三下語文園地七之教材分析教學反思案例課文

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2、習慣、人種特點、文化特點等角度分組；可以讓學生搜集世界各地的趣聞逸事。總之，方法、角度可以多樣，但目的都是引導學生關心世界大事，增加對其他國家的理解。為激發(fā)學生的交際熱情，本次口語交際可以配合活動進展，如舉辦“小小世界博覽會“世界之窗“外面的世界很精彩或“做導游等活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望。老師還可以引入最近的世界大事，展開主題討論。對受條件限制的地區(qū)，一方面老師要多搜集一些資料，另一方面要鼓勵學生從播送、電視等媒體中取材，并適當降低口語交際的要求。習作本次習作是自由作文，目的是給學生一次更為自由表達的時機，把自己最近特別想寫的內容寫下來。作文內容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫

3、物、寫人都可以。自由作文的含義應該包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達和自由修改。這次習作，老師可以提早布置，讓學生知曉本次習作的要求，自由選材、自由立意。教學重點是啟發(fā)學生的思路，可以讓學生先自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。習作中，老師要鼓勵學生自由表達。從習作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學生寫真人真事，寫真情實感。如，既可以寫有趣的事，也可以寫懊悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈。這個年齡段的學生開場有了獨立意識，對一些問題有了自己的見解，老師要鼓勵學生大膽地寫，要求學生把內容寫詳細，句

4、子寫通順。習作后，還可以讓學生自由修改，老師要指出學生習作中的缺乏，讓學生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養(yǎng)學生“自能作文，自能修改的才能。我的發(fā)現本組“我的發(fā)現編排的是AABC式的成語。在四字成語中，常把同一的字或單音詞重疊起來使用。成語的疊音有三種根本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為AABC，如“比比皆是“斤斤計較“心心相印“欣欣向榮“咄咄怪事。第二種，前后兩字均疊用，其公式為AABB，如“日日夜夜“形形色色“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢“鬼鬼祟祟“層層疊疊“熙熙攘攘。第三種，后兩字疊用，其公式為ABCC，如“神采奕奕“溫情脈脈“虎視眈眈“喜氣洋洋“逃之夭夭。誦讀上述成語，不難發(fā)現，不管是以何種形式重疊的

5、成語，都念兩拍，如“揚揚/得意“兢兢/業(yè)業(yè)等，其節(jié)拍形式為XX/XX。整個成語讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，韻味無窮，富有音樂美。同時，成語的疊字加強了語言的形象性，使成語的表現力大大加強。老師在教學時重在讓學生積累這些成語，多讀幾遍，感受成語的音韻美。同時讓學生用這些成語試著說句子，檢查學生是否理解成語的意思，老師可不做統(tǒng)一要求。日積月累第一項為哪一項“讀讀認認，讓學生通過熟字增加偏旁認識生字。生字的讀音多數和熟字不同，要糾正學生讀錯音的情況。如，“郎、廊、廳讀后鼻音，“置、岔讀翹舌音。由于教材在低年級主張自主識字，估計有許多字學生已經認識了，這時老師可以讓認識了的學生說一說是采用什么方法記住的

6、，和其他同學交流識記的方法；也可以引導學生組更多的詞語，幫助學生穩(wěn)固。第二項是“讀讀背背，選了五句表現友誼的名句。這幾句意思不算太難理解，老師要引導學生熟讀成誦。有時間還可以給學生補充一些表現友誼的名句。以下材料供老師選擇：人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。春秋孟子君子之交淡假設水，小人之交甘假設醴。戰(zhàn)國莊子一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。?漢書?相知無遠近，萬里尚為鄰。唐張九齡莫愁前路無知己，天下誰人不識君。唐高適人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。?雁門集?路遙知馬力，日久見人心。?元曲選·爭報恩?興趣語文本組“興趣語文是“說‘言’。一個普通的“言字，竟可以構成這么多的詞語來表達不同的含義，這充分展示了漢語豐富的表現力。老師可讓學生多讀幾遍，說一說文中對“言的概括是否恰當；還可以啟發(fā)學生拓展一下，由“言構成的詞語還有哪些，如“美言、謊話、箴言等。對程度較好的學生，可以讓他們仿編，訓練學生的歸納才能，如“說&lsqu