生物必修ⅲ人教新課標.植物生長素的發(fā)現(xiàn)課件

1、第 3 章植物的激素調(diào)節(jié)第 1 節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)科學家實驗過程圖示實驗結(jié)論達爾文_受單側(cè)光刺激后，對伸長區(qū)產(chǎn)生影響，使其背光面比向光面生長快，出現(xiàn)_彎曲鮑森詹森胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以_瓊脂片傳遞給下部植物的向光性與生長素的發(fā)現(xiàn)過程1植物的向光性：_的照射下，植物朝向_方向生長的現(xiàn)象。2生長素的發(fā)現(xiàn)過程單側(cè)光 光源胚芽鞘尖端 向光性透過 科學家實驗過程圖示實驗結(jié)論拜爾胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布_造成的溫特胚芽鞘的彎曲生長是由一種化學物質(zhì)引起的，并將其命名為_1931 年科學家從人尿中分離出具有生長素效應的化學物質(zhì)該化學物質(zhì)為_1946 年科學家從高等植物中分離出生長

2、素確認生長素就是 IAA續(xù)表結(jié)論植物向光性的原因是生長素_單側(cè)光胚芽鞘背光一側(cè)生長素含量向光一側(cè)向光彎曲不均勻 生長素 吲哚乙酸(IAA) 分布不均勻3植物激素(1)由植物體內(nèi)產(chǎn)生。(2)能從_運送到_。(3)對植物的生長發(fā)育有顯著影響的_有機物。產(chǎn)生部位 作用部位 微量 【探究與學習】將含生長素的瓊脂塊放在去掉尖端的胚芽鞘正中央，給予單側(cè)光照射時，胚芽鞘為什么直立生長？側(cè)光”的照射而分布不均勻。提示：沒有尖端，就沒有感光部位，生長素就不會因“單生長素的產(chǎn)生、運輸和分布1生長素的產(chǎn)生部位：主要在幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的_中合成。2生長素的運輸(1)極性運輸部位：在_、芽、幼葉和幼根中。方向：從形

3、態(tài)學_運輸?shù)叫螒B(tài)學_，不能反向運輸。方式：_。(2)非極性運輸：通過成熟組織的_進行。種子 胚芽鞘 上端 下端 主動運輸 韌皮部 3生長素的分布植物體各器官都有分布，但相對集中在生長旺盛的部位。分生組織 種子 【探究與學習】下列關(guān)于生長素的敘述中，錯誤的是(A生長素主要在嫩芽、嫩葉和發(fā)育著的種子中產(chǎn)生)B成熟的葉片和根尖產(chǎn)生的生長素很少C生長素只能從形態(tài)學的上端運輸?shù)叫螒B(tài)學的下端，而不能反過來運輸D生長素只分布在植物生長旺盛的部位解析：植物體各器官都分布有生長素，在生長旺盛的部位比較集中。D 圖311 暗盒開孔類直立生長向光彎曲生長云母片插入類向右彎曲生長直立生長向光彎曲生長向左彎曲生長切割移

4、植類直立生長向左彎曲生長：bac(a、b、c 為瓊脂塊中生長素含量)向右彎曲生長2與生長素相關(guān)的實驗的圖解分析錫紙遮蓋類直立生長向光彎曲生長旋轉(zhuǎn)類向中央彎曲生長直立生長向開孔處彎曲生長幼苗橫置類根向下彎曲生長莖向上彎曲生長向左彎曲生長注：上述各種處理方法，都是通過外因影響內(nèi)因(生長素的分布)而發(fā)揮作用的。續(xù)表3與生長素相關(guān)的幾個易混點(1)產(chǎn)生生長素的部位在尖端，而發(fā)生生長及彎曲的部位在尖端以下(伸長區(qū))。(2)生長素的產(chǎn)生與尖端是否感受光照無關(guān)。(3)感受光刺激的部位在尖端，而且橫向運輸只發(fā)生在尖端。(4)瓊脂等不能感受光，不會影響生長素的運輸和傳遞。植物生長與彎曲的判斷【例1】圖 312

5、為用燕麥胚芽鞘進行的向光性實驗，下列敘述中正確的是()圖 312A不生長也不彎曲的是B生長且向光彎曲的是C生長但不彎曲的是D生長且向左彎曲的是【名師點撥】：胚芽鞘尖端無法感受光刺激，尖端下面一段生長素分布均勻，胚芽鞘直立生長。：胚芽鞘尖端感光，尖端下面一段向光側(cè)生長素濃度低于背光側(cè)，胚芽鞘向光彎曲生長。：切去尖端，由于沒有生長素，所以不生長也不彎曲。：在切去尖端的胚芽鞘上放置含有生長素的瓊脂塊，由于無尖端，不感光，生長素均勻向下運輸，故直立生長。：含生長素的瓊脂塊放在去掉尖端的胚芽鞘一側(cè)，生長素分布不均勻，故向放置瓊脂塊的對側(cè)彎曲生長?！敬鸢浮緾【變式訓練1】如圖 313 所示用云母片(具不透

6、水性)插入燕麥胚芽鞘尖端部分，從不同方向照光。培養(yǎng)一段時間后，胚芽鞘的生長情況是()圖 313A甲向右彎、乙不彎曲、丙不彎曲B甲向左彎、乙向右彎、丙不彎曲C甲向左彎、乙不彎曲、丙向左彎D甲不彎曲、乙不彎曲、丙向右彎解析：甲由于尖端被云母片縱隔，所以兩側(cè)的生長素不能在尖端發(fā)生橫向運輸，故直立生長；乙的尖端與下部之間被不透水的云母片隔開，生長素不能由尖端向其下部運輸，因此乙不生長也不彎曲；丙只有右側(cè)被云母片將尖端與下部隔開，左側(cè)的生長素仍可向下運輸，使左側(cè)向右彎曲生長。答案：D生長素的運輸方式1橫向運輸植物受單側(cè)光、重力、離心力等作用時，在某些部位會出現(xiàn)橫向運輸(如圖 314 所示)圖 314：單

7、側(cè)光使胚芽鞘尖端中的生長素從運到。：在幼根中，重力作用使生長素從運到；在幼莖中，重力作用使生長素從運到。：離心力使胚芽鞘尖端的生長素從運到。2極性運輸(縱向運輸)生長素只能從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端，而不能反過來運輸。注：極性運輸不會隨植物放置位置的改變而改變。3非極性運輸在成熟組織中，生長素可以通過韌皮部進行非極性運輸。生長素的分布情況產(chǎn)生部位積累部位：如頂芽側(cè)芽；分生區(qū)伸長區(qū)。生長旺盛部位衰老部位：如生長點老根。【例2】用放射性核素 14C 標記的吲哚乙酸來處理一段枝條的一端，然后探測另一端是否有含有放射性 14C 的吲哚乙酸存在。枝條及位置如圖 315 所示，下列有關(guān)處理方法及結(jié)果的敘

8、述正確的是()圖 315A處理甲圖中的 A 端，不可能在甲圖中的 B 端探測到 14C的存在B處理乙圖中的 A 端，能在乙圖中的 B 端探測到 14C 的存在C處理乙圖中的 B 端，能在乙圖中的 A 端探測到 14C 的存在D處理甲圖中的 B 端，能在甲圖中的 A 端探測到 14C 的存在【名師點撥】甲枝條中 A 為形態(tài)學上端，乙枝條中 B 為形態(tài)學上端。生長素只能由形態(tài)學的上端向下端運輸，所以，甲圖中，若用同位素 14C 標記的吲哚乙酸處理 A 端，則在 B 端可探測到 14C 的存在；乙圖中，若用同位素 14C 標記的吲哚乙酸處理 A 端，在 B 端探測不到 14C 的存在，如處理 B 端

9、，則在 A端能探測到 14C 的存在?！敬鸢浮緾【變式訓練2】在下列關(guān)于圖 316 的說法中，可能性最小的是()BA生長素由向移動B生長素由向移動C生長素由向移動D生長素由向移動圖 316解析：在單側(cè)光的照射下，生長素在胚芽鞘尖端的向光側(cè)向背光側(cè)進行橫向運輸，而在尖端以下不能進行橫向運輸。生長素的運輸【體驗過程】1實驗原理：生長素只能從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端。2實驗過程：實驗 1實驗 23實驗結(jié)果：實驗 1 中下端的瓊脂塊含有生長素，實驗 2中下端的瓊脂塊不含生長素。答案：生長素 生長素 下端 上端【提煉方法】1正確判斷形態(tài)學上、下端的位置；靠近胚芽鞘的一側(cè)為形態(tài)學上端，遠離胚芽鞘的一側(cè)為

10、形態(tài)學下端。2生長素不能反過來從形態(tài)學下端運輸?shù)叫螒B(tài)學上端。【典例】對胚芽鞘做如圖 317 所示處理后，其變化情況將是()圖 317A向左彎曲C直立生長B向右彎曲D不生長也不彎曲【解答提示】題圖中切取的 PQ 段胚芽鞘切段中 P 點代表形態(tài)學上端，Q 點代表形態(tài)學下端；把 PQ 段胚芽鞘切段倒置后，Q 點代表的形態(tài)學下端放到了切段的上方，P 點代表的形態(tài)學上端放到了切段的下方，所以尖端產(chǎn)生的生長素不能從 Q點運輸?shù)?P 點及以下，P 點下面的一段不能生長也不能彎曲。【答案】D1下列是關(guān)于植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的一些說法，錯誤的是()BA達爾文設計簡單而富有創(chuàng)造性的實驗來證實人們熟視無睹的現(xiàn)象B如果

11、鮑森詹森用玻璃片代替瓊脂片，胚芽鞘產(chǎn)生的影響也能傳遞給下部C溫特用實驗證實了植物的向光性確實和某種化學物質(zhì)的分布不均勻有關(guān)，首次將該物質(zhì)命名為生長素，但并不知道生長素的化學本質(zhì)D首次分離出的生長素不是從植物體內(nèi)，而是在人的尿液中2由實驗得知，植物生長素產(chǎn)生的部位、感受刺激的部位、向光彎曲的部位分別是()CA胚芽鞘尖端、尖端下面的一段、向光一面B胚芽鞘、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段C胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段D胚芽鞘尖端、向光一面、尖端下面的一段3下列關(guān)于植物激素的敘述，正確的是()A在植物體內(nèi)含量很少在植物體內(nèi)含量很多產(chǎn)生部位也是作用部位對植物體的生命活動有顯著的調(diào)節(jié)作用化學本質(zhì)是蛋白質(zhì) 化學本質(zhì)是有機物ACBD4分析以下幾種情況，兩株胚芽鞘將彎向同一方向的是()B5科學家做過如下實驗：把含有生長素的瓊脂塊放在一段燕麥胚芽鞘的形態(tài)學上端(如圖 318 所示)；另一個實驗是把一段燕麥胚芽鞘倒轉(zhuǎn)過來，把形態(tài)學下端朝上，做同樣的實驗。請分析，經(jīng)過一段時間后，接受塊甲和接