與眾不同的情景教學(xué)

1、.與眾不同的情景教學(xué)我很早就聽說過情景教學(xué)，也曾嘗試過，但對情景教學(xué)的理解比較淺薄。自從我看了有關(guān)李吉林老師專刊介紹的一本書之后，對這種教學(xué)方法有了一定認(rèn)識，由衷地贊同，其中有許多教學(xué)方法值得我們借鑒。古代的詩人為什么可以寫出那么多膾炙人口的作品呢？首先是因為詩人在情景中萌發(fā)了情感，境中生情，情動而辭發(fā)，使詩人寫下了動人的詩篇。劉勰說過：“情以物遷，辭以情發(fā)。這不無道理。我在指導(dǎo)農(nóng)村二年級學(xué)生寫春天的景物時，把他們帶到室外，那時梨花和桃花開得正盛。校園里就有兩處梨園，我?guī)е麄冞呑哌呌^察，先看路邊的的楊柳，再看梨園，遠(yuǎn)看像什么。學(xué)生都被梨花吸引了，紛紛跑進(jìn)梨園，我讓他們仔細(xì)觀察了梨花、蜜蜂和樹

2、下的草。觀察完了，他們回到教室，我問他們：“你們在哪找到了春天？他們爭先恐后的答復(fù)，我引導(dǎo)他們把看到的情景說細(xì)致。之后再提筆寫，可謂“呼之欲出。作文由“難變“易，由“苦變“甜。兒童的思維才能、創(chuàng)造才能、情感素養(yǎng)也得到了意想不到的開展。如今城里的孩子為什么寫不出有新意的習(xí)作？關(guān)鍵有兩點，第一不擅長觀察，第二他們出去體驗的時機(jī)太少，所以就是“小媳婦難為無米之炊了。我準(zhǔn)備讓學(xué)生專門寫觀察日記，有意讓他們留心周圍的事物，這樣作文就有內(nèi)容可寫了。這是作文教學(xué)，在閱讀教學(xué)中更加需要情景教學(xué)。李吉林老師的許多做法值得我們借鑒并理論。她把教學(xué)與藝術(shù)結(jié)合到一起去。以圖畫再現(xiàn)情景。小學(xué)課本中有許多動人的畫面，用圖

3、畫再現(xiàn)課文描寫的情景，課文中的形象一下子就鮮明起來了。如今更先進(jìn)些，運用幻燈片及多媒體課件，容量更大些，也更直觀、有效。我在上«觀潮»一課時，我就查找了有關(guān)課件，讓學(xué)生觀看了潮來時的前后錄像，學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆聲，有些孩子還把書中的詞帶出來說。再回到文章中的語言文字，讓學(xué)生說說自己的體會和感悟，學(xué)生的理解就高了一個層次，這就是情景創(chuàng)造的優(yōu)勢。以音樂渲染情景。音樂具有更強(qiáng)烈的感染力，更易于激起學(xué)生的想象和聯(lián)想。例如我們平時教的寫景的文章，都可以配上適宜的音樂，把學(xué)生帶入描寫的情景。比方«月光曲»中的一段話，就可以放貝多

4、芬的«月光曲»，讓學(xué)生通過音樂想象課文的描寫的場景，激起學(xué)生的情感體驗，從而更好地理解課文語文。演課本劇讓學(xué)生更好地體驗情景，這也是成為感受教材的重要途徑。有時創(chuàng)設(shè)情境，必須配合老師的語言描繪，才能發(fā)揮更好的作用。老師的語言首先必須是明白易懂的；其次語言要有啟發(fā)性；第三語言要有感染力。這就要求老師要不斷進(jìn)步自己各方面的才能，多才多藝，做老師難，做一名好老師更難。李老師把情景教學(xué)促進(jìn)兒童整體開展的五個要素概括為：第一條：以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性。第二條：以指導(dǎo)觀察為根底，強(qiáng)化感受性。第三條：以開展思維為核心，著眼創(chuàng)造性。第四條：以激發(fā)情感為動因，浸透教育性。第五條：以訓(xùn)練語言為手