西師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5以內(nèi)數(shù)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.西師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?5以內(nèi)數(shù)的加法?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)詳細(xì)情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式；能根據(jù)詳細(xì)情境填寫加法算式。2、使學(xué)生通過主動(dòng)探究和互相交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。3、使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的考慮過程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理才能。4、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)5以內(nèi)加法的計(jì)算方法，并能純熟計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義，明確加法就是表示把兩個(gè)數(shù)合起來。學(xué)情分析：加法一課是計(jì)算數(shù)學(xué)的起始課。對(duì)于5以內(nèi)的加法，大多數(shù)學(xué)生

2、入學(xué)時(shí)就已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，但是，對(duì)于加法的含義未必理解得很清楚。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能進(jìn)一步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。并且在這個(gè)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。這節(jié)課的知識(shí)根底是5以內(nèi)數(shù)的分與合。雖然初步認(rèn)識(shí)加法，知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但是，這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)計(jì)算、解決加法問題等都起著相當(dāng)重要的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備圓片5個(gè)。教學(xué)過程：一、游戲?qū)?、?fù)習(xí)舊知1、游戲：對(duì)口令，復(fù)習(xí)2-5的分與合。?2、師：你們對(duì)分與合的知識(shí)掌握得真不錯(cuò)。今天我們就要用分與合的知識(shí)來解決新問題。二、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)新知1、教學(xué)例題圖。1觀察圖意。師：學(xué)校歡慶十一國(guó)慶節(jié)，校園

3、里一群小朋友也為此奉獻(xiàn)自己的微薄之力，咱們?nèi)デ魄扑麄冊(cè)诟墒裁茨兀磕憧吹搅耸裁矗?認(rèn)識(shí)加法 校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)小朋友。一共有多少個(gè)小朋友呢？ 你能把剛剛大家說的3句話連起來說一說嗎？ 你怎么知道一共有5個(gè)小朋友？ 你都已經(jīng)知道用算式來表示，真不錯(cuò)。325有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)。 你知道這是一道什么算式嗎？這個(gè)符號(hào)你們認(rèn)識(shí)嗎？加號(hào)老師做一個(gè)動(dòng)作，全班猜猜看，是什么意思？表示合起來老師板書325加號(hào) 這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？學(xué)生讀、齊讀3理解算法 提問：這里的3表示什么？表示原來有3個(gè)小朋友。2表示什么？又來了2個(gè)小朋友5表示？一共有5個(gè)小朋友

4、那誰來說說325表示什么意思？就表示把3和2合起來是5325,你怎么想的？講述：325表示把3和2合起來，一共是5。2、教學(xué)試一試。1小朋友，你們看。這是你們非常熟悉的兒童樂園。出示情境圖，你能看懂圖的意思嗎？自己試著說一說三句話。2你想用什么方法計(jì)算？加法你會(huì)算嗎？指名說，老師板書。翻開課本第40頁，找到這幅圖，自己在課本上填上得數(shù)。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。3得數(shù)是3，你是怎樣想的？因?yàn)?和2合成3，所以123。4那123這個(gè)算式表示什么？表示把1和2合起來是3。3、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了加法，知道把2個(gè)數(shù)合起來用加法計(jì)算。三、練習(xí)穩(wěn)固、拓展思維1、看圖說圖意，并列式計(jì)算。1想想做做第1

5、題。 看圖說一說三句話，并且自己列式計(jì)算。 指名學(xué)生交流。 在書上填一填。2想想做做第4題。 看圖說一說三句話，并且在書上填一填。 指名學(xué)生交流。 想一想，這三道算式各是幾加1,？哪道算式的得數(shù)最大？2、想想做做第2題。1引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友看2+1，先畫2個(gè)，再畫一個(gè)，一共有3個(gè)。 畫好以后再填一填得數(shù)。2讓學(xué)生獨(dú)立完成后兩道算式。3你能選擇其中一個(gè)算式來說一說三句話嗎？學(xué)生自己根據(jù)算式編題3、想想做做第5題：小小郵遞員1出示情景圖，說明郵箱上是信封上算式的得數(shù)，算出算式得數(shù)是哪個(gè)，就送進(jìn)哪個(gè)郵箱。2老師出示題目，學(xué)生答復(fù)怎樣送？3提問：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們今天學(xué)習(xí)的加法算式得數(shù)都在幾以內(nèi)？

6、板書課題：5以內(nèi)的4、拓展題：比一比，看誰寫的算式多。老師過程中指導(dǎo)，你能有順序地寫出所有的算式嗎？=4=5四、課堂小結(jié)這節(jié)課，你學(xué)到了些什么？想一想，我們平時(shí)看到的哪些問題要用加法？算加法時(shí)應(yīng)該怎樣想得數(shù)？唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之

7、“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。五、課堂作業(yè)想想做做第6題。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,