《春》之美及其審美教學初探

1、春之美及其審美教學初探 春之美及其審美教學初探 新城初中 陶建立 摘要： 審美教育是語文教學的重要內(nèi)容語文教學應以教材為依托，把審美教學貫穿在具體的教學中，以期提高學生的審美欣賞能力和審美創(chuàng)造能力 朱自清先生的春一文是膾炙人口的散文名篇，其中蘊涵著廣泛而深刻的審美因子，是對學生進行審美教育的絕佳材料從挖掘春一文蘊涵的美和審美教學的操作兩個層面上進行分析，而這兩個層面之間又有著有機的聯(lián)系只有充分挖掘出文中的美才能更充分地進行審美教學有針對性地進行審美創(chuàng)造指導。 的一些認識和觀點可能比較粗淺，故為“初探”，以期得到行家的指正 關鍵詞： 春 審美內(nèi)涵 審美欣賞 審美創(chuàng)造 噴薄的日出、絢麗的晚霞、突兀

2、的青山、浩蕩的江水、春花、秋葉、夏雨、冬雪多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。古往今來有無數(shù)的文人墨客對大自然加以謳歌和描繪，用他們的生花妙筆引領我們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿篮?。朱自清先生的春一文，是歷來倍受人們推崇的精美散文。試從審美教學的角度對春一文進行初步的探究。 一體驗春之豐富的審美內(nèi)涵 作品呈現(xiàn)出的自然美。春一文先從總的方面描述春回大地帶來的新的氣息。在盼望中，春走近了，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！苯又创翰輬D、春花圖、春風圖、春雨圖、春樂圖的順序來寫，用幾組畫面整合的方式來全方位地勾勒出春天的美。“天街小

3、雨潤如酥，草色遙看近卻無”，小草的萌發(fā)往往傳遞著春的信息，而朱自清先生筆下的春草是偷偷地從土里鉆出來，生命力旺盛。在人們尚未覺察時它已是嫩嫩的、綠綠的，多么可人的小草！春天，百花競放，爭奇斗艷。朱自清先生著重寫了桃花、杏花、梨花，他們“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”，還有許多的野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。多彩絢麗的春花圖帶給人“一種溫柔的喜悅”（車爾尼雪夫斯基語）。春風是溫柔的，朱自清先生調(diào)動我們的觸覺去感受“像母親的手撫摸著你”。而“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”又使我們仿佛聞到了鄉(xiāng)村田野泥土的氣息和春天特有的味道。

4、春風中我們還看到鳥兒安家，耳畔聽到它們的歡歌和牧童的短笛聲，嘹亮悠揚。清代的魏禧曾指出：面對“輕風揚波、細轂微瀾”的優(yōu)美之景，欣賞者的心理反應是“樂而玩之，幾忘其身”，“有遺世自得之慕”。此時我們正有類似的審美體驗。春天，雨是最尋常的，“一下就是三二天”，它又細又密又亮，雨中的“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”，這種優(yōu)美的感受正如英國的美學家李斯托威爾說的“給我們帶來的是純粹的、無所不在的、沒有混雜的喜悅和沒有任何沖突、不和諧或痛的痕跡。” 春中展現(xiàn)出的人與自然的和諧美。自然美賴以存在的自然物具有多種側面，在不同的季節(jié)、氣候、地理環(huán)境等背景和條件下，情態(tài)萬種，景象萬千。同時人類的社會生

5、活和人們的思想感情日益豐富多彩，由于長期的社會實踐的作用，自然界與人以及人類的社會生活建立了廣泛而復雜的關系。美的自然事物之所以吸引人和感染人并能引起審美愉悅，其根本原因在于，由于人類對自然界的合理改造，它們顯現(xiàn)了人的自由創(chuàng)造的本質(zhì)力量。朱自清先生的春一文中，人情和人性的美是與自然的美融合在一起的。春一文中的美體現(xiàn)在人對自然的體驗和感受上。在茸茸的春草上人們坐著、躺著、打兩個滾，多么自然放松！賽幾趟跑，捉幾回迷藏，好一派春回大地樂滿人間的景象！“社會實踐創(chuàng)造了美，事物的美來自人的本質(zhì)力量的對象化”春一文中在寫春花春風時作者竭力調(diào)動人們的感覺器官去感受欣賞春之美，并用“閉了眼”“新翻的泥土”“牛

6、背上牧童的短笛”等來點出人們的活動。俄國美學家車爾尼雪夫斯基有“美是生活”的著名論述，中國古典美學中也有“美在和諧”的重要思想。春一文中在寫春雨時，寫到“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜?！笔且环嗝窗苍敽椭C的美的畫面啊?！霸卩l(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！比说幕顒雍退麄兊姆课菀补餐瑯嫿舜禾斓拿?。在春樂圖中，朱自清先生描繪出城里鄉(xiāng)下老人小孩在春天里精神抖擻，滿懷希望地去做事的情景。文章的結尾朱自清先生把春天比喻為剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年，突出了春天的新、美、力，使讀者感受到

7、春天里人們和諧生活的人性和人情的美，又使人感受到人的力量的美。 春一文體現(xiàn)出的文學美。文學欣賞者在閱讀過程中憑借以往的生活經(jīng)驗、語感經(jīng)驗、審美經(jīng)驗等，在想象中構造和欣賞文學形象。朱自清先生正是把自己對春天的熱愛和贊美之情，以及自己對春天的審美體驗在春這篇精美的文章中呈現(xiàn)出來的。它有力地調(diào)動讀者的感知經(jīng)驗和情感積累，使他們在審美想象中展現(xiàn)自由廣闊的情境，這想象中的情境因融入了欣賞者的情思而令人神往，推動著欣賞者進行深入的情感體驗，直至產(chǎn)生強烈的共鳴。于是，欣賞者為文學形象深深打動，也獲得了審美再創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的喜悅。春一文的語言也特別優(yōu)美。它的美首先體現(xiàn)在句式的整齊上。文中多處使用排比，如“山朗

8、潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“像牛毛，像花針，像細絲”等，句式整齊，富有氣勢，從不同的角度表現(xiàn)了春天的美。而文中的疊詞“嫩嫩、綠綠、嗡嗡”等，生動富有情趣。全文以短句為多，活潑靈動，生動別致，如“坐著、躺著、打兩個滾”一連串的短句，一氣呵成，勾勒出春天春草帶給人的活力。如此的短句在文中比比皆是，它們與生機蓬勃的春天相映成趣，相得益彰。還有文中的比喻句和擬人句如串串珍珠，俯拾即是。寫春風時“像母親的手撫摸著你”把春風人格化了，她撫摸著你，母親般溫柔。文章最后的三個比喻句，想像新奇，生動形象，突出了春天的新、美、力。如此種種，令讀者久久陶醉于朱自清先生高

9、超的語言藝術之美中。 二春一文帶來的審美欣賞和審美創(chuàng)造 春這一篇膾炙人口的美文，在教學時該怎樣處理呢？我想最突出的一點，應該是努力做到“美教”。師生攜手，共同暢游在朱自清先生為我們傾心營造的春的美景中，去感受先生對美好事物的贊美和積極向上的美好感情。 教學時教師可運用一定的方法帶領學生走進文本，使具體課文成為學生主體欣賞中鮮活的審美對象。在教學中教師可以運用多媒體等手段，來展現(xiàn)春回大地帶來的自然的美好的變化，進入春和春天的審美境界，使學生在對具體課文的欣賞中獲得充分的審美感受和審美愉悅。與朱自清先生對春天的贊美之情和文中傳遞出的喜悅之情產(chǎn)生深深的共鳴，從而真正用心去感受春一文中的自然美、人情美

10、和語言美。 在朗讀中去欣賞和感悟春的美。語感是語文的審美欣賞和審美創(chuàng)造所依賴的心理素質(zhì)和能力，它的形成只能來自訴諸感覺的語言訓練。誦讀是訓練語感的最佳方式，是“目治”、“口治”、“耳治”的統(tǒng)一。古人在訓練語感上的經(jīng)驗是：放聲朗讀；讀出原文的語氣節(jié)奏；反復進行并仔細揣摩，使之內(nèi)化。春一文文質(zhì)兼美，十分適合朗讀。教師應恰當?shù)夭捎梅蹲x、集體讀、小組讀、學生個體讀等方式，引導學生對課文反復朗讀，在讀中去欣賞品味春中的美，如此讓學生帶著感情去讀讀出感情，加深理解，熟讀成誦。葉圣陶先生所說的“美讀”是指以語文審美欣賞為目的和特征的閱讀，它可以是教師的朗讀或聽課文朗讀的錄音或課文朗讀。春一文句式整齊，全文以短句居多，讀起來瑯瑯上口，入耳入心，邊朗讀邊體會春之美，實在是件樂事。 春一文的語言十分鮮活精美，就這一點在對學生的審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，可以安排學生進行仿句或作文寫作的訓練?；趯徝佬蕾p的教學中對該文語言的細致咀嚼把玩，可以讓學生對文中的短句和運用排比比喻等修辭手法的語句進行仿寫，通過練習錘煉語言，使表達更趨精美。也可以安排學生模仿春一文的寫作進行整篇作文的訓練，突出語言表達的和諧性和感染力。引導