詩經(jīng)二首教案靜女采薇

1、詩經(jīng)二首教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 了解詩經(jīng)的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)史上的地位。2. 通過誦讀古詩文，增加語言積累，陶冶情操，提高文化品位。3. 掌握誦讀的技巧，理解詩歌的語句和主題。4. 把握詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和重章疊句、一詠三嘆的結(jié)構(gòu)。5. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代傳統(tǒng)文化的熱愛之情和健康純潔的愛情觀。 【教學(xué)重點(diǎn)】教師如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋 律，感受詩歌表現(xiàn)的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】1體會(huì)兩首詩中大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。2品析語言，體會(huì)詩歌的人情美、意境美、語言美?！窘虒W(xué)方法】 以教師啟發(fā)、師生互動(dòng)的方式組織教學(xué)，以誦讀開路，開展活動(dòng)，教師在 其中推波助

2、瀾，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題。并配以優(yōu)美的畫面和音樂，使學(xué) 生在輕松、開心的學(xué)習(xí)中，高效率地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。【課時(shí)安排】課時(shí)課前準(zhǔn)備（教師用幻燈片制作課件，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)。）一、朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認(rèn)真思考課后練習(xí)。二、查詢有關(guān)詩經(jīng)的知識(shí)，如作者、作品、評(píng)價(jià)性的文章。三、查找有關(guān)表達(dá)愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。（ 以上三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個(gè)人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。）靜女 本課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詩經(jīng)的基本知識(shí)，組織學(xué)生以不同的形 式有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，感受優(yōu)美和諧的韻 律中所表現(xiàn)的熱烈的愛戀之情，樹立正確的愛情觀。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) （多媒

3、體播放歌曲在水一方） 提起古詩學(xué)習(xí)，大家都會(huì)感覺枯燥乏味，今天，老師首先請(qǐng)大家聽一首鄧 麗君演唱的在水一方。（師生一起聽歌）這首歌優(yōu)美的旋律、深情的唱詞 把我們帶入了一個(gè)如夢(mèng)如幻的詩境里。但是你們知道嗎 , 這首歌的歌詞是臺(tái)灣省 著名女作家瓊瑤根據(jù)詩經(jīng)當(dāng)中的一首詩改編而來的。說起詩經(jīng)大家在 初中就有所了解?，F(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況了 回答問題：1我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（ 詩經(jīng)） 2它收錄的是哪個(gè)時(shí)代的作品？距現(xiàn)在有多少年？ （西周初年到春秋中葉，約 3000 年的歷史。） 3一共收錄了多少篇詩歌？（ 305 篇。）4這些詩歌是怎么分類的？（分“風(fēng)”“雅”“頌

4、”三部分）（風(fēng)：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。 ）5這些詩的作者是誰？為什么？ 提示：沒有明確的作者，當(dāng)時(shí)并沒有專業(yè)作家或詩人。二、資料助讀 詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱詩，后來被儒家奉為 經(jīng)典，改稱詩經(jīng)。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌 305 篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又 叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是詩經(jīng)中的精華部 分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng) 生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有 幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。三、學(xué)習(xí)課文1. 導(dǎo)入靜

5、女： 愛情是人類最真摯的情感，也是文學(xué)永恒的主題?，F(xiàn)在的愛情大多是通過 歌唱出來的，如“愛你沒商量” 、“死了都要愛”等等。同樣是愛情，在不同的 時(shí)代就有著不同的表達(dá)方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表 達(dá)男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如 三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達(dá)男子對(duì)女子刻骨銘心的思念。今天我們 再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛情的古老詩歌，就是選自詩經(jīng)的靜女 。2檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音：踟躕（ch ich u）姝（sh功俟（s i）彤（t印g）管煒（w百）洵（x u）歸（ku i）荑（t i） 說懌（y i） 孌（lu?。?. 教師范讀，指導(dǎo)

6、朗讀的節(jié)奏： 提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準(zhǔn)字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而 /不見，搔首 /踟躕。自牧 /歸荑，洵美 /且異。匪女之為美，美人 /之貽。4. 分組讀、個(gè)人讀、全班齊讀。5. 學(xué)生每四人組成一個(gè)小組，自由朗讀課文，并完成以下任務(wù)：（ 1 ）這首詩歌敘述了一個(gè)什么故事，可以分為幾層？（ 2 ）從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點(diǎn)是什么？（ 3 ）讀了這首詩歌你想到了什么？可以是一個(gè)故事或一首歌或一幅畫或一 首相近的詩等等。4）有不懂的問題，可提出并共同探討（ 每小組可在四個(gè)任務(wù)中任選兩個(gè)完成 ）6. 檢查自讀效果。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點(diǎn)：1）通假字愛”通“薆”：隱藏女”

7、通“汝”：你的見”通“現(xiàn)”：出現(xiàn)說”通“悅”：喜愛“匪”通“非”：不是“歸”通“饋”：饋贈(zèng)2）靜女是一首表現(xiàn)青年男女愛情生活的詩歌，寫的是主人公喜愛位溫柔嫻靜又美麗無比的女子。他早早地趕到了約會(huì)地點(diǎn)，卻看不到心上人的 倩影。等待中的他急得抓耳撓腮，不住徘徊，撫弄著姑娘送給他的彤管，還有一束荑草，它們?cè)谥魅斯男睦锒几裢獾妹利?，表現(xiàn)了男子熱烈而純樸的戀全詩共分三章。每章四句，共十二句。第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見面，趕到了約會(huì)地點(diǎn)，卻沒 見到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮， 不住徘徊。“搔首踟躕”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個(gè)癡情的、熱戀 中的主人

8、公形象躍然紙上。第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么 好看，熠熠發(fā)光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因?yàn)槭桥訌?遠(yuǎn)處郊野親手采來贈(zèng)送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對(duì)女子誠摯的愛 戀。（3）這首詩的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一、通過人、物、情的巧妙融合，表現(xiàn)男子純真、熱烈的愛情。詩人通 過喜愛情人的贈(zèng)物之美，來喜愛情人的美麗，把自己的感情寄托在贈(zèng)物之上， 這種寫法很新穎。第二、詩歌采用重章疊唱，用帶有情節(jié)的語言，生動(dòng)形象地把這對(duì)情人的 戀愛活動(dòng)描寫出來。（4）鼓勵(lì)學(xué)生講一個(gè)愛情故事，例如：牛郎織女的故事；

9、唱一首歌， 例如：化蝶；繪一幅簡筆畫，例如：青春美少女；回憶一首詩：例如 關(guān)雎等，讓學(xué)生盡情地自我展現(xiàn)。（ 以上要點(diǎn)都是在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師加以歸納總結(jié)。 ）7. 學(xué)生跟配音大聲朗讀，加深對(duì)詩歌思想感情的把握。四、歸納主題1提問：這首詩的主旨是什么？用自己的話說一說。 明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)極富生活情趣的情景，極富 寫實(shí)性，只言片語，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化： “我”從“搔首踟 躕”，焦慮異常到“說懌女美” ，愛不釋手?？坍嬃艘粋€(gè)天真活潑、聰明可愛的 少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛 情，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生

10、活中思想感情的自然流 露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。 抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實(shí)，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真 之美五、拓展思維，警示教育 1學(xué)生以開火車游戲進(jìn)行愛情名句接力賽，每人背出一句描寫愛情的名 句。參考名句：問世間情為何物？直叫人生死相許。兩情若是久長 時(shí)，又豈在朝朝暮暮？身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。在天愿作 比翼鳥，在地愿為連理枝。 生命誠可貴，愛情價(jià)更高。山無棱，天地 合，乃敢與君絕。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。郎騎竹馬來， 繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊 人，在水一方。2. 討論交流：如何

11、正確看待和處理對(duì)異性的喜愛之情？在學(xué)生發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：究竟怎樣的愛情才是真正的愛情， 怎樣使愛情之花常開不??？我想，只有保持了人格獨(dú)立，在真正平等基礎(chǔ)上建 立起來的感情，能互相信任、互相理解、互相扶持，共同分擔(dān)困苦和分享歡樂 的感情，能夠讓熾熱的愛情沉淀成溫馨的親情的感情，才是真正的愛情。我們 現(xiàn)階段對(duì)同學(xué)或朋友所產(chǎn)生的好感，并不是真正的愛情，我們現(xiàn)在也沒有能力 對(duì)愛情承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。所以，我們現(xiàn)在只能夠說“愛”而不能夠談“情”，只能夠心動(dòng)而不能夠行動(dòng)！六、在音樂聲中布置作業(yè)把本首詩改寫成現(xiàn)代詩歌或劇本，自習(xí)時(shí)間在班上演出。參考借鑒劇本如下：（讓學(xué)生在樂曲化蝶的伴奏下欣賞改編

12、的現(xiàn)代詩歌或劇本） 靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情男子：憨厚、真誠、樸實(shí)俟我城樓、貽我彤管、自牧歸萸情美真摯、熱烈、專一語言美一一押韻、雙關(guān)、重章疊句采薇一、導(dǎo)入新課我們很小的時(shí)候就會(huì)背一首唐詩：李白的靜夜思 。（讓學(xué)生齊聲背誦） 是啊，每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì) 故鄉(xiāng)的眷戀。每個(gè)人都有自己生于斯長于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己血 脈的故土親情。這種情節(jié)有時(shí)讓人魂?duì)繅?mèng)繞、蕩氣回腸，為什么呢？讓我們到 我國文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧！二、機(jī)械朗讀 , 疏通字詞 1學(xué)生自行誦讀，疏通詩中字詞的音、形、義，掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞的用法。 2檢查自學(xué)情況。字音玁

13、狁(xi dn y tn)不遑(hu dng )不來（1d ）孔疚（ji u）靡盬（m ig u）喧囂（xi co ）象弭（m 7）歸聘（p in ）四牡（ mu）骙骙（ku i）小人所腓（f 6）整飭（ chi）雨雪霏霏（ yu f百）載渴載饑（zdi)字形比較聘（聘請(qǐng)）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙） 遑（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（彌漫）飭（整飭）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴(yán)）弭（消弭）傷（傷感）通假字（1）歲亦莫止 莫 同“暮”，指歲暮，即年終。（2）彼爾維何 爾 同“薾”，花茂盛的樣子。（3）維常之華 華 同“花”。（4） 彼路斯何 路

14、同“輅”（I u）車高大的樣子。（5）象弭魚服 魚服即“魚菔（fu）,用鯊魚皮做的箭袋。詞類活用今我來思，雨雪霏霏 雨：名詞活用做動(dòng)詞，落，下。古今異義（ 1 ）不遑啟居啟居：安居。啟，跪，古代人跪坐。居，安坐。（2）君子所依，小人所腓 腓（f 6）:隱蔽，掩護(hù)3學(xué)生聽配音朗讀，注意朗讀節(jié)奏。4分組朗讀，師指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。 （鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀競(jìng)賽，并由學(xué)生去比 較和評(píng)點(diǎn)，促進(jìn)提高。 ）三、理解朗讀 , 梳理情感1設(shè)置話題 ,師生交流A）你是如何理解鄉(xiāng)愁的 ？B）鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有哪些？C）鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？學(xué)生對(duì)上述問題可能會(huì)有多種多樣的理解，教師不能隨便下結(jié)論。但是應(yīng) 把握一個(gè)基本要點(diǎn)：A）鄉(xiāng)愁

15、即家園之思B）對(duì)親人、對(duì)故土的思念。C）漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。2. 設(shè)置問題 , 閱讀討論A) 仔細(xì)閱讀 2、 3 兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁 的？B) 詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？C) 前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？D) 4、 5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的？E) 這首詩表達(dá)了怎樣的情感？你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？ 以上問題可分組完成，但在引導(dǎo)閱讀討論時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)展 開討論，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn) 用進(jìn)行討論交流。以上問題的要點(diǎn)包括： (參考)A) 從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“

16、我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。B) 詩經(jīng)里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起 鄉(xiāng)愁。C) 這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸 深。D) 4、 5 兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。E) 表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間 表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。 “曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑 載渴。我戍未定，靡使歸聘。 ”“憂心孔疚，我行不來。 ”“昔我往矣，楊柳依 依。今我來思，雨雪霏霏。 ”“我心傷悲，莫知我哀。 ”四、重點(diǎn)品讀 , 把握主旨“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏” 。 晉人謝玄把這四句論為

17、 三百篇中最好的詩句，被視為情景交融的佳句，在文學(xué)史上影響極大，常為后 世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于詩經(jīng)素以渾厚、質(zhì)樸著稱，這類如此凄婉動(dòng) 人的作品確屬不多，因而它便成了詩經(jīng)抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué) 家所稱頌。那么這四句詩是怎樣抒發(fā)主人翁感情的呢？根據(jù)資料，體會(huì)古人對(duì)這兩句詩的評(píng)價(jià)并談?wù)勀愕目捶?分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。2全班交流： 由每一個(gè)討論小組推出代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總，補(bǔ)充修正。3教師點(diǎn)撥：（1）本詩借景抒情。詩含著兩個(gè)畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別 的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感 情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔

18、日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛 飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股 纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無 盡。（2）本詩借助“楊柳”意象來抒情的。自詩經(jīng)始，楊柳成為中國古典 文學(xué)歌詠的對(duì)象，開了借楊柳懷人的先河，在后世的詩詞之中，青青楊柳枝成 為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，柳和離別 已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時(shí)，楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛 站、城外，楊柳多情，似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時(shí)，楊柳出現(xiàn)在亭臺(tái) 樓榭，楊柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)” 的關(guān)系，柔弱的柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種“依依不 舍”之情。其次，還因?yàn)椤傲迸c“留”諧音， “柳”者即“留”也，挽留之 意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。例如：a 李白的春夜洛城聞笛 ：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何?/p>