探究大學(xué)生上課“形在而神不在”的原因

1、https:/探究大學(xué)生上課探究大學(xué)生上課“形在而神不在形在而神不在”的原因的原因摘要：教學(xué)始終是高校的核心工作，而大學(xué)生隱性逃課直接影響了高校的教學(xué)質(zhì)量。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法，通過分析檢索的相關(guān)文獻(xiàn)，探究大學(xué)生隱性逃課的原因，并從研究對象和研究方法和學(xué)科視角兩方面對所搜集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，以明確該領(lǐng)域的進(jìn)一步研究方向。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；隱性逃課；原因隨著中國高等教育大眾化的到來，大學(xué)生的數(shù)量急劇增長，然而大學(xué)生的逃課現(xiàn)象卻十分嚴(yán)重，尤其是隱性逃課。“隱性逃課”是相對于“顯性逃課”而言的，是指學(xué)生按時來上課，似乎也在認(rèn)真聽課，但實(shí)質(zhì)則“形在而神不在”，從不聽教師講課，或只顧自學(xué)其它知識（如英語、計

2、算機(jī)等）。以上數(shù)據(jù)充分表明，大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象十分嚴(yán)重。那么，究竟是什么原因?qū)е铝巳绱藝?yán)重的大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象呢？本文運(yùn)用文獻(xiàn)法，對檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析和歸納，以探究大學(xué)生隱性逃課的原因，并從研究對象和研究方法和學(xué)科視角兩方面對所搜集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，以明確該領(lǐng)域的進(jìn)一步研究方向。一、研究結(jié)果本研究以“隱性逃課”為關(guān)鍵詞，在 CNKI 中以“隱性逃課”為關(guān)鍵詞，共檢索到 37 篇文獻(xiàn)，其中有一篇是碩士論文，其余的 36 篇皆為期刊論文。以下從研究方法和學(xué)科視角、研究對象以及研究內(nèi)容（主要是原因方面）等三個方面對所檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行了歸納和整理。（一）大學(xué)生隱性逃課研究的研究方法和學(xué)科視角

3、從研究方法的角度對 37 篇研究成果進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)：37 篇文章中有 26 篇采用了實(shí)證研究，11 篇文章采用了非實(shí)證研究。在實(shí)證研究的文章中，采用的具體方法主要為問卷調(diào)查法，其次為訪談法，還有一篇文章運(yùn)用了觀察法。對大學(xué)生隱性逃課研究主要是以教育學(xué)和心理學(xué)為視角，另有個別文章從社會學(xué)和行為學(xué)、系統(tǒng)論的角度對大學(xué)生隱性逃課原因進(jìn)行了分析。（二）大學(xué)生隱性逃課研究的研究對象（三）大學(xué)生隱性逃課的原因?qū)Α按髮W(xué)生隱性逃課”研究成果中的原因進(jìn)行歸納和整理，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生隱性逃課的主要原因有學(xué)生自身、老師、學(xué)校、教育體制以及家庭、社會等方面。第一，學(xué)生自身方面。主要有學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏自律、對所學(xué)課程不感

4、興趣、學(xué)習(xí)意志薄弱和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等五個方面，除此之外，還有群體影https:/響、動機(jī)、身心狀態(tài)、個人人格特征和核心自我評價、逆反心理和等方面。具體呈現(xiàn)如圖 1。第二，教師方面。主要有教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)態(tài)度不端正、課堂教學(xué)管理不當(dāng)和考試方式不合理等五個方面，除此外還有講課速度、師生關(guān)系、對教學(xué)內(nèi)容缺乏思考、經(jīng)驗(yàn)不足等方面。具體如圖 2 所示。第三，學(xué)校方面。學(xué)校對大學(xué)生隱性逃課的影響有三方面的具體表現(xiàn)：首先是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不明確；其次為課程設(shè)置不合理，具體指課程內(nèi)容陳舊，理論課設(shè)置比例過大，課時分配不合理；最后是考核制度不完善，執(zhí)行不嚴(yán)格。第四，教育體制方面。大學(xué)生隱性逃課嚴(yán)重的

5、最主要問題在于陳舊無用的教學(xué)內(nèi)容和僵化的教學(xué)方式使學(xué)生上課時受益甚少，這兩個弊端實(shí)質(zhì)上是國家計劃集權(quán)體制在教育體制上的弊端的延伸。第五，家庭方面。家庭對大學(xué)生隱性逃課的影響主要有兩方面。一是有的同學(xué)以家庭背景好、就業(yè)無憂自居，上課時間他們會選擇睡覺、上網(wǎng)、逛街等。二是對于家庭條件不太好的學(xué)生，他們可能會在上課時間做一些兼職以緩解經(jīng)濟(jì)壓力。第六，社會方面。社會對大學(xué)生隱性逃課的影響主要表現(xiàn)在：科技發(fā)展，大學(xué)生獲取知識的渠道增多，不僅限于課堂聽講；就業(yè)形勢嚴(yán)峻，為了獲得更大的就業(yè)機(jī)會而無心只停留于課堂；是不良社會風(fēng)氣的影響。（四）大學(xué)生隱性逃課的對策對于減少大學(xué)生隱性逃課的對策，研究者們采用的是推

6、理性思維而獲得的，即針對原因而尋求對策，所以也分為學(xué)生自身、教師、學(xué)校、教育體制、家庭和社會等方面。二、分析和反思目前，大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，這會對高校的教學(xué)質(zhì)量造成影響。為了減少大學(xué)生隱性逃課率，對大學(xué)生隱性逃課原因的探究就不容忽視。筆者從學(xué)科視角、研究方法和研究對象等三方面對所檢索到的文獻(xiàn)分析整理后，認(rèn)為，在以后的深入研究中應(yīng)注意以下問題：（一）擴(kuò)展研究的學(xué)科視角通過分析發(fā)現(xiàn)，對大學(xué)生逃課的研究不僅數(shù)量較少，而且研究的學(xué)科視角也較狹窄，主要是從教育學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)，另有個別作者從行為學(xué)和社會學(xué)、系統(tǒng)論角度對大學(xué)生隱性逃課的原因進(jìn)行了剖析。同一問題，從不同角度解析會有不同的結(jié)論，而且由

7、于研究視角的局限使得研究結(jié)果給人一種千篇一律的感覺，并且也不利于問題的解決。所以，研究者應(yīng)該擴(kuò)大研究視角，如經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，因?yàn)榇髮W(xué)生不僅是受教育者，同時也是消費(fèi)者。https:/（二）加強(qiáng)研究方法的綜合性和多樣性在已有的研究中主要采用的是問卷法，這雖然能擴(kuò)大研究對象，得到更多的基本信息，但單憑通過問卷所搜集到的數(shù)據(jù)，難免不影響其信度和效度，并且此法也不利于于深層次原因的探討。（三）注重研究對象選取的代表性、合理性在對研究對象 大學(xué)生的抽樣上也缺乏代表性，大部分研究只是以研究者本校的學(xué)生為對象，甚至以某專業(yè)的學(xué)生為對象，這樣就會使研究不具代表性，缺乏推廣度。而且在已有的 37 篇研究中，只有一篇涉

8、及了對教師的訪談。隱性逃課雖然屬于學(xué)生的行為，但它畢竟存在于教學(xué)過程中，而教學(xué)又是一種雙邊活動，因此對老師甚或管理者的研究也是有必要的。而且在所得出的原因中，老師的原因位居榜首，這種只從調(diào)查學(xué)生，從而搜集數(shù)據(jù)而得出結(jié)論導(dǎo)致大學(xué)生隱性逃課的主要原因在教師，其合理性值得商榷。（四）提高問題解決策略的實(shí)效性研究成果中，對于減少大學(xué)生隱性逃課的對策是針對原因而進(jìn)行推理而獲得的，所以也分為學(xué)生自身、教師、學(xué)校、社會和教育體制等幾個方面。筆者認(rèn)為有的對策時效性并不強(qiáng)。諸如：古長樂等學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度，同時也可以為學(xué)生進(jìn)行成人自考或者雙學(xué)位學(xué)習(xí)提供條件，以及多名學(xué)者提到增加實(shí)用課程的數(shù)量。但在高考這面大旗的指揮下，學(xué)生入學(xué)時，每個專業(yè)的分?jǐn)?shù)線并不相同，倘若大二便可以自由選專業(yè)，這里是不是有會隱藏著新的不公平；對于自學(xué)考試的社會認(rèn)可度而言，據(jù)筆者所了解根本不高，況且工作量也很大，那么盲目倡導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，又會有怎樣的后果？先不說后果，倘若大家都去學(xué)，這么大的工作量，加上對自己所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，這恐怕并不會減少逃課（課堂上會看自考相應(yīng)的