透視兒童繪畫心理開啟兒童心智發(fā)展之門

1、透視兒童繪畫心理開啟兒童心智發(fā)展之門兒童是人類的希望，兒童的發(fā)展?fàn)縿?dòng)著每個(gè)民族，每個(gè)家庭，每位父母。我們關(guān)心兒童，希望他們得到細(xì)心的呵護(hù)與精心的培養(yǎng)，然而往往只注重他們將來(lái)應(yīng)該成為怎樣的人，卻忽視了他們?cè)诔砷L(zhǎng)中個(gè)體身心發(fā)展的需要。欲使之成人，教育者必先能洞悉兒童的心靈，方能正確引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。透視兒童繪畫的心理，尋找開啟兒童心智的鑰匙，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的意義深遠(yuǎn)。西班牙兒童心理學(xué)家馬拉夸?德拉多認(rèn)為，4歲前的兒童語(yǔ)言表達(dá)能力很差。學(xué)畫要比學(xué)說(shuō)話快，而說(shuō)話遠(yuǎn)不如畫中語(yǔ)言豐富，因此我們應(yīng)該盡早從繪畫中分析兒童心態(tài)和挖掘他們的潛力。兒童的繪畫反映兒童的天性，表現(xiàn)兒童的思維活動(dòng)，是兒童用于表達(dá)思想感

2、情的特殊視覺語(yǔ)言。（1）由于兒童幼稚、單純，思維純潔無(wú)瑕，所以他們的畫不受任何限制，也不受真實(shí)的約束，沒有任何清規(guī)戒律，形成了兒童畫所特有的稚拙、夢(mèng)幻甚至荒誕的特點(diǎn)，是最真實(shí)的內(nèi)心表現(xiàn)。兒童繪畫活動(dòng)是兒童進(jìn)行的游戲，他們畫畫圖個(gè)開心，正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露，隨意畫出了他們的快樂和不快樂，喜歡和不喜歡，宣泄自己的情緒，繪畫的過(guò)程使兒童的內(nèi)心尋找到平衡，促使他們的身心和諧發(fā)展。因此，可以說(shuō)兒童繪畫是我們了解孩子的窗口，從他們的畫中可以了解他們的情感、性格、興趣、智力發(fā)展等，從而進(jìn)一步關(guān)心和教育兒童健康成長(zhǎng)。根據(jù)觀察，我發(fā)現(xiàn)兒童的繪畫的確和他們的性格有著密切的關(guān)系。繪畫不同

3、與音樂，它更趨向于獨(dú)立創(chuàng)作發(fā)揮的藝術(shù)。在這樣的一個(gè)氛圍里，兒童自由地展示，毫無(wú)保留得把自己的想象和情感以造型、色彩等形式表達(dá)出來(lái)，畫面就成了兒童心靈的窗戶，是兒童性格的自然流露。圖1的小作者蔣子陽(yáng)，他為人熱情開朗，是個(gè)典型的外向型性格。他的創(chuàng)作構(gòu)圖大膽，畫面上總是熱熱鬧鬧的。圖2的小作者蔡玲紅，一個(gè)安靜的小女孩，畫的花也小巧而拘謹(jǐn)。圖3圖4畫的是好朋友，圖3小作者徐鑫晨的好朋友都是穿著靴子的勇士，都有有力的拳頭，連鐵甲勇士也是他的好朋友。看到這些，我的腦海里就浮現(xiàn)出一個(gè)充滿正氣的小大哥形象。后來(lái)我向班主任一打聽，知道了這個(gè)小男孩平時(shí)說(shuō)話嗓門很大，聲音總是蓋過(guò)其他的小朋友，還喜歡給同學(xué)做主。圖4

4、小作者徐福安，他畫的朋友個(gè)個(gè)手上都拿著刀，還戴著尖尖的帽子，全副武裝的樣子。小朋友的臉上用直直的短線條表示眉毛，臉部表情很嚴(yán)肅，一看就知道這些朋友之間并不友好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)徐福安是調(diào)皮搗蛋的小男孩，課間總愛與同學(xué)追逐打鬧，上課時(shí)也不安分守己，所以小朋友們不愛與他玩。圖5是黃若恒小朋友表現(xiàn)一家三口平凡而溫暖的生活場(chǎng)景。畫的是夜晚小作者睡覺了，爸爸媽媽還忙碌得干著家務(wù)，家里的小貓悠閑地走動(dòng)著，畫面中暖暖的色調(diào)給人溫馨、和諧的感覺。圖6王雨涵小朋友記述的是夜晚爸爸與媽媽吵架的場(chǎng)景，一張藍(lán)色的雙人床把畫面由中間分開，一面站著媽媽和妹妹，另一面站著爸爸和自己，爸爸媽媽正對(duì)視著指手相罵。畫面

5、中冷冷的色調(diào)，直直的線條描繪了一種緊張、壓抑的家庭氣氛。事實(shí)上王雨涵的父母是在鬧離婚，媽媽準(zhǔn)備把年幼的妹妹帶走，把王雨涵留給爸爸。小作者王雨涵就是通過(guò)畫畫記錄下生活中不愉快的事情，宣泄內(nèi)心的苦惱，使情緒得到緩和，找到心理上的平衡。兒童畫像日記本一樣，記錄下了兒童豐富內(nèi)心世界的點(diǎn)滴。兒童在繪畫中表現(xiàn)出不同的個(gè)性，展現(xiàn)著這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的小精靈，我們應(yīng)該給予細(xì)心的呵護(hù)，對(duì)他們的心理、個(gè)性發(fā)展中的問(wèn)題要給予幫助，可以通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練而加以一定程度的克服，但要想真正地提高，還要抓其本質(zhì)，即兒童的性格。在心理學(xué)上，通常把人的性格氣質(zhì)分成四種類型：多血質(zhì)型、膽汁質(zhì)型、粘液質(zhì)型、抑郁質(zhì)型。前兩種性格的兒童

6、在繪畫時(shí)更富有激情，但是缺少耐心，又稍帶馬虎，所以畫面上往往是色彩明快，構(gòu)圖飽滿，只是缺少細(xì)節(jié)；而后兩種類型的兒童，則更多地表現(xiàn)出認(rèn)真，有始有終，只是動(dòng)作過(guò)于遲緩、拘謹(jǐn)。所有的這些，在很大程度上是兒童性格的寫照。所以，要使前兩種類型的兒童，改變虎頭蛇尾的創(chuàng)作習(xí)慣，我們可以引導(dǎo)他們?nèi)プ屑?xì)觀察，培養(yǎng)他們耐心、細(xì)致的一面，寫生就是個(gè)好方法；要想使拘謹(jǐn)?shù)淖髌纺芊砰_，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，通過(guò)培養(yǎng)他們活潑、開朗的一面，不斷通過(guò)暗視、表?yè)P(yáng)等辦法，增強(qiáng)他們的自信心很有效。心理學(xué)家在二十世紀(jì)初就注意到兒童繪畫能力與他們的身心發(fā)展有很大的關(guān)系。美術(shù)教育家楊景芝在兒童繪畫解析與教程一書中寫到“兒童的繪畫能力與智力發(fā)展

7、是成正比的，同時(shí)，各種智力是互相影響、互相促進(jìn)的。”在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)校一年級(jí)新生組班都是隨機(jī)自由組合的，開學(xué)初學(xué)生的智力水平還不能在文化科目等中體現(xiàn)出來(lái)。圖7圖8為第一課我的新朋友學(xué)生作業(yè)。進(jìn)行對(duì)比，不難看出圖7所畫的好朋友腦袋特別大，眼睛、嘴巴、鼻子擰巴到一起，身上也沒有手，線條也很稚嫩，看起來(lái)像4、5歲兒童畫的作品，而小作者伊嵐小朋友已經(jīng)8歲了。圖8畫是雨欣小朋友表現(xiàn)自己和姐姐一起玩耍的場(chǎng)景，畫得比較高大的是姐姐，她正側(cè)著腦袋看著作者自己，8歲的小作者通過(guò)耳朵、眼睛、嘴巴、頭發(fā)等細(xì)節(jié)的處理來(lái)表現(xiàn)姐姐是側(cè)面的，可以看出雨欣小朋友有較強(qiáng)的方位感。畫面中人物生動(dòng)的手勢(shì)也看到

8、了小作者的靈活性。后來(lái)了解了兩位小作者的情況，圖7小作者伊嵐是一個(gè)智力發(fā)育遲緩的一個(gè)小朋友，她的智力發(fā)展水平比同齡孩子要遲2、3歲，上課坐不住，常常站起來(lái)，或者不由自主地離開教室，考試總是答不上幾題，自然成績(jī)總是個(gè)位數(shù)。圖8小作者雨欣平時(shí)自主性強(qiáng)，各科成績(jī)優(yōu)秀，還協(xié)助班主任管理班級(jí)，被選為班長(zhǎng)。每一個(gè)兒童的智力發(fā)展遵循一定的自然規(guī)律變化，總是有快、有慢，有先、有后，家長(zhǎng)和老師都不能因此而放棄他們或者“拔苗助長(zhǎng)”。我們可以通過(guò)繪畫觀察兒童的智力成長(zhǎng)狀況，判斷兒童的智力發(fā)展水平，盡早采取有利的措施，進(jìn)行因材施教。在我的學(xué)生中，有一個(gè)畫車畫得很好的孩子叫趙雄越，在他5歲的時(shí)候就已經(jīng)能畫立體的車了。他

9、喜歡車到癡迷的程度，能準(zhǔn)確說(shuō)出各類車的名字，翻斗車、裝載機(jī)、平地機(jī)等不多見的車也知道，不同類型的火車最高時(shí)速也了解，說(shuō)到車便滔滔不絕。他愛車，也愛畫車，拿到筆和紙就能迅速畫出車的框架，但是他只愛畫車，畫的車?yán)餂]有人，車子不上色。經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子對(duì)自己的愛好熱情度高，但沒有足夠的耐心。我開始鼓勵(lì)他，能不能給車刷上好看的油漆，讓更多人喜歡上你畫的車；那么好看的車，肯定有很多小乘客吧，把他們畫上去吧！趙雄越的媽媽對(duì)他的關(guān)心和教育更是無(wú)微不至，鼓勵(lì)他能畫完整一張畫，就獎(jiǎng)勵(lì)他喜歡的汽車模型；不斷提醒他用各種顏色來(lái)裝飾汽車，有進(jìn)步了就帶他去看火車。就這樣循序漸進(jìn)，不厭其煩地鼓勵(lì)和引導(dǎo)趙雄越。經(jīng)過(guò)一段時(shí)

10、間，趙雄越參加“天眼杯”繪畫比賽。他畫的是幾輛賽車前后奔馳在彩色的大馬路上，畫面上立體的賽車之間畫出了前后遮擋關(guān)系，在幼兒組里算是比較突出的，得獎(jiǎng)了，對(duì)他鼓勵(lì)很大。當(dāng)然不是每一個(gè)喜歡繪畫的兒童長(zhǎng)大后都能成為畫家，在繪畫方面也不一定有很好的成就，但是繪畫能啟迪兒童的智力，是一種十分有效的教育手段，每一個(gè)孩子都應(yīng)該在早期及時(shí)接受繪畫教育。對(duì)兒童進(jìn)行正確的藝術(shù)啟蒙，可以極大地挖掘人的潛能，促進(jìn)兒童繪畫能力和智力的超前發(fā)展。每一個(gè)兒童都愛畫畫，他們都是天生的小畫家，他們是無(wú)忌憚地畫、自由自在地畫，他們畫在墻上、在地上、在床上、在紙上，他們的畫里有希望、有無(wú)奈、有快樂、有悲傷每一張畫都是一個(gè)小世界，請(qǐng)不要用成人的眼光去隨意評(píng)價(jià)它們“好”與“不好”，更不要說(shuō)“像”或者“不像”。可能一次無(wú)意的“不像"，這個(gè)兒童就不愛畫了。在這世界上，每一個(gè)兒童都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有不同的性格，不同的生活環(huán)境，接受著不同的教育，他們的智力特長(zhǎng)也不相同，當(dāng)然表達(dá)出來(lái)的畫面也是不一樣的，我們不能簡(jiǎn)單的給一個(gè)結(jié)論。我們要善于發(fā)現(xiàn)區(qū)別，找出特色、特長(zhǎng)，及時(shí)給于足夠的重視和肯定。兒童愛畫畫，更重要的涂涂畫畫的這個(gè)過(guò)程，使他們的壓力得到了釋放，情感得到宣泄，心情獲得了放松。我們可以把畫面作為一個(gè)交流的平臺(tái)，與兒童進(jìn)行溝通，建立相互信任的情感，我們應(yīng)該細(xì)心耐心的觀察兒童繪畫中所表現(xiàn)出