搭建網絡教研平臺促進教師專業(yè)成長

1、    搭建網絡教研平臺，促進教師專業(yè)成長         摘要：網上教研作為一種全新的教研方式，正越來越受到廣大教師的喜歡，它在促進教師專業(yè)成長、提高教育教學質量、減輕教師負擔、促進教育和諧發(fā)展上發(fā)揮了巨大作用。本文著重從網絡教研平臺的搭建、網上教研的形式、網絡教研的作用三個方面闡述網絡教研對教師專業(yè)成長的作用。 關鍵詞：網絡教研，教育教學，教師，專業(yè)化發(fā)展 一、搭建網絡教研平臺 1.街道網絡教研基本情況 山東省高密市密水街道目前下轄

2、中小學校18余所、省級現(xiàn)代教育技術學校2所、濰坊市現(xiàn)代教育技術示范學校7所，全部學校的校園網通過了濰坊市驗收，教師近1100余人。通過前幾年的現(xiàn)代教育技術基礎設施建設，街道內各學校的信息技術設備均得到了不同程度的加強，目前轄區(qū)內所有學校都接入了光纖，網絡速度達到100M，桌面速度達到10M，學校都有性能較高的計算機教室，完全具備開展網絡教研的硬件環(huán)境。 經過鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并以后，密水街道所管轄的學校按地域大致可分為三類：一類是城區(qū)學校，二類是郊區(qū)學校，三類是農村學校，各學校地理位置分散，間隔距離比較遠（如拒城河教育共同體和周陽教育共同體內的學校），教師專業(yè)化發(fā)展水平極不平衡，教研部門對這些學

3、校開展經常性的教研活動，實現(xiàn)教研指導、專業(yè)化引領以及組織校際間的教研交流都還存在較大的困難。 2.搭建網絡教研平臺 我們街道（尤其是城區(qū)）學校擁有一大批專業(yè)技術過硬、教學經驗豐富的一線優(yōu)秀教師。農村學校教師由于教學環(huán)境和對象的不同，自身也有許多優(yōu)秀的教學經驗。通過網絡引導這些教師參與到網絡教研中來，激發(fā)他們將自身的優(yōu)勢在網絡教研平臺上交流與共享，使所有參與教研的教師都能取長補短，各有所獲。在教研室的指導與引領下，網絡教研必將極大地促進城鄉(xiāng)教師的專業(yè)化平衡發(fā)展，形成健康、持續(xù)、有力的教研體制，穩(wěn)步促進街道教育教學水平的整體提高。 二、網上教研的主要形式 密

4、水街道教研網自開通以來，目前教師注冊數(shù)達到了520多人，所有的教學業(yè)務干部、教研組長都注冊了自己的教育博客，日?；钴S教師博客達到70多人。目前教師們開展網上教研主要有以下幾種方式。 1.網上送課 密水街道自2007年在各小學中開展了教育共同體活動，由城區(qū)強校與郊區(qū)或農村小學結成教育共同體，廣大教師教育共同體內共享教育資源、捆綁評價，定期開展教研活動，同時在街道教研網站上開設了教育共同體在線教研論壇，根據(jù)街道和教育共同體的具體安排定期開展在線教研活動。 如街道每學年都要舉行教育共同體內骨干教師送課活動，骨干教師在送課前把所要送課的教學設計放到在線教研欄目上，由教育共

5、同體內的同學科教師認真研讀以后，根據(jù)自己的實際教學經驗寫出自己對該教學設計的意見和建議，回復到下面，然后送課的骨干教師根據(jù)教師們的意見和建議，修改自己的教學設計，使教學設計更符合學生的實際情況，使學生更有親切感，使課堂更加高效。 授課完成以后，我們拋棄傳統(tǒng)面對面的評課方式，而是讓教師回去反思、“消化”一段時間后，統(tǒng)一在“網上教研區(qū)”內進行發(fā)帖評課，這樣那些礙于情面不能說的問題，可以在網上教研區(qū)內毫無保留地被表達出來。教師們評教法論學法，有的放矢評議課堂的得失優(yōu)劣，極大地調動了教師網上教研的興趣，有力地促進了教師的專業(yè)成長。例如，東關小學的毛居玲老師在去共同體的密水小學送課前，先把自己

6、要講授的五年級語文下冊夢圓飛天的教學設計放到教育共同體內的論壇上，供大家研讀提出意見。共同體內的五年級語文教師針對毛老師的教學設計紛紛發(fā)帖表達自己的授課建議，短短幾天就匯集了幾十條有價值的建議，毛老師根據(jù)其他教師的建議，及時修改了自己的教學設計。 2.教材研讀 為了搞好小學、初中教材銜接，解決好學生知識過度中存在的疑難問題，街道在初中和小學間成立了聯(lián)片教研區(qū)，建立了五處聯(lián)片教研區(qū)，實行“一套領導班子、一體化管理、捆綁考核評估”的新辦法，實現(xiàn)雙方學校在教育投入、資源配置、師資力量、教學觀念上的平衡，形成了“資源共享、榮辱共擔、交流互動、同步發(fā)展”的教育管理新機制，提升共同體教

7、育教學質量，促進街道教育整體和諧發(fā)展。 同時教研區(qū)內教研的開展采取現(xiàn)實與網絡同步的方式。主要活動之一是學期初的初中、小學教師教材通研，由主備教師把本冊的教材分析放到教研博客上，聯(lián)片教研區(qū)內的教師在同一時間內和初中同學科教師一起研讀教材，發(fā)帖闡明自己對某課、某單元、某知識點的授課意見，以期達到共同教研、一起提高的目的。如上學期向陽中學的王蔭青老師作為聯(lián)片教研區(qū)內初中骨干教師和東關小學的六年級數(shù)學教師開展的六年級數(shù)學上冊教材研讀活動就是這樣開展的。東關小學六年級數(shù)學教研組長把東關小學六年級數(shù)學組對上冊教材的集體研讀資料發(fā)布到網上，然后王老師從初中一年級學生的情況出發(fā)，闡明自己對某些知識點

8、的授課建議，同聯(lián)片教研區(qū)內的所有同學科教師進行交流，匯總成最終的教材集體研討備課資料。 另外，街道教育共同體內各學校之間的走教和支教的教師也采取相同的方式進行網上備課教研。 3.主題教研 主題教研由街道教研室在每學期的街道教研計劃中下發(fā)到街道所有中小學校，每月一個主題，主題的基礎研討內容由學校輪流提供，供街道其他學校教師一起在線研討。主題要提前一周發(fā)布到網上，然后，街道其他學校教師在主題后面跟帖評論，發(fā)布自己對主題的意見和建議，最后，由街道教研室統(tǒng)一匯總本次主題教研情況，通報各校。 4.資源共享 目前街道教研博客主要設置了教研預約、課堂實錄、教

9、學反思、考試研究、教研論文、課題研究、電腦網絡、教學故事、工作資料、班主任、文學世界、教育管理等欄目，供教師們日常發(fā)布自己的教育教學資料與他人分享，而且教師可以對自己以前的備課資料進行修改。這樣網絡教研平臺又成為開放的可以供交流的動態(tài)教學資源庫。 同時以學校為單位組成教師博客群組，方便了管理。街道利用群組功能統(tǒng)計各個學校每月的發(fā)帖數(shù)量，以文件形式下發(fā)到學校，作為街道評估的內容之一。 三、網絡教研對教師專業(yè)成長的促進作用 網上教研平臺，有力地促進了教師的專業(yè)發(fā)展，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。 1.記錄教師的成長過程 例如街道東關小學的田華老師，從參加

10、工作的第一天，就把自己每天在教育教學方面遇到的問題、如何逐漸地改善自己的教育思路，寫在自己的博客上，經過一個學期，博客上就可以完整地呈現(xiàn)一個田老師作為一名新教師的成長歷程。 2.教師教學反思的記錄本 網上教研平臺就是教師們記錄教學反思的電子記錄本。教師可以隨時記載自己在課堂教學過程中出現(xiàn)的精彩細節(jié)、失敗環(huán)節(jié)、對課堂的思考和改進意見，并且可以隨時進行修改。 3.記錄教師行動研究成果 教師經常要參加一些小課題研究，教師可以方便地利用博客日志功能，把自己在小課題研究活動中的數(shù)據(jù)記錄下來，以便更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 4.教師的資源U盤 教

11、師通過自己的教研博客積累豐富的教學資料，如：課件、試題、教案、論文、課題研究成果、教學反思等，這些純數(shù)字化的資料分門別類地存放到自己的博客上，使其真正成為教師的數(shù)字倉庫、隨身攜帶的資源U盤。 5.教師思想火花的碰撞地 教師在寫教研博客的同時，可以瀏覽別人的博客，在引起共鳴的文章下面發(fā)表自己的評論，從別人給自己文章的評論中汲取知識，在一次次學習中，不斷碰撞出新的思維火花，激發(fā)自己的教學智慧。 6.教師和諧發(fā)展的情感地 博客網絡了一批志同道合的教師朋友，這些朋友不僅可以在工作上互相支持、幫助，博友之間也可以在感情上、生活上相互鼓勵，促進了教師群體的和諧，從而使教育發(fā)展更加和諧。 網上教研作為一種全新的教研方式，正越來越受到廣大教師的喜歡，它在促進教師專業(yè)成長、提高教育教學質量、減輕教師負擔、促進教育和諧發(fā)展上發(fā)揮了巨大作用。街道下