西師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元《分?jǐn)?shù)加減法》教案

1、.西師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元?分?jǐn)?shù)加減法?教案信息窗1：異分母分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)目的：1.結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)一步理解通分的意義，掌握通分的方法，并能利用通分比較分子和分母都不一樣的分?jǐn)?shù)的大小。2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決實(shí)際問題的才能，浸透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學(xué)方法：自主探究、 合作交流教具多媒體課件。教學(xué)過程：一、調(diào)動(dòng)舊知，探究鋪墊1.口答下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。6 和8 7 和8 9 和1812 和24 8 和12 4 和9交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出兩種特殊情況

2、求最小公倍數(shù)的方法。2.填空。交流時(shí)要讓學(xué)生說說根據(jù)什么填的，以引發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的回憶。3比較分?jǐn)?shù)大小。4/5和7/85/16和7/122/9和1/35/21和3/14充分的知識(shí)根底是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的根底，因此復(fù)習(xí)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，同分母、同分子分?jǐn)?shù)的大小的比較，都為比較異分母分?jǐn)?shù)的大小、通分做準(zhǔn)備。有了扎實(shí)的舊知識(shí)根底，探究新知的成功才會(huì)成為可能。二、提出問題，明確探究目的談話：出示信息窗1從情境圖中你都理解到哪些信息？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。談話：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些比較大小的問題？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：1.填埋處理

3、與回收處理的垃圾，哪類多？2.回收處理與其他方法處理的垃圾，哪類多？3.堆放處理與填埋處理的垃圾，哪類多？對(duì)于像1、2這樣的問題是關(guān)于同分母、同分子分?jǐn)?shù)的大小的比較可及時(shí)讓學(xué)生口答解決，并說一說比較的方法。對(duì)于像3這樣的問題那么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展深化探究：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母不一樣，分子也不一樣，從而引出異分母分?jǐn)?shù)。通過學(xué)生自主提出問題，涉及到比較分?jǐn)?shù)大小的問題。一個(gè)是分母一樣的分?jǐn)?shù)比較大小，一個(gè)是分子一樣的分?jǐn)?shù)比較大小，第三個(gè)是分子、分母各不一樣。其中問題三是學(xué)生不能直接運(yùn)用舊知解決的問題，從而引出一個(gè)新問題：怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)的大??？使學(xué)生不知不覺涉及到本課的核心問題，在原有知識(shí)的根底上，激發(fā)了學(xué)生

4、探究新知的主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)通分的必要性。三、合作交流，探究新知1.教學(xué)紅點(diǎn)1。談話：怎樣比較這兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦想一想，看看你們能用哪些方法解決這個(gè)新問題？小組合作討論解決方法。匯報(bào)各種方法?；尚?shù)來比較：3/70.432/5=0.40.430.4所以3/72/5化成同分母分?jǐn)?shù)比較：3/7=15/352/5=14/35所以3/72/5化成同分子分?jǐn)?shù)比較：3/7=6/142/5=6/15所以3/72/5引導(dǎo)學(xué)生比較以上三種方法的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生明確這三種思路，都能把新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，并且保證了結(jié)果不變，同時(shí)體會(huì)三種方法在解決問題上的靈敏性。引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種方法

5、，提醒通分的概念。談話：今天，我們重點(diǎn)研究化成同分母分?jǐn)?shù)的方法。在這一過程中根據(jù)的是什么？根據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)適時(shí)提醒概念公分母：我們把幾個(gè)分?jǐn)?shù)的一樣分母叫做公分母。把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。板書課題：通分2.教學(xué)紅點(diǎn)2，用通分的方法比較3/4和5/6的大小。先讓學(xué)生獨(dú)立解決。全班交流。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的公分母討論：用什么數(shù)做公分母更簡(jiǎn)單？討論之后使學(xué)生明確：用幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)做公分母最簡(jiǎn)單。3.教學(xué)綠點(diǎn)問題，把3/10和4/15通分。學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)讓學(xué)生說說：你能說一說怎樣通分嗎？你認(rèn)為通分的關(guān)鍵是什么？學(xué)生用自己的語言歸納老師小結(jié)；通分時(shí)，先求出原來分

6、母的最小公倍數(shù)作公分母，再看原來分?jǐn)?shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上一樣的數(shù)。通過異分母分?jǐn)?shù)比較大小這一實(shí)際問題，學(xué)生自主進(jìn)入探究通分階段，老師緊緊抓住公分母最小公倍數(shù)這些通分時(shí)的關(guān)鍵、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解通分的過程。最后通過通分的關(guān)鍵是什么？，引導(dǎo)學(xué)生梳理通分的過程，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主建構(gòu)。四、穩(wěn)固練習(xí)，形成技能1.看你的眼睛亮不亮找公分母1/6和4/93/8和7/242/7和5/11通過剛剛的練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？交流后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用最小公倍數(shù)作公分母更簡(jiǎn)單。2.自主練習(xí)31出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成。2全班交流，讓學(xué)生說出不對(duì)的錯(cuò)在哪里，應(yīng)怎樣改。3.把下面的各組分?jǐn)?shù)通分4/5和

7、7/85/16和7/122/9和1/35/21和3/144.比較每組兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小3/45/77/1115/223/85/124/72/35.一個(gè)普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋青的質(zhì)量約占1/2，其余的是蛋殼。蛋黃和蛋青哪部分重一些？練習(xí)時(shí)注重由淺入深，表達(dá)層次性，同時(shí)關(guān)注聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生再次體會(huì)所學(xué)知識(shí)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。五、總結(jié)歸納這節(jié)課你有什么收獲？通分時(shí)應(yīng)注意什么？教學(xué)反思：?jiǎn)慰俊八烙涍€不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇

8、目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。在本課教學(xué)中，將通分知識(shí)的學(xué)習(xí)嵌入解決怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)大??？這一問題過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作交流、積極考慮等方式在獲得問題答案的根底上，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論解決問題的各種方法，獲得了對(duì)通分意義的理解和方法的掌握。通過這種教學(xué)方式，最大收益不在于問題解決本身，而在于發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的各種關(guān)系和科學(xué)知識(shí)，形成對(duì)某些側(cè)面的更深理解，以及開展學(xué)生的個(gè)性化思維程度，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)的才能。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,