學數(shù)學作業(yè)重幾何

1、.學數(shù)學，作業(yè)重幾何近年來，減負的呼聲一浪高過一浪，其中喊得最響亮的，莫過于練習和作業(yè)，減負怎么減，每個人都有自己的看法。不管怎么減負，師生之間，總要有幾條紐帶吧，這條紐帶是什么？老師怎么教，學生怎么學？用什么來檢驗呢？大家都知道，理論是檢查真理的唯一標準，在教學上，這個時間就是練習和作業(yè)，那么，師生之間，昨夜終究扮演著怎樣的角色呢？作業(yè)怎么留、怎么做、怎么改？作業(yè)是一把雙刃劍，利用得好，便于師生之間的溝通交流，便于調動學生學習的積極性，便于進步學生的成績，利用的不好，怎么會成為師生的負擔，學生疲于應付老師，老師疲于應付學校！所以，切不可小看作業(yè)，要把它看作教學的一個組成部分，來仔細研究和琢磨

2、：首先，在作業(yè)的布置上下工夫，精選數(shù)學作業(yè)題，要有典型性、針對性、及時性、把所有題琢一做遍，時間上即不可能，從學生實際來說也無必要，因此，針對大綱要求課堂上內容、分析題目必要所有選擇，選題應遵循典型性原那么，既要選擇與本單元的根底知識、根本技能和教學方法有直接關系的題，又要選擇學生在做題上有獨特見解的題，選擇出錯較多的題，針對性要求對習題和學生實際程度，忌諱面面俱到，因此，老師應按照大綱考察的知識點和數(shù)學思想方法，根據(jù)學生的“常見病“多發(fā)病適當歸類，查缺補漏，對癥下藥，對有創(chuàng)見的解題方法，尤要加以肯定。其次，在作業(yè)上下工夫，把學習的主動權還給學生，就是針對學生在老師留作業(yè)時普遍存在逆反心理大膽

3、規(guī)定：學生對不會做的題可以不做，只要再會做的題做完后，答復以下三個問題，就算完成作業(yè)。寫出本次作業(yè)中，你獨立完成的題目和在別人幫助下弄懂并完成的題目。答復本次作業(yè)中，你不會做的題目，力爭分析出癥結所在。本次作業(yè)你用到了哪些知識點？掌握了哪些知識？你最大的收獲是什么？問題1的設定，能使老師迅速、明晰的把握學生的作業(yè)情況和實際程度。問題2的設定，使學生對不會做的題不會變成一種“合法行為，在這種寬松的氣氛下，學生會抱著研究的心態(tài)，去分析癥結所在，甚至在分析的過程中，使問題獲解而得到意外的收獲。問題3的設定，他可以強化學生對所學知識的復習，對所用的技能、方法的穩(wěn)固。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準

4、確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展

5、了思維，為說打下了根底。最后，在從修改作業(yè)上下功夫“全收全改工作量大，老師很難做到精批細改，不少人只是打“對或“錯而已，因此，我們應該嘗試這把主動權還給學生，讓他們“自批自改，按學生作為順序，把前后座四人做為一組，選學習認真的學生作為組長，在老師提出修改要求后，組長負責取組內一人的作業(yè)為“示范作業(yè)，大家琢題研究，集體修改，然后進展自批和互查，這樣做，可以不同程度的把老師從學生作業(yè)堆中挽救出來，保證老師有充足的時間備課，同時又能使學生由單純地做作業(yè)的被動狀態(tài)變?yōu)榉e極參加與作業(yè)修改的主動狀態(tài)，有利于調動學生學習的積極性！宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循

6、之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。合理的作業(yè)練習，就是把雙刃劍變成單刃劍，并且把劍端直指學習的“攔路虎！琢漸培養(yǎng)起學生學習的興趣，培養(yǎng)他們的自學才能，培養(yǎng)他們數(shù)學思想，讓他們琢漸領悟出方程思想、函數(shù)思想、數(shù)形結合思想。轉化思想、分類討論思想和公理化思想等。對于數(shù)學作業(yè)，教室精心的布置，潛心地研究分析，加上及時的講評，會使作業(yè)成為師生之間的重要橋梁紐帶，能讓老師愉快地教，學生愉快地學！老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模