22、《跨越海峽的生命橋》導(dǎo)學(xué)案（1）

1、 鳳縣鳳州鎮(zhèn)中心小學(xué) 高效課堂行動工具22跨越海峽的生命橋?qū)W(xué)案(1)主備人：薛光麗 同備人：劉海燕 組長： 審核人： 學(xué)生姓名： 年級四學(xué)科語文教師薛光麗劉海燕課型預(yù)習(xí)課課時(shí)1-2課題22跨越海峽的生命橋授課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺灣、彼岸、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。3、提出問題。重點(diǎn)難 點(diǎn)會認(rèn)會寫本課字詞；初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。知識鏈接白血病：白血病俗稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病。

2、近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，可以用化療、放療等方法遏制病變的白細(xì)胞，延長病人的生命。但是這種方法的副作用大，復(fù)發(fā)率高，不但給病人帶來極大的痛苦，而且對家庭、社會造成了沉重的負(fù)擔(dān)。國際上從20世紀(jì)60年代開始將骨髓移植運(yùn)用于白血病的治療，并取得了良好的效果；20世紀(jì)80年代起，干細(xì)胞移植術(shù)在臨床應(yīng)用中獲得了成功。骨髓移植：骨髓是還沒有分化成紅、白細(xì)胞的母細(xì)胞，就像還沒有分杈的樹干，把它植進(jìn)白血病患者體內(nèi)，就可以繼續(xù)分化、造血。骨髓捐獻(xiàn)者捐出的干細(xì)胞，只占身體的約5%。這5%即使不捐，兩星期后也會在自身的新陳代謝中死亡，所以捐獻(xiàn)骨髓對身體是沒有害處的。我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對捐獻(xiàn)骨髓的知識

3、欠缺，意識淡薄，目前各地捐獻(xiàn)志愿者的庫存資料加起來還不到三萬份，這就為尋找配型相符的骨髓帶來了很大困難。教 學(xué) 流 程導(dǎo) 案學(xué) 案三環(huán)步驟時(shí)間同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題跨越海峽的生命橋。同學(xué)們，題目是文章的眼睛，圍繞題目你有什么想問的嗎？讓我們帶著疑問走進(jìn)一個(gè)真實(shí)感人的故事。一、預(yù)習(xí)提示：按“六字訣”預(yù)習(xí)課文。(一)讀：用朗讀法把課文讀23遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號。（畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，借助工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)后把自己的理解寫在書上相應(yīng)的位置）想一想哪些字、詞需要注意。(二)讀：用默讀法，認(rèn)真仔細(xì)的讀課文，畫出能表明各自然段內(nèi)容的詞語或句子。說說每段主要寫

4、了什么？(三)讀：快速瀏覽課文，說說文中描寫了幾個(gè)不同場景？分別是什么？(四)讀：仔細(xì)研讀課文，劃一劃你喜歡的或感悟最深的詞或句子，想一想，并把你的理解或感悟?qū)懺谂赃叀?五)讀：帶著課后習(xí)題讀課文，嘗試解決問題。(六)讀：速讀課文，說說你還有哪些疑難問題（小組交流） 二、預(yù)習(xí)檢測。1讀書反饋：把你最喜歡的段落展示給大家。2字詞反饋：（1）、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，畫上橫線。骨髓（su su） 暫停（zn zhn）血脈（xu xi） 彼岸（b p）綻放（zhn dng） 襲擊（x x）（2）、我會寫下列生字，會組詞：桂（ ）（ ） 灣（ ）（ ）襲（ ）（ ） 暫（ ）（ ）胞（ ）（ ） 移（ ）（ ）三、說說你的收獲。（自由展示，全班交流） 四、說說你們組的問題。（自由展示，全班交流） 自主學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入明確目標(biāo)（2分鐘）自主結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)（