24.《給予是快樂的》教學設計五

1、24.?給予是快樂的?教學設計五教學要求：1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。2、學會概括課文的主要內容，培養(yǎng)學生的概括能力。教學過程：一、揭示課題，學生質疑。1、板題：給予是快樂的2、讀題：指導讀好快樂(讀出感情)3、看了這個課題，你最想知道什么?(學生提問：課文主要講了一件什么事?)二、初讀課文，整體感知。1、 自由讀課文兩遍要求： 讀準字音 讀通課文 帶著問題去讀2、 檢查生字詞出示 ： 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈 炫耀 指名讀 齊讀 指導 誕：右邊筆順 兜：上半部 炫耀 炫耀是什么意思? 在書上描紅 ： 誕 兜(教師巡視)3、 指名答復故事的主人公是誰? (板書：保羅 小男孩)兩個不

2、相識的人，由于什么事物使他們相識?板書：新車4、指名分段讀課文邊聽別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事?5、答復思考題，檢查學生概括課文主要內容的能力。6、揭示：這節(jié)課我們就來學習，怎樣將一篇篇幅較長的課文的主要內容說清楚。三、學習概括課文主要內容(一)指導學生概括段意1、sect;1-2自由讀(指板書)用一句話說說主人公和新車的關系?2、sect;3-7自由讀sect;3、4、5中有一個詞反復出現(xiàn)了4次，找出句子來再讀。兩個主人公對希望各是怎樣理解的?學生答復，相機板書也能向你哥哥那樣也有一個這樣的哥哥過渡：看來，保羅對小男孩誤解了。接下來他不由自主地請小男孩上汽車兜一圈，當車開了一段路后，

3、小男孩要求保羅把汽車開到他家門口。3、sect;8-11自由讀。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢?學生答復，相機板書在鄰居面前炫耀一下看新車送新車 小結：在短暫的接觸中，保羅對小男孩產生了兩次誤解。板書：誤解 過渡：最后理解了嗎?4、sect;12-13默讀用書的話說說sect;12-13主要講了什么?(二)指導學生概括課文主要內容( 課文主要講了一件什么事?)1、根據(jù)板書學生從兩個角度分別概括課文主要內容。2、教師在學生概括的根底上再概括：告訴學生文章的主要內容也可以這樣概括出示：(時間) ，保羅和小男孩在短暫的接觸中，從 到 ，最后三人 。三、學生質疑課題1、再讀課題。2、概括

4、出文章的主要內容了，現(xiàn)在，你能就課題提出幾個有研究價值的問題嗎?3、下節(jié)課再研究這些問題。四、作業(yè)將課文的主要內容寫下來(要求：簡潔、通順)附板書：給予是快樂的新車保羅 小男孩也有一個這樣的哥哥 也有一個這樣的哥哥在鄰居面前炫耀一下 看新車送新車誤解 理解教學設計意圖:這節(jié)送教課我是想向老師們強烈地傳遞一個信息:那就是培養(yǎng)學生的概括能力。所謂概括能力，從語文實踐來看，就是學習運用知識、開展思維、培養(yǎng)智力的過程，也就是概括的過程。我們語文教學多種能力的培養(yǎng)和開展，都是以概括為前提的。如果沒有概括能力，我們的學生就無法掌握知識的系統(tǒng)，就沒有知識的遷移，也就更談不上形成全面的能力了。從應試教育到素質

5、教育再到當前的課程改革,我們有相當一局部老師不敢概括段意。其實,對于傳統(tǒng)語文教學中的優(yōu)秀局部,應該重視、尊重、繼承,并且大膽鮮明地去做。在課程標準中3-4年級段就已經提出了能初步把握文章的主要內容的閱讀要求，5-6年級段也提出了閱讀敘事性作品，了解事件梗概這一閱讀要求。要想從復雜的語言文字中理出明顯頭緒來，就必須讓我們的學生學會從許多個事物中抽出這一個來，這就要求我們語文老師在教育教學過程中引導和培養(yǎng)學生的概括能力和歸納能力。這節(jié)課我主要從下面三點培養(yǎng)學生概括能力的。1. 概括段意。準確地概括出自然段意，有助于我們的學生把握文章的框架結構，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要內容。這節(jié)課我首

6、先讓學生找重點語句，再綜合其意思，最后運用加法組織語言，這樣就很容易概括出自然段意(sect;3-7中心詞抓住兩個不同的希望)2. 概括要點。要點也就是文章的主要內容，它是文章的濃縮，即增加濃度，縮小體積。怎樣指導學生從整體感知課文入手，具體而準確地概括要點呢?這節(jié)課我就將概括要點作為我本節(jié)課的難點。訓練有一定的難度，我主要運用了提取要點法。就是要求學生用最簡潔的語句來概括。概括時，我讓學生抓住保羅、小男孩這兩條線索，從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長的文章因選的角度不同，就概括出了不同的要點。3. 概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養(yǎng)學生的概括文章中心的能力是概括訓練的主要內容。這節(jié)課我就抓住文章的標題給予作為核心所在，讓學生一下子就弄清文章的中心。概括能力的訓練是語文教學的任務之一，要在中年級段訓練的根底上進一步擴展訓練的內容，提高