西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《10的加減法》教學(xué)反思

1、.西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊?10的加減法?教學(xué)反思每個學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動，作為我個人來講，既是一個需要認真對待的事，又是個自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會這樣說呢？那是因為從事低年級的教學(xué)工作已有十幾個年頭了，可以說，每一個課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好屢次的課，越是這樣一次次需要適應(yīng)新的教學(xué)理念改變的時候，再次重新上的時候，壓力就會越大，需要自己仔細考慮地方的就會越多。成功之處：1、 教學(xué)重點把握準確。教學(xué)重點是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學(xué)重點就是學(xué)生通過自主探究并能純熟掌握10的組成，形成一定的規(guī)律和方法。我覺得在實際教學(xué)中較好的落實了，教學(xué)中知識點的生成是在老師

2、有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下完成的，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，又精彩的展現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。2、 學(xué)生思維的訓(xùn)練表達出層次性。對于學(xué)生思維的訓(xùn)練，一直是學(xué)校教學(xué)的新主張。這節(jié)課從學(xué)生探究10的組成的過程，到后面的練習(xí)設(shè)計，思維的訓(xùn)練點是層層推進的。學(xué)生通過動手操作，通過語言上的有序訓(xùn)練，最終形成掌握知識的才能，并會運用這種才能解決生活當(dāng)中的實際問題。練習(xí)的設(shè)計表達的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最后的解決應(yīng)用問題，核心的表達都是思維訓(xùn)練的層次性和完好性。3、 準確解讀教材并合理運用教材中的案例。教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨意展示的。其實編者是想通過一些案例

3、來告訴我們一些信息，找準這些信息并合理的運用它們做訓(xùn)練非常的重要。比方有一道練習(xí)題，教材中本來的訓(xùn)練點只有一個，在想課的時候，我突然覺得圍繞知識間的前后聯(lián)絡(luò)可以稍作拓展和延伸，這樣不僅使訓(xùn)練的內(nèi)容更加的飽滿，更使得知識間的前后銜接更加的緊湊，學(xué)生參與的熱情也會很高，突出了教學(xué)的時效性。4、 練習(xí)設(shè)計要充盈而不使花架子。作為低年級的孩子，在課堂上有限注意力的時間大約只有1520分鐘，而要在這些有限的時間里既要落實教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生興趣盎然，我覺得練習(xí)題的設(shè)計與施行形式很重要。所以我采用了大量的有趣的練習(xí)來幫助我完成教學(xué)目的得達成，所有的練習(xí)不管怎樣生動有趣，最終它都是為教學(xué)目的效勞的，脫離了這

4、一點，那只能說是在做無用功，浪費時間。5、教學(xué)環(huán)節(jié)的時間調(diào)控。這節(jié)課新授的時間大約在15分鐘左右，剩下的時間做了大量的訓(xùn)練，我覺得這與學(xué)校倡導(dǎo)的精講多練的思路是吻合的，也使的整個教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長，更有節(jié)奏感。缺乏之處：老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。1、部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接，使學(xué)生一看到同類問題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法。2、反響應(yīng)該更注重實效，對錯誤

5、的學(xué)生的訓(xùn)練跟進不夠。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。3、有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，表達了資源的新意，但是利用的不到位?？傊?，每一次一樣的課例都會上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改進，會讓自己不斷進步，也會讓別人有所收獲，共同學(xué)習(xí)，共同考慮，共同進步！單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言