小學(xué)美術(shù)論文-美術(shù)教師應(yīng)擺正位置通用版

1、小學(xué)美術(shù)論文 - 美術(shù)教師應(yīng)擺正位置通用版在新的美術(shù)課程改革的要求下， 作為美術(shù)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)新的教育思想， 加強(qiáng)自身修養(yǎng)，成為最具活力的教育創(chuàng)新實(shí)踐者。 美術(shù)教師要努力適應(yīng)新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的角色，擺正自己的位置可以說更加重要。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課教學(xué)過程一般是導(dǎo)入新課， 講授新課， 學(xué)生作業(yè)，作業(yè)展評(píng)，課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動(dòng)交流過程。教學(xué)過程學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，在課堂上充當(dāng)配角，教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的， 往往教師感覺良好， 學(xué)生卻沒有興趣。 要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)的狀況，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變形象， 由知識(shí)“傳授者” 變?yōu)檎n堂活動(dòng)的 “參與者

2、” ，要和學(xué)生一道打破課堂的寧靜， 經(jīng)常走下講臺(tái)， 走出教室， 利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和實(shí)驗(yàn)。在課堂上，教師和學(xué)生之間的信息要及時(shí)交流，建立平等和諧的，互動(dòng)共生的師生關(guān)系。變“傳話”為“對(duì)話”，確立“平等中的首席”地位，能“蹲下身子與學(xué)生對(duì)話”，“同學(xué)生一起成長(zhǎng)”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更積極、更主動(dòng)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，教師積極參與交往互動(dòng)的教學(xué)方式將不斷促進(jìn)教師更新自己的教學(xué)方法，成為新課程的開拓者和創(chuàng)造者，凸顯美術(shù)教育教學(xué)的多樣化和選擇性，接近學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)

3、美術(shù)感覺很容易，有趣味，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。 “參與者”很容易成為學(xué)生的朋友，這個(gè)角色要求美術(shù)教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本、最有力的保障。 與新課程同行， 展現(xiàn)自己獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)藝術(shù)魅力。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展， 體現(xiàn)了新課標(biāo)以人為本的人文性。它沒有沿襲羅列具體知識(shí)點(diǎn)的方法， 而是制定導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)， 提出一些具體的教學(xué)建議，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向課程標(biāo)準(zhǔn)要求的方向發(fā)展。 不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件， 選擇和采納這些教學(xué)活動(dòng)建議， 甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學(xué)活動(dòng)方式， 從而教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活， 更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 教師也可根據(jù)本地、本校的現(xiàn)實(shí)情況，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行“裁剪