《飲湖上初晴后雨-》教學設計

1、?飲湖上初晴后雨?教學設計小學教育 張穎 教材分析內容解讀：本首詩出自于鄂教版小學語文教材第七冊第七單元，是詩人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時寫的。這一天，詩人到西湖游覽，起初陽光明媚，陽光照射到湖面，西湖水波蕩漾，波光閃動，非常美麗。后來天色轉陰，下起雨來，在雨幕籠罩下，西湖雨霧迷茫，山色朦朧，也別有一番情調。在善于領略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的。詩的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更是為了說明真正美的事物不管在什么情況下都是美的，

2、不會因為形態(tài)、環(huán)境的改變而失去本真的美。這個比喻得到后世的公認，從此“西子湖就成了西湖的別稱。選編本課的目的，除了讓學生了解古人對祖國山河的描寫，引發(fā)對祖國山河的熱愛之外，還通過優(yōu)美動人的詩句培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的情感。與已有知識的關系：四年級的學生已經學過不少的古詩作品，包括各種主題。蘇軾的作品之前也有接觸，二年級學過?花影?，三年級學過?贈劉景文?，均是蘇軾精妙的佳作；在本冊的第五單元學習過劉禹錫的?望洞庭?，同是描寫湖的詩篇，卻表現出不同的美感；關于西湖美景的詩篇有很多，第六冊時學過楊萬里的?曉出凈慈寺送林子方?，其中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅也是經典詩句；而在本單元前一課學習的課文

3、是?三潭印月?，正是“西湖十景之一，所以學生對西湖已經能夠有了一定的了解。教學設計理念創(chuàng)設多重情境，感受詩文意境。這首詩是一首寫景詩，運用比照和類比的手法描繪了西湖的美麗景色，將晴雨西湖像一幅畫面一樣展現在讀者眼前。為了更好的理解詩句的意思，更好的感受西湖的動人，本課將設置各種情境，并相互交織，使學生仿佛身臨其境，感受蘇軾筆下西湖的美麗。1圖片情境教師搜集在不同天氣、不同角度下的西湖美景圖，激發(fā)學生的興趣并體會詩中描繪的情景。2文字情境對詩句進行詳細、生動的講解，使詩句成為畫面展現在學生眼前。3語言情境這里主要是依靠對這首充滿韻律的古詩進行誦讀來創(chuàng)立情境，既包括老師的誦讀，也包括學生的誦讀。好

4、的語言創(chuàng)設的情境更能吸引注意力并產生畫面感。這三種情境不是單獨設置，在授課過程中是互相輔助、交織進行的。教學目標1學會本課生字，理解詩句的意思，并能用自己的話表達。 2正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。3在圖片的幫助下，通過有感情的朗讀，發(fā)揮想象，走入詩的意境。4體會詩人對大自然的熱愛，感受自然之美，培養(yǎng)學生對生活的熱愛。5感受詩中語言文字之美，積累喜歡的詞語并培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的情感。教學重難點1理解詩句，了解古詩所描寫的景物并體會作者所表達的思想感情。2感受前兩句精妙的比照手法并體會后兩句以西子喻西湖的內在聯系和優(yōu)美意境。教學準備多媒體課件包括圖片、音樂等。教學過程一、回憶導入由?

5、三潭印月?到“初晴后雨1同學們，上節(jié)課我們學習了?三潭印月?，大家還記得這是哪里的景色嗎？預設：生答西湖2看來西湖的美景在大家的腦海里印象深刻，大家還知道西湖有哪些美麗的景色嗎？預設：蘇堤春曉、斷橋殘雪、雷峰塔等，待學生答復之后教師呈現西湖美景的圖片。3真是“上有天堂、下有蘇杭啊，杭州西湖真是風景如畫呀，難怪古往今來會有這么多描繪、贊頌西湖美景的佳作流傳下來。在我們古代有一位詩人與西湖有著不解之緣，這位詩人大家之前也學過他的作品，他就是蘇軾。蘇軾曾兩次在杭州做官，留下許多描繪西湖美景的詩歌，今天我們就來學習有著“西湖絕唱之稱的?飲湖上初晴后雨?，看看蘇軾是怎么描繪西湖美景的。二、理解詩題，把握

6、詩眼。1課件呈現古詩請大家把這首古詩的題目讀兩遍。相機板書：飲湖上初晴后雨，宋/蘇軾預設：生先自由讀兩遍，再請三四個同學讀，可能會存在斷句問題。2大家讀得的都很用心，誰能告訴我在這個題目中你讀出了什么呢？預設：生1：我感受到天氣變化，“初晴后雨說明開始時晴天，后來下雨了。相機板書：在“初晴后雨下劃線，注明天氣變化非常棒，你從詩題中讀出來天氣是由晴轉雨，誰還有其他發(fā)現？預設：生2：從“飲字可以看出來詩人可能在喝些東西，可能是酒，也可能是茶相機板書：在“飲下畫圈，注釋飲酒。很有想象力，蘇軾可能是在飲茶，也可能是在飲酒。蘇軾和李白一樣，都是酒仙，特別喜歡飲酒，所以這里人們一般認為蘇軾在和朋友一起飲酒

7、。那么還有沒有告訴我，“湖上是什么意思呢？預設：生3：這個湖應該就是西湖吧。相機板書：“湖下畫三角符號，標明西湖。這個“湖確實就是西湖，現在天氣、地點、事件和人物都知道了，大家能不能把題目的意思連起來說一說。預設：指名三、四名同學答復總結：從詩題上我們能看出，詩人和朋友一起在西湖之上泛舟飲酒，經歷了天氣從晴到雨的變化。三、初讀品韻，感受詩的音韻美和語義美。1蘇軾是怎樣來描繪西湖這“初晴后雨的美？請同學們快快翻開書把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。生自由讀檢查生字掌握的情況。出示PPT帶生字讀音詩文，并詢問哪些字詞比擬難，瀲滟、空濛、亦我們來一起學習這些詞語。 瀲滟lià

8、n yàn：課件呈現拼音及詞義。提示都是前鼻音，韻腳一致，都與水有關，形容波光閃動的樣子。先指讀，再跟讀，讀完詞語之后再讀所在的詩句。 空濛：課件呈現詞義。提示都是后鼻音，韻腳一致，形容水霧迷蒙的樣子。讀法同上瀲滟和空濛兩個詞都是疊韻詞，不僅語義美得具有畫面感，而且讀起來順暢動人。亦(yì)：課件呈現拼音及詞義，提示亦表示“也的意思，讀法同上。3試試把整首詩連起來讀。指名一位同學讀。課件播放范讀。提示學生認真聽范讀的停頓、輕重和徐急PPT上呈現詩文節(jié)奏43，并標明短停頓和長停頓，教師范讀。隨機三位同學讀。同學互評全班按照節(jié)奏齊讀。四、精讀解意，品味詩的意境美。過渡：大家讀的

9、詩真是越來越好聽了，聽得我都陶醉了，現在我們一起來理解詩意，看看蘇軾筆下“初晴后雨的西湖究竟美在哪里。1欣賞西湖晴天的明麗水光瀲滟晴方好課件出示第一句齊讀，然后請同學說說從這句話中讀出了什么？預設：生：這句中有“晴，所以描繪的是初晴的景象。相機板書：初晴那么初晴時西湖的景色是怎么樣的呢？預設：生：水光瀲滟，就是波光閃動的樣子相機板書：水光瀲滟課件呈現水光瀲滟的西湖圖片水光瀲滟的湖面真的是好美呀！同學們還能想到其他詞語來描繪這幅畫面嗎？預設：波光粼粼，金光閃閃，碧波蕩漾 現在請大家閉上眼睛，我們一起來思緒旅行，來感受這水光瀲滟的西湖之美。課件播放音樂?西湖古箏佛贊?教師旁白：在一個春日的下午，詩

10、人和好友一起在西湖上泛舟飲酒，微風帶來了陣陣花香，像是杜鵑花，又像是月季花，岸邊的拂柳不時隨風擺動，湖面碧水蕩漾、波光粼粼。詩人不由得吟出了水光瀲滟晴方好 。詩人看到這么美麗的景色，他有什么感受，用詩中詞是怎樣形容的。預設：生：“好。相機板書：好。詩人用一個“好字來表達對晴天西湖美麗的贊賞，咱們來一起讀一下這句詩，感受一下詩人筆下的這個“好。齊讀三遍，再請同學單獨讀2感受西湖雨天的秀美山色空濛雨亦奇過渡：晴天的西湖真是明麗動人呀，正在詩人陶醉之時，湖面上不知不覺下起了雨，眼前的西湖又是另一番景象了。課件播放西湖雨天的圖片，后呈現詩句“山色空蒙雨亦奇請學生齊讀一遍。相機板書：后雨詩人眼中的雨中西

11、湖是怎么樣的呢？預設：生：山色空濛，就是水霧迷蒙的樣子相機板書：山色空濛為什山色是空濛的呢，誰能給大家解釋一下？預設：生：下雨的時候空氣中形成水霧，山在湖的周圍比擬遠，可能看不清楚，所以是山色空濛。教師可引導提示說得真好，剛剛我?guī)Т蠹宜季w旅行去看了看水光瀲滟的西湖，現在想請同學為我們說說你想象中的西湖雨天山色空濛的樣子，想想詩句背后還會有怎樣的一番景色，讓大家感受一樣西湖雨天的美麗。播放音樂?漁舟唱晚?，鼓勵學生發(fā)揮想象力大膽表達，兩到三位同學。教師預備旁白：西湖之上下起雨來，空氣變得濕潤起來，絲絲涼意透過衣衫沁入皮膚，精神也更加清爽了，雨水落在湖面上濺起圈圈漣漪，湖邊的青山在雨中顯得迷蒙蒼茫

12、，假設隱假設現，甚是可愛。假設學生說得已經足夠動人，教師那么不必再贅述，給予學生更多的時機。 面對這“山色空濛的西湖，蘇軾又有什么感受呢？預設：生：“奇相機板書：奇 這里的奇是什么意思，奇怪嗎？預設：生：奇妙 有一點我想問一下大家，前面說“晴方好，這里說“雨亦奇，蘇軾究竟是喜歡晴天的西湖還是雨天的西湖？預設：生：晴天的西湖和雨天的西湖蘇軾都喜歡，“亦就是也的意思，從這里可以看出來蘇軾既喜歡晴天的西湖，又喜歡雨天的西湖。3感受西子喻西湖的別致之美欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。西湖不管是晴天還是雨天都是這么美，如果讓你來寫一個比喻句來表現西湖的美，你會怎么樣比喻呀。預設：鏡子、月亮、畫等，教師相

13、機板書，又引出其他文人用來比喻西湖的句子你們的比喻真美，我們來看看蘇軾是怎么來比喻西湖的。課件呈現三四句詩文請同學齊讀。誰能告訴我蘇軾把西湖比喻成什么？預設：西子相機板書：西子大家了解西子嗎？誰能說說。預設：生：西子就是西施，是古代的美人。課件展示西施的圖片，教師酌情補充：春秋時越國有名的美女，中國古代“四大美人之一，有“沉魚之貌。詩中作者是怎樣描寫西子的美？預設：淡妝濃抹總相宜相機板書：淡妝濃抹理解“淡妝濃抹的意思。淡妝：素凈之美；濃抹：明艷之美。淡妝濃抹總相宜即形容西子不管做什么樣的裝束都很美。西子的淡妝濃抹之美和西湖的晴雨之美有沒有什么關系呢？預設：生1：西子的淡妝就像是雨天的西湖的秀美；而濃妝的明艷就像是西湖晴天的明麗。生2：詩人既表達了西子的淡妝濃抹之美，又表達了西湖的晴雨之美。大家總結得真好，詩人用的這種方法也叫作類比，所以這里的總相宜不僅指西子的淡妝濃抹，還指 預設：生：西湖的晴雨之美相機板書：總相宜這句詩后來成為千古絕唱，從此之后，西湖有了一個美麗的別稱西子湖。讓我們再來一起讀讀這句詩，感受一下西子湖的美麗。五、誦讀小結，回憶拓展。1再次描繪詩意請同學用自己的話再次翻譯整首詩。兩到三位同學。2誦讀穩(wěn)固剛剛我們理解了這首詩的意思，并感受了作者帶給我們的畫面美，大家肯定有了更好的體會了，讀起來肯定會更加優(yōu)美動人。自由讀三