淺析教師心理健康的重要意義

1、淺析教師心理健康的重要意義古往今來(lái)，人們給了教師各種各樣比喻，以形象地說(shuō)明教師是什么。例如，用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這樣美好的詩(shī)句來(lái)表達(dá)人們對(duì)教師職業(yè)的贊美，對(duì)教師職業(yè)的崇敬、愛(ài)戴和感激之情。但隨著時(shí)代的發(fā)展因?yàn)榻處熢谌紵约赫樟羷e人的同時(shí)，也要得到能量的補(bǔ)充，自身也需要不斷學(xué)習(xí)和不斷提高與完善。教師也是人，也需要得到社會(huì)的關(guān)注，尤其是教師心理方面的需求，更需要得到社會(huì)的認(rèn)可和關(guān)注。教師工作是崇高的，他們擔(dān)負(fù)的使命是為社會(huì)培養(yǎng)一代新人。但是，教師職業(yè)活動(dòng)中存在著成就需要與成功可能性的沖突，責(zé)任感與自尊心的沖突，特別是社會(huì)的急劇變化，很容易使教師內(nèi)心發(fā)生波動(dòng)或傾斜，加劇其內(nèi)心沖突。這

2、些問(wèn)題如不能很好地解決，就會(huì)影響教師的心理健康，也勢(shì)必影響百年大計(jì)。所以，社會(huì)各界應(yīng)充分重視教師心理健康問(wèn)題的重要性。（一） 從社會(huì)發(fā)展來(lái)看研究教師心理健康的必要性健康是人的第一財(cái)富，健康面前人人平等，這些觀念已經(jīng)成為人們的共識(shí)，已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)重要的價(jià)值觀念。特別是近幾年很多年齡在3560歲之間的大學(xué)教授、商界精英、演藝明星的猝然辭世，不但引起人們的感慨和警醒，而且引發(fā)了人們對(duì)生命意義的思考。這些社會(huì)英才早逝并不是個(gè)案，而是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，反映出這部分人群在精神和體力上普遍的過(guò)勞狀態(tài)。一個(gè)和諧的社會(huì)是建立在和諧健康的社會(huì)組織的基礎(chǔ)之上的，只有各級(jí)各類社會(huì)組織是和諧的、健康的，和諧的社會(huì)才會(huì)出

3、現(xiàn)。學(xué)校作為社會(huì)的一種重要組織形式，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)是有重大和廣泛影響的。學(xué)校通過(guò)教師和學(xué)生幾乎可以涉及社會(huì)生活中的每一個(gè)家庭、每一個(gè)角落，在這些組織中，教師的心理是否健康對(duì)教師個(gè)人和諧發(fā)展與社會(huì)和諧發(fā)展有重要的影響。（二） 從教師所擔(dān)任的角色來(lái)看研究教師心理健康的必要性一個(gè)心理健康的教師會(huì)進(jìn)一步把他對(duì)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)在道德情感推動(dòng)下內(nèi)化為穩(wěn)定、深刻、牢固的道德信念，道德信念的內(nèi)化才能使教師真正表現(xiàn)出道德行為，其道德行為才不會(huì)受外界的干擾與控制。只有道德信念內(nèi)化，教師的職業(yè)道德表現(xiàn)才是自律的結(jié)果，道德的內(nèi)化使教師的職業(yè)道德行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性。相反，如果一個(gè)教師心理不健康，長(zhǎng)期處于一種消極的心理狀態(tài)，會(huì)對(duì)教師的職業(yè)道德行為表現(xiàn)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的干擾。長(zhǎng)期的心理失調(diào)、行為失調(diào)導(dǎo)致教師敗德行為的產(chǎn)生。教師也不能盡到教書(shū)育人的職責(zé)。更不能為人師表。教師的心理健康影響著學(xué)生的心理健康，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。因?yàn)樾牟∫矀魅?，一個(gè)心理不健康的教師，其危害是不可低估的。教師的心理不健康就不能理解學(xué)生的行為，會(huì)影響師生關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生心理失調(diào)。事實(shí)表明，學(xué)生的害怕、說(shuō)謊、缺乏禮貌、違抗等心理失調(diào)的原因之一，是與一些教師的心理不健康有關(guān)。教師的心理健康發(fā)展，就能有精力投入到教學(xué)中去，不斷地學(xué)習(xí)、探討、研究業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)，做