投入應(yīng)向農(nóng)村教師及教學(xué)質(zhì)量上傾斜

1、投入應(yīng)向農(nóng)村教師及教學(xué)質(zhì)量上傾斜 蒙城縣陸集初中 趙輝 看到這個征文活動的通知后，我欣喜若狂、夜不能寐。我于1980年以優(yōu)異的成績考上中等師范學(xué)校（當(dāng)時因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件不允許沒能上高中），畢業(yè)后就到農(nóng)村任教，后來經(jīng)過進(jìn)修和自學(xué)，使自己的學(xué)歷有了很大的提高，本來有機(jī)會到城市的，但因?yàn)樯岵坏孟矏畚业膶W(xué)生而放棄了。我在農(nóng)村苦苦掙扎了二十七年，二十七年來我無時無刻不在關(guān)心著農(nóng)村教育，無時無刻不在為農(nóng)村的孩子們擔(dān)憂。作為一名長期在農(nóng)村工作的教師，我深感農(nóng)村教育的落后，所以我要為農(nóng)村的教育鳴不平，為農(nóng)村的教師鳴不平，為農(nóng)村的孩子鳴不平。近幾年來，國家對農(nóng)村教育的投入有了明顯的增加，很多學(xué)校都蓋起了高樓大廈，增

2、加了電腦室、多媒體教室，增添了電教設(shè)備，教師的辦公桌也更新了，學(xué)校的磚頭路變成了水泥路，花草也由低廉的換成了高貴的，有些學(xué)校還建起了上檔次的運(yùn)動場如此等等，不能說國家對農(nóng)村教育不重視。但是目前有一個問題必需重視并亟待解決，那就是為什么很多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生越來越少了呢？從我校看，06年七年級招收新生256人，而到中考時只有51人了，流失率80.1%；07年招收新生156人，而現(xiàn)在只有33人了，流失率已達(dá)78.8%；08年招收新生42人，到了八年級全部流失，僅僅一年流失率就達(dá)100%；09年招收新生133人，半年下來還有82人，流失率已經(jīng)達(dá)到38.3%，然而下面還有兩年多時間，照這個進(jìn)度下去，中考時

3、將所剩無幾。從全縣來看也是這樣，近幾年來，農(nóng)村中學(xué)每一屆的流失率均是百分之七十幾，并且呈上升的趨勢。再看看質(zhì)量，我校去年中考的最高分才580多分，現(xiàn)在的九年級幾次月考的最高分更是只有500多一點(diǎn)。尤其嚴(yán)重的是現(xiàn)在的七年級，每次考試，數(shù)學(xué)、英語就沒有什么及格的。試想，這樣的質(zhì)量怎么能留住學(xué)生？很多農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)檔次上去了，從表面上看很華麗、很氣派，如宮殿一般，可學(xué)校建好了學(xué)生沒有了，建那么好的學(xué)校還有什么用？學(xué)校是育人的，沒有了學(xué)生我們還育誰？這些年來，我們大提素質(zhì)教育，可沒有了學(xué)生還談什么素質(zhì)教育呢？ 那么，學(xué)生到底到哪里去了呢？據(jù)我的觀察，一是去了城市的好學(xué)校，這一部分是成績好一點(diǎn)的；另一部

4、分是輟學(xué)打工去了，這是成績差的。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，原因還在質(zhì)量。由于一些學(xué)校的質(zhì)量差，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生只好擇校；而基礎(chǔ)差的對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，因此輟學(xué)。這里我摘抄一段一位叫鄒娜娜的學(xué)生輟學(xué)時給老師寫的信： 老師你好：我不念了，因?yàn)槲业睦砜瞥煽兿陆档锰炝?，我的?shù)學(xué)現(xiàn)在只能考20來分了，上課也聽不懂親愛的老師，我非常非常想繼續(xù)念下去，但是我失去了學(xué)習(xí)的信心、失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣 你的學(xué)生：鄒娜娜 2009年3月12號我們不要怪罪學(xué)生，以為他們不爭氣。我們也不要怪罪城市學(xué)校，以為他們收了農(nóng)村的學(xué)生就罪不可赦，試想哪個學(xué)生家長愿意把自己的孩子放到差的學(xué)校去耽誤前程？我們也不要想通過就近入學(xué)就能改變

5、這種現(xiàn)象，那是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的方法，治標(biāo)不治本，不能根除疾病。農(nóng)村學(xué)校的關(guān)鍵還在質(zhì)量，可以說質(zhì)量是生命，所以應(yīng)該用質(zhì)量留住學(xué)生，用質(zhì)量樹立形象。 那么，質(zhì)量差是怎么造成的呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面來探討： 一是長期的不重視造成的（當(dāng)然現(xiàn)在正在改善）。從上個世紀(jì)八十年代開始，一些本、?？飘厴I(yè)生大都進(jìn)了城市；即使有一些分到了農(nóng)村，后來也大多回到了城市。另外很多投入也都是先城市后農(nóng)村（由于投入有限，農(nóng)村一般得不到）。二是腐敗造成的。一些領(lǐng)導(dǎo)在農(nóng)村學(xué)校干部選拔任用上不慎重，甚至徇私舞弊。那些分下來的本、?？粕鸀槭裁礇]被留住？主要原因是沒被重用。一些無能之輩為了彌補(bǔ)自己的無能，就投領(lǐng)導(dǎo)之所好，想方

6、設(shè)法往上爬；而那些有能力的卻不肯搞歪門邪道，因此被排擠。古人云：良禽擇木而棲；士為知己者死。人才不會在一棵樹上吊死，因此他們選擇了調(diào)動。其實(shí)，那些無能之輩現(xiàn)在很多還在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位上，他們在用人及管理上仍然沿襲著那些低劣的方法，玩弄權(quán)術(shù)，壓制人才，貪小便宜，給教師的身心造成了極大的傷害，這些人阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。三是待遇低造成的。打工的一個月都能拿兩、三千塊了，有的甚至更多，他們一個個都蓋起了小洋樓；可很多農(nóng)村教師每月才一千多（有的才一千零一點(diǎn)），要錢沒錢要房沒房，這是多么大的反差呀，可以這樣講，我們見了打工仔都抬不起頭。老師們天天唉聲嘆氣，何談積極性。就拿本人來說吧，工作二十七年了，還只能

7、住在兩間低矮的小房子里，而那些城里的上班族們則早就開著私家車住上了條件優(yōu)越的高樓大廈了。還有一些官們，僅憑他們的收入也不見得能買得起房子，但他們哪一個沒有幾套房？如此種種不平無不刺痛著教師們的心，使教師的心情越來越憂郁?，F(xiàn)在農(nóng)村教師中病毒似地流行著一句話：給多少錢就干多少錢的活（當(dāng)然這是不對的，但又有什么辦法呢）。也許大家要說教書是良心事業(yè)，教師要樂于奉獻(xiàn)。但教師也是人，不是不吃五谷雜糧的神仙。記得有位領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)說過：再窮不能窮教師，再苦不能苦孩子。我們不是不愿意奉獻(xiàn)，但是我們也需要最起碼的尊嚴(yán)！多年來，一些地方財政總把教師工資當(dāng)成負(fù)擔(dān)，這種思想要不得。如果教育孩子都成了負(fù)擔(dān)，那干脆就不要生孩

8、子好了。也許有的人會說教師的工作很清閑，就值那些錢。這種說法是錯誤的，教師的勞動是無價的，給再多的錢也不為過。下面說說績效工資吧。國家實(shí)行績效工資的想法是好的，但是太少了，并沒有提高教師的待遇；相反，由于一些學(xué)校瞞天過海，任意胡來，使很多教師的收入不是增加了而是減少了（很多學(xué)校把績效工資用在了領(lǐng)導(dǎo)津貼上）。也就是說，績效工資不但沒有提高教師的積極性，反而挫傷了教師的積極性。一些學(xué)校吵鬧不休，使教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教師之間矛盾加深，嚴(yán)重影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。再說說素質(zhì)教育吧。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一

9、在教育活動的各個環(huán)節(jié)中；學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。也就是說，素質(zhì)教育的宗旨是使學(xué)生全面發(fā)展，可是我們看看現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，很多連課程都開不齊。音、體、美課因?yàn)闆]有專業(yè)老師而名存實(shí)亡，一些老師們用音、體、美課上語、數(shù)、英等，一些就干脆讓學(xué)生自習(xí)，好一點(diǎn)的唱唱歌、跑跑步、畫畫簡筆畫什么的?？墒菍W(xué)生們從小學(xué)一年級就是唱歌、跑步、畫簡筆畫，到九年級還是唱歌、跑步、畫簡筆畫，初中畢業(yè)了還不知道什么是簡譜、五線譜，什么是國畫、水彩畫，還談什么素質(zhì)教育呢？那么，農(nóng)村學(xué)校為什么沒有音、體、美專業(yè)

10、老師呢？專業(yè)的誰愿意來呀，他們在城市里都是熱門行業(yè)，為什么還有到農(nóng)村來受罪呢？總之，說來說去還是一個待遇問題。試想，如果農(nóng)村的待遇比城市還要好，他們會不選擇農(nóng)村？有些領(lǐng)導(dǎo)總認(rèn)為質(zhì)量差是教師無能造成的，其實(shí)不然。質(zhì)量差是那些領(lǐng)導(dǎo)沒能用好人、沒能調(diào)動教師的積極性造成的。當(dāng)然農(nóng)村學(xué)校質(zhì)量差的原因不只這些，比如說留守兒童無人照顧，比如說有極個別的教師不稱職等，但這都不是主要矛盾。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中指出：把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。我認(rèn)為，要想使教育公平，首當(dāng)其沖是要提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而提高質(zhì)量的關(guān)鍵是調(diào)動教師的積極性。調(diào)動積極性一是可以采取思想教育的方法，但思想教育不是萬能的；二是要用人公平，重用人才，剔除庸才；三是要大大提高農(nóng)村教師的待遇，這是關(guān)鍵之所在。俗話說重獎之下必有勇夫。如果能做到使廣大教師心情舒暢地工作，何愁質(zhì)量上不來？綱要同時指出：不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)職稱等方面實(shí)行傾斜政策，完善津補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)因此，我認(rèn)為要把投入向提高質(zhì)量上傾斜，向提高教師待遇上傾斜。人心都是肉長的，應(yīng)多暖一暖教師的心。