察和模仿；對基本儀器的工作原理、裝配、調(diào)整、操作辦法、注意事項、數(shù)據(jù)的正確獲得和處理等，教師要重點示范操作，并隨時了解學(xué)生在觀察實驗時的反饋信息，及時調(diào)控。在實驗中要保證學(xué)生有足夠的時間動手操作和足夠的動手操作機會，抓好實驗過程中的分工協(xié)作，確保學(xué)生人人動手、個個參與，避免個別學(xué)生霸占實驗，其余學(xué)生看實驗的現(xiàn)象，促進全體學(xué)生實驗操作能力的提高。1.4.3培養(yǎng)學(xué)生想象能力、邏輯推理能力和歸納總計能力 實驗教學(xué)若只停留在看看、想想水平，距離教學(xué)的目標(biāo)要求甚

28、遠，只有恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析、歸納、總結(jié)，才能達到實驗教學(xué)的目的。例如做“研究平拋運動”的實驗，首先利用手中的粉筆平跑出去，讓學(xué)生觀察其運動軌跡，接下來作假設(shè)重力突然消失，粉筆的運動軌跡又會是什么樣？可以從受力方向與速度方向間的關(guān)系，結(jié)合物體做曲線運動的條件進行分析。然后呈現(xiàn)平拋運動試驗器，介紹其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法，利用配套的器材開展學(xué)生實驗，根據(jù)實驗描繪出小球的運動軌跡及物體做平拋運動的初速度。課后可用噴水法實驗驗證實驗結(jié)論。 這一實驗把學(xué)生的觀察、動手、想象力、邏輯推理和歸納總結(jié)能力有機結(jié)合。1.4.4實驗培養(yǎng)學(xué)生合作探究性的學(xué)習(xí)的能力 合作探究性體現(xiàn)學(xué)生主動地獲取知識，教師

29、的作用是引導(dǎo)和指導(dǎo)，而不是直接把活動方案或結(jié)論性知識現(xiàn)成地傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得以充分發(fā)揮。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要根據(jù)問題情境，提出準(zhǔn)備探究的問題，并對問題提出假設(shè)，設(shè)計實驗方案，通過觀察獲取實驗數(shù)據(jù)和事實，并對獲得的實驗數(shù)據(jù)和事實進行科學(xué)的解釋和分析。由于實驗過程每個人觀察的側(cè)重點不同，或各方面的能力不同，需要分工合作，學(xué)生可以通過互相闡述自己小組的實驗結(jié)果和實驗誤差分析的過程中，分享了他人的學(xué)習(xí)成果，也改進了自己的不足。尤其探究性實驗學(xué)習(xí)能開闊學(xué)生的思路，解決疑慮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使相互間啟發(fā)和共同探索來完成探究任務(wù)。1.3.5實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品德 物理

30、學(xué)本身就是遵從客觀事實的學(xué)科，實驗就是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，實驗中的一些結(jié)論不應(yīng)輕易否定，必須遵從客觀事實，實驗是一個嚴(yán)格的科學(xué)過程，要獲得實驗的成功，必須一絲不茍，來不得半點虛假，這對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)是十分有益的。通過實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.實驗很難保證一次成功，難免有失敗，需要分析原因，重復(fù)操作，這可磨練學(xué)生的意志。學(xué)生在實驗過程中，必然要遵守實驗的規(guī)則以及各項規(guī)章制度，這會養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、做事認(rèn)真、愛護公物的優(yōu)良品德。1.3.6實驗給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，增強學(xué)生的自信心 “失敗是成功之母?！边@是千年古訓(xùn)，可是從中小學(xué)生的心理特點這個角度來說，或許“成功”

31、更是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀一個人的自信，甚至因此抑制了學(xué)習(xí)的欲望，而一次小小的成功卻能激發(fā)一個人潛在的巨大自信，走向新的成功彼岸。根據(jù)教育心理學(xué)原理每個人都有獲得成功的需要，尤其是中小學(xué)生。在實驗中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件盡可能地讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心。2.新課標(biāo)實驗教學(xué)改革新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，為我們帶來了新的理念及要求，實驗教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容及要求也發(fā)生了巨大的變化，這就要求我們在新形勢下必須對實驗教學(xué)進行新的思考。物理實驗改革應(yīng)注重把實驗的

32、改進創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生進去創(chuàng)新精神結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生明確實驗改進的必要性，體驗改進成功的喜悅，更要注重啟發(fā)怎樣改進更好，從中培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)只是進行創(chuàng)新的精神和能力，學(xué)生通過實驗與觀察獲取感性認(rèn)識和實驗技能，通過探討與總結(jié)獲得科學(xué)知識，通過應(yīng)用與延伸使知識得到鞏固和深化，既訓(xùn)練了科學(xué)方法，又使非智力因素得到培養(yǎng)，物理科學(xué)素質(zhì)得到不斷提高12。依據(jù)新課改，只有對實驗教學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)方式、實驗教學(xué)組織方式、實驗教學(xué)內(nèi)容等方面進行全面改革,同時提高教師自身的實驗素質(zhì),才能最終達到改變實驗教學(xué)現(xiàn)狀,提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪繕?biāo)。2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進實驗教學(xué)改

33、革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。根據(jù)新課改，教育是培養(yǎng)人的一種社會大行動，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會來統(tǒng)一考慮，實施教育。要讓學(xué)校和教師，特別是社會上的人們認(rèn)識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實驗教學(xué)的改革才能大步向前邁，教師才會千方百計地重視實驗教學(xué)，努力做好實驗。2.2重視實驗教學(xué)目標(biāo)的實施2.2.1確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，強化實驗教學(xué)目標(biāo)在物理實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和

34、創(chuàng)造能力13。加強實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外。強化實驗教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實驗的全過程中自始至終抓好選擇儀器正確；安裝調(diào)試實驗裝置正確；操作規(guī)程正確；觀察方法正確；測量讀數(shù)正確；處理數(shù)據(jù)正確；實驗結(jié)論正確。2.2.2探索改革實驗教學(xué)模式探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能大力探索改革不適應(yīng)新時期形勢的初中物理實驗教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)程序、優(yōu)化實驗教學(xué)過程、指導(dǎo)實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)探索實驗掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。2.2.

35、3改革實驗考試方法改革考試方法，加大實驗考核力度，物理實驗考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實驗課的基本要求,特別是中考題中，他們剛剛學(xué)習(xí)物理，及時培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰?，探索精神。現(xiàn)在在新課改的倡導(dǎo)下盡管中招考試中有有專門的理化生實驗考試，但是實驗都是提前規(guī)定好的，考前學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)，根本不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，反映他們的實際能力，所以要真正將實驗教學(xué)落到實處，最好的辦法就是在中考題中有一定量的靈活的實驗操作考試。2.2.4開展豐富多彩的第二課堂活動開展豐富多彩的第二課堂活動，把課外活動納入實驗教學(xué)的范圍是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，在學(xué)

36、生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學(xué)14。比如舉行別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進實驗教學(xué)可以起到很好的促進作用。還可舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。為了鞏固實驗教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動具有更大的吸引力，每學(xué)期要定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動。2.2.5實現(xiàn)兩方面的保證一方面，初中物理實驗教學(xué)改革，還有賴于一個教育系統(tǒng)目標(biāo)、各方面的政策、經(jīng)費投入等的保證。例如：改變實驗室的管理方

37、式，經(jīng)常性地對學(xué)生開放實驗室，提供第二課堂陣地，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要或教材中的“小制作”等自行設(shè)計一些驗證性或探索性實驗?？墒菍嶒炇乙?qū)W生開放，是有一定的困難的。困難在于支付包括有關(guān)人員工資、水電等等在內(nèi)的一切費用，沒有足夠的經(jīng)費去支持實驗室向中學(xué)生開放。因此，資金的保證很重要。這就需要設(shè)立專門經(jīng)費來支持特別是經(jīng)濟落后地區(qū)學(xué)校的實驗室建設(shè)，支持實驗教學(xué)。另一方面，教學(xué)上學(xué)生實驗的時間太少，學(xué)生能夠用自由支配，根據(jù)自己的愛好去做些小實驗搞些小發(fā)明并進行思考鉆研的時間被學(xué)校設(shè)置的課程和布置的作業(yè)充斥掉了。因此，物理實驗教學(xué)改革的推動還有賴于學(xué)校對學(xué)生在這方面時間上的保證，增加實驗的比重。2.3

38、改進實驗操作方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)的目的不僅是對知識的掌握，最主要的是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)課本上的知識，要立足于課本但不拘泥于課本。其實在平時的學(xué)生分組實驗或者教學(xué)演示實驗中，可以對教科書中設(shè)計的許多實驗的地方加以改進。例如：做“浮力產(chǎn)生的原因”實驗時，將一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）。如圖甲把一只乒乓球放在瓶內(nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底并沒有浮起來，因為乒乓球下部沒有水，所以沒有受到水對其向上的壓力，只有水對乒

39、乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。如乙圖當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿玻璃管后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。該實驗的特點是簡單、醒目、趣味性強。2.4提高教師自身素質(zhì)物理教師要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實驗教學(xué)能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄?；要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對物理中的疑難實驗進行專題學(xué)習(xí)和研究、改進一些實驗等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。教育部門應(yīng)組織力量針對物理實驗方面定期對在職教師進行培訓(xùn)或組織在職教師進修。2.5改課堂演示為學(xué)生實驗，培養(yǎng)操作

40、能力在當(dāng)前大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的形勢下,不少物理教師提出并努力實踐著將演示實驗改為學(xué)生分組實驗,將演示實驗改為邊講邊做實驗,這無疑能增加學(xué)生的動手機會,提高學(xué)生的實踐能力,符合創(chuàng)新教育改革的需要15。但從另一個側(cè)面卻反映了許多物理教師不能正確認(rèn)識和對待演示實驗,將演示實驗教學(xué)與創(chuàng)新教育相對立,認(rèn)為演示實驗的主體是教師,演示實驗只能起到激發(fā)興趣、看看現(xiàn)象、調(diào)節(jié)課堂氣氛等作用,只有學(xué)生親自動手實驗,才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其實,演示實驗作為物理教學(xué)方法的一種,不應(yīng)僅停留在讓學(xué)生看看表演、活躍一下課堂氣氛、再現(xiàn)某些物理現(xiàn)象、驗證結(jié)論等上,也不應(yīng)著意去追求和評價教師是否正確熟練操作、實驗成功與否、現(xiàn)象是否清楚和

41、生動,而應(yīng)該努力調(diào)動學(xué)生自主地參與到演示實驗中,讓演示實驗成為教師引導(dǎo)、學(xué)生指揮、教師(包括學(xué)生)操作的動態(tài)的教學(xué)形式,注重讓學(xué)生動口、動腦與教師一起擬定實驗方案、參與實驗過程,并對實驗現(xiàn)象等作出積極的思考、分析、解釋, 即將演示實驗的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨立地運用實驗去探求新知，獲得必要的感性體驗，從而自己總結(jié)出結(jié)論的過程。更好地發(fā)揮演示實驗的創(chuàng)新教育功能。例如：演示“液體壓強特點”實驗時，首先讓學(xué)生上臺來演示：將礦泉水瓶去掉底，用橡皮膜（可用氣球）將底扎起來并繃平，把適量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；把瓶中倒?jié)M水，橡皮膜向下凸出更多；把瓶中倒?jié)M酒精，橡皮膜向下凸出比少；取一礦泉水瓶倒?jié)M水，然后

42、用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個孔，水向外噴出。演示完畢后師生討論并總結(jié)出液體向各個方向都有壓強。緊接著提出問題：液體壓強大小與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生根據(jù)前面的演示實驗猜想，然后提出如何研究兩個或兩個以上變量問題，待學(xué)生明確研究方法（控制變量法）后，利用壓強計來演示，教師指導(dǎo)。（1）保證密度、深度相同，方向不同，觀察U形管中液柱高度差； （2）保證密度相同，深度不同，觀察U形管中液柱高度差； （3）保證深度相同，密度不同，觀察U形管中液柱高度差；（4）分組討論實驗結(jié)果； （5）上報實驗結(jié)果，師生共同分析。整堂課中學(xué)生的思維非常活躍，臉上洋溢成功的喜悅。整個教學(xué)過程，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，在激發(fā)

43、學(xué)生探索熱情的過程中，使學(xué)生在“動中思”，“思中探”，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。2.6改驗證實驗為探究，培養(yǎng)探究能力 以往學(xué)生實驗，教師把實驗?zāi)康摹⒉襟E、方法及注意點等詳細而周密地告訴學(xué)生，甚至將實驗的現(xiàn)象、結(jié)果也公布于眾，學(xué)生只需“照方抓藥”做一下實驗就可以了。而科學(xué)新課標(biāo)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”“科學(xué)探究”是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，教師要創(chuàng)造條件、提供機會，讓學(xué)生有一定的時間、空間進行探究。例如，在講勻速直線運動一課時，出示了下列一段問題材料：小李、小張、小王三位同學(xué)騎車自東向西而行，到達目的地以后，小李說今天東風(fēng)，小張說今天是西風(fēng)

44、，小王說今天沒有風(fēng)。再配上一段插圖，以便讓材料更加生動、直觀。看到這些材料學(xué)生的思維就活躍起來，探究活動非常積極，也提出了一些非常實際的問題。有人認(rèn)為小王對，有人認(rèn)為小李對，還有贊同兩個答案的，甚至三個答案的等。通過學(xué)生各自的探究活動，思維更加活躍，主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)部機制更加健全。2.7強化實驗過程指導(dǎo)，培養(yǎng)科研方法在開展分組實驗時，教師除在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，強調(diào)有關(guān)實驗事項，注意的問題外，在實驗中應(yīng)加強指導(dǎo)。如幫助學(xué)生檢查實驗裝置是否符合要求，觀察學(xué)生實驗操作是否規(guī)范，糾正學(xué)生在進行實驗操作時出現(xiàn)的錯誤。例如，在電學(xué)實驗中，要反復(fù)強調(diào)，安培表、伏特表的連接特點及“+”“- ”接線位置，讓學(xué)生學(xué)會歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小致使電流表燒壞。電流表電壓表變阻器在“電流的測定”、“電壓的測量”、“電功率的測定”等實驗中都會使用到。指導(dǎo)學(xué)生正確測量有關(guān)的物理量及取得實驗數(shù)據(jù)，提示學(xué)生科學(xué)地實事求是的實驗，不得拼湊或自行填寫數(shù)據(jù)，使學(xué)生通過自己動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，測定實驗數(shù)據(jù)，分析處理得出結(jié)論，從而形成科學(xué)的概驗，掌握好物理規(guī)律，最后從各方面得到提高。2.8運用媒體技術(shù)輔助，提高實驗效果運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的