論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用摘要： Exploration gameteaching concept, theory basis, gameteachingcharacteristic, significance.The gameteaching is the teaching theory as well as a method domain profound transformation, is the learner from the teaching as objectively as the subjective status transformation, from stud

2、ies the initiative study passively the change, has the formidable vitality.關(guān) 鍵 詞：游戲教學(xué)、愉快教學(xué)、心理特征“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使” ，但是，迫于應(yīng)試壓力 等諸多原因， 不少教師在英語教學(xué)中很少引進(jìn)游戲教學(xué)， 有的甚至忘 記了語言學(xué)科的本質(zhì)， 吧英語當(dāng)做像數(shù)理化一樣的知識學(xué)科來展開教 學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生” ，但更多的是培養(yǎng)了 一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。 我對游戲教學(xué)體會比較深刻， 在此，就小學(xué)英語課堂的游戲教學(xué)談?wù)?一些膚淺的認(rèn)識。英語課堂游戲

3、教學(xué)的概念 游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點(diǎn)和目前小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際出 發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點(diǎn)，即好奇、好玩、 好動、好勝、好表揚(yáng)作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯 燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、 生動有趣的游戲形式， 為學(xué)生 創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。總的來說，有 血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)， 按照游戲規(guī)則操作游戲信號 物的一系列游戲行為過程從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的 教學(xué)方法。 而小學(xué)英語游戲教學(xué)法是在英語教學(xué)過程中， 教師將各種 各樣的游戲活動融入英語教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知 識并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)方

4、法。二、英語課堂游戲教學(xué)的理論依據(jù) “游戲”屬于“活動”的范疇，游戲教學(xué)法自然使活動教學(xué)法之 一，因此，通過回顧古今中外活動教育發(fā)展的歷史軌跡，可以發(fā)現(xiàn)， 活動教育的理論主張為游戲教學(xué)提供了源遠(yuǎn)流長的理論 “活水” 和豐 富的教育實(shí)踐的積淀。在我國，活動教育思想的萌芽可追溯到兩千多年前先秦的諸子 百家時代，較為明確提出這一理論主張的是荀子。他所倡導(dǎo)的“知行 統(tǒng)一觀”為我國的活動教育理論與實(shí)踐提供了哲學(xué)基礎(chǔ)。他曾說“不 聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于 行之而止矣?！背浞终f明荀子即重視“聞” “見”等感性認(rèn)識向“知” 的理性認(rèn)識的提升， 同時更重視理論的 “知”向?qū)嵺`

5、的“行”的轉(zhuǎn)化， 并將“行”作為學(xué)習(xí)的最高境界和追求的目標(biāo)。在英語課堂有限的實(shí) 踐和空間內(nèi)，“游戲”確實(shí)是“行”的一種較為理想的方式，它不僅 能有效地吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)， 而且能將語言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐有 機(jī)地統(tǒng)一起來，達(dá)到荀子所倡導(dǎo)的“知行統(tǒng)一”的境界。三、游戲教學(xué)的特點(diǎn)與以語言傳遞信息為主的方法相比，小學(xué)英語游戲教學(xué)法更有利于調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。 以語言傳遞信息為主的方法包括： 講授法、談話法、 讀書指導(dǎo)法、這幾種教學(xué)方法是以教師為主體的教學(xué) 方法，教學(xué)過程相對平淡， 不易調(diào)動學(xué)生的積極性，而游戲教學(xué)法是 利用游戲先行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 再引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí) 英語學(xué)科知識，認(rèn)

6、識英語特征。小學(xué)英語教學(xué)中的游戲是針對小學(xué)學(xué)生的思維水平、認(rèn)識能力 的，是較幼兒來說更高層次的游戲，并且，游戲也具有英語語言學(xué)科 特色，例如單詞接龍游戲、 拼詞游戲和角色表演游戲等都是很符合英 語學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。四、游戲教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)踐意義1、 小學(xué)英語游戲教學(xué)的目標(biāo)教學(xué)是學(xué)校教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的基本途徑， 它應(yīng)當(dāng) 以人的全面發(fā)展根本目標(biāo)。 然而，長期以來系統(tǒng)科學(xué)知識的 追求甚至于對全面發(fā)展的關(guān)注， 人類文化知識的傳承淹沒了 學(xué)生個體的生動發(fā)展，客觀上必然導(dǎo)致所謂“學(xué)生的學(xué)習(xí)不 是學(xué)生的生活” 的普遍現(xiàn)象。要從根本上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教 育目標(biāo)， 必須將傳遞教學(xué)與活動教學(xué)如：游戲教學(xué)的教學(xué)形 態(tài)

7、有機(jī)的統(tǒng)一起來，而不能顧及失彼。布盧姆在其著作教育目標(biāo)分類 .認(rèn)知領(lǐng)域中將知識 教育目標(biāo)分為六個層次：知識、記憶、運(yùn)用、分析、綜合、 評價，為系統(tǒng)知識教學(xué)目標(biāo)的制定提供了重要的依據(jù)。 游戲教學(xué)則于此不同。 盡管活動教學(xué)中亦包括教室與學(xué)生之間的 知識傳授關(guān)系，但活動教學(xué)中學(xué)生的知識獲取、認(rèn)知發(fā)展有 著自身的特點(diǎn)，有別于傳遞教學(xué)的知識傳授。游戲教學(xué)以問 題解決為基本內(nèi)日那個， 問題解決的順利進(jìn)行需要一定的基 礎(chǔ)知識和發(fā)展高級智慧為目標(biāo)。 例如：競賽類游戲可以讓學(xué) 生在競爭于合作的氛圍中鞏固所學(xué)的知識。 所以，通過游戲 教學(xué)， 讓學(xué)生掌握英語的基本知識， 小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)結(jié)束 后學(xué)生能按照英語課程目

8、標(biāo)要求，達(dá)到一級或二級的目標(biāo)。小學(xué)英語游戲教學(xué)的技能目標(biāo)是： 讓學(xué)生在游戲中學(xué)會 運(yùn)用英語進(jìn)行簡單對話并講述簡單英語故事的基本技能； 掌 握在圖片的幫助下閱讀簡單英語故事的基本技能， 初步學(xué)會 根據(jù)圖片或提示寫簡單的英文句子、 能在圖片的幫助下聽懂 簡單英語故事以獲取相關(guān)語言信息等基本技能。2、 小學(xué)英語游戲教學(xué)的意義托爾斯泰認(rèn)為， 成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制， 而是激發(fā) 學(xué)生的興趣，所以游戲教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理 學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積 極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的，積極的，熱烈的。反 之，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也

9、就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。小學(xué)英語教學(xué)能促進(jìn)多元智能的發(fā)展。 人的智力總是以組合的方式來進(jìn)行的，每個人都是具有多種能力組合的個體，而 不是只擁有單一的、用紙筆測驗可以測出的解答問題能力的個 體。小學(xué)英語游戲教學(xué)的運(yùn)用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開 展不同的游戲活動，在倡導(dǎo)個性化教學(xué)的今天尤有意義，它與 新課程改革的精神是相吻合的。小學(xué)英語游戲教學(xué)能提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)真正有效教學(xué)。 有效教學(xué)作為一個教學(xué)論的概念被提出來雖然是最近的事情， 其實(shí)我們寧可在更寬泛意義上使用 “有效教學(xué)”，既是說，凡是 能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都 可以稱之為 “有效教學(xué)”。小學(xué)英語游戲教學(xué)中，

10、 教室在課前所 設(shè)計的游戲應(yīng)是精心的，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容都是學(xué)生未知的， 在游戲活動中創(chuàng)設(shè)的語言情景就具有一定的 “信息溝”，這樣必 然會增強(qiáng)語言交際功能和學(xué)生主動探究的欲望，這種預(yù)設(shè)帶著 一定的“隨機(jī)”性；教師在活動中會讓學(xué)生對游戲要運(yùn)用到的 相關(guān)語言知識進(jìn)行操練，然后利用所操練過的言語知識開展游 戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中或用語言。五、游戲教學(xué)的實(shí)踐探索1、 設(shè)計游戲教學(xué)的思路或步驟明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，教師在備課階段，對所要實(shí) 現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要做到心中有數(shù)。如有可 能，甚至可以事先告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以便讓其 有所準(zhǔn)備，當(dāng)然也可以不告訴其目標(biāo)與內(nèi)容。組織學(xué)生潛心投入游戲。在游

11、戲時，教師既是“導(dǎo) 演”又是“演員”。作為“導(dǎo)演”，教師要能控制游戲全 局，同時又能指導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動，必要時還要給學(xué) 生“示范”；作為“演員”，教室不但自己“入戲”還要 誘發(fā)學(xué)生“入戲”，這就要求教室充分調(diào)動各種感官去感 染學(xué)生，使學(xué)生積極主動投入到游戲活動中來。要有游戲活動的總結(jié)。每個游戲完畢，教室應(yīng)及時 總結(jié)，總結(jié)主要以肯定為主，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅， 從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。對于不足之處，可以用 期望性的語言委婉地指出，盡量不要傷到其自尊心。如“如果能則更好”2、 游戲活動的種類游戲活動的種類多種多樣， 但并不是放之四海皆準(zhǔn)的， 教師在設(shè)計游戲時， 應(yīng)充分考慮到少年兒童的心理特

12、征， 選 用最能吸引中小學(xué)生的游戲活動。根據(jù)少年兒童好奇的心理特點(diǎn)設(shè)計猜謎游戲。 教師可以 讓學(xué)生猜，學(xué)生也可以讓教室猜， 同學(xué)之間還可相互猜。 如： 在學(xué)到學(xué)習(xí)用品的時候， 老師可以把東西裝進(jìn)一個黑色的袋 子里，然后問：Guess,whafs in the bag? ”How many等 問題，學(xué)生在猜測的同時既能復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯和句型， 又能 增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，可謂“一箭雙雕” 。根據(jù)少年兒童的好強(qiáng)心理特點(diǎn)設(shè)計多種競賽游戲，學(xué) 生普遍存在好勝心理和成功的愿望， 因此在課堂上可以舉行一些競賽游戲可以吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中 來，在激烈的競爭中學(xué)生的英語水平不知不覺得到很大的提 高。

13、適合的有如：認(rèn)讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲、 模仿游戲等等。 競賽可采用個人、 小組、男女生兩大組等多 樣化的形勢， 對于獲勝的個人或小組以精神表揚(yáng)為主， 物質(zhì) 獎勵為輔。舉個例子，為了鍛煉學(xué)生精確運(yùn)用語言的能力， 在進(jìn)行句型的鞏固操練時， 我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行完成我的句子 的游戲，在游戲過程中學(xué)生即能進(jìn)行語言操練， 學(xué)生不僅不 感到厭煩，相反覺得興致勃勃，而且注意力高度集中。根據(jù)兒童好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計“演戲“游戲。情景 教學(xué)就是通過設(shè)計出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)的具體場合的情 形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例， 并活化所教語言知 識。這種情景的生動性與形象性， 有助于學(xué)生把真實(shí)融于生 動的情景之中， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 改變以往英語教學(xué)枯 燥無味的局面。根據(jù)獨(dú)生子女容易感到孤獨(dú)的心理特點(diǎn)設(shè)計 “找朋友 “游戲。它由配對題、 連線題到傳統(tǒng)題型演化而來， 是將這 些題型人性化的一種形勢， 通過”找朋友“將原本枯燥乏味 的詞匯、句子等內(nèi)容的教學(xué)變得生動活潑興趣盎然。例如， 記憶單詞準(zhǔn)備幾十張小卡片，在一半的卡片上寫上英語單 詞，另一半的卡片上寫上對應(yīng)的漢語意義， 課堂上用雙面膠 將卡片貼在學(xué)生的胸前， 然后讓同學(xué)們在盡可能快的實(shí)踐內(nèi)找到自己的“