2018年昆明市五華區(qū)教師招聘考試密卷

1、2018年昆明市五華區(qū)教師招聘考試密卷1AC3(A4(A5A6A7 這A8(、單選題1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。B.A.動機與遷移D.學習與教學教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。德育與智育B.知識與技能動機與遷移D.學習與教學學生在字詞學習的初期，經常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激）的表現(xiàn)。條件作用獲得B.條件作用消退C.刺激泛化D.刺激分化學生回答問題后教師沒做任何評價，學生以后不再舉手回答問題，這種現(xiàn)象是）正強化B.負強化C.懲罰D.消退自我效能感的概念是由誰提出來的？（）阿特金森B.班杜拉C.馬斯洛D.斯金納下列說法中不能反映學習

2、遷移現(xiàn)象的是（）舉一反三B.由表及里C.觸類旁通D.由此及彼在背誦一篇短文時，一般兩端的內容記得快而牢，中間的內容難記且易遺忘，種現(xiàn)象的解釋是（）。痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機說技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為）A.停滯期B.發(fā)展期C.高原期D.關鍵期9、“見者易，學者難”這句話強調的是下列哪項對操作技能學習的重要性（A.言語指導B.示范C.練習D.反饋10、為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）A.尋求他人支持策略B.復述策略C.時間管理策略D.監(jiān)控策略11、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火

3、花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（）A.頭腦風暴訓練B.自我設計訓練C.發(fā)散思維訓練D.推測與假設訓練12、下列選項中屬于有結構良好的問題的是（）A.建筑設計B.劇本創(chuàng)作C.技術革新D.演員根據劇本表演角色13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習15、在應用知識的具體

4、情境中進行知識教學的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.掌握學習C.情境教學D.合作學習16、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）A.弗洛伊德B.布盧姆C.皮亞杰D.杜威17、約束群體內成員的行為準則稱之為（）A.群體氣氛B.群體規(guī)范C.群體凝聚力D.人際關系18、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度B.效度 C. 區(qū)分度 D. 難度19、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節(jié)考慮周到B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法C.專家教

5、師注重回顧先前知識D.專家教師具有豐富的教學策略20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識D.組織能力二、填空題1、常見的精細加工策略有記憶術、>、提問、:與利用背景知識，聯(lián)系實際。2、品德學習的兩種形式是和。3、對于不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達自己的不滿的學生，比較有效的方法是。4、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和。5、如果將期末考試結果的解釋視為，那么對各單元測驗的解釋就是性評價。三、簡答題1、簡述教育心理學

6、的作用。2、兒童認知差異有何教育意義？3、如何培養(yǎng)學生的學習動機？4、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維,學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似,請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。5、如何有效地進行知識概括？四、論述題1、試論述學習策略的特征五、案例分析題1、案例成功解決學生沖突事件一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學生Z和學生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z

7、同學也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？”倆位同學把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時

8、間。問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因參考解答、單選題1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。2、【育萃專家解析】ABC這是一道多選題。心理發(fā)展有四個基本特征。3、【育萃專家解析】對相似的刺激以同樣的方式作出反應，使反應不精確，不準確4、率【育萃專家解析】D。被強化過的行為再次出現(xiàn)時不予強化以降低反應發(fā)生的概5、【育萃專家解析】Bo6、【育萃專家解析】Bo7、【育萃專家解析】Bo干擾，中間的受雙重抑制干擾。8、【育萃專家解析】高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象9、【育萃專家解析】10、【育萃專家解析】（A、尋求他人支持策略。）B、復述策略。11、【育萃專家解析

9、】12、【育萃專家解析】Q演員根據劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結構不良的問題或無結構的問題。13、【育萃專家解析】B。14、【育萃專家解析】16、【育萃專家解析】Bo17、【育萃專家解析】Bo18、【育萃專家解析】19、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。20、【育萃專家解析】Co、填空題1、【育萃專家解析】做筆記、生成性學習。2、【育萃專家解析】親歷學習、觀察學習4、【育萃專家解析】心理問題行為。5、【育萃專家解析】總結性評價、形成性評價。三、簡答題1、【育萃專家解析】一、幫助教師準確地了解問題；二、為實際教學提供科學的理論指導；三、幫助教師預測并干預學生；四、幫助

10、教師結合實際教學進行研究。這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。2、【育萃專家解析】應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。3、【育萃專家解析】（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；在某一課題失敗時，可先完成

11、相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。4、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值

12、，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。5、【育萃專家解析】（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括四、論述題1、【育萃專家解析】1 .學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的2 .學習策略是有效學習所需要的；3 .學習策略是有關學習過程的；4 .學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成五、案例分析題1、【育萃專家解析】這起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：1、解決問題的速度快；2、學生認識自身行為的深刻程度較好；3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培決問養(yǎng)了學生處理問題和解題的能力。反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞