七年級(jí)語(yǔ)文第3課 《山中避雨》學(xué)案

1、.七年級(jí)語(yǔ)文第3課 ?山中避雨?學(xué)案第3課 ?山中避雨?學(xué)案授課班級(jí)： 授課時(shí)間： 主備人：邵三群 孫孝智教學(xué)目的：1、在不斷的朗讀中，整體感知課文。2、理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程。3、深化把握課文中人物思想感情開(kāi)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心。4、理解“樂(lè)以教和的主張，聯(lián)絡(luò)自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用。難點(diǎn)：感受文中濃濃的詩(shī)意。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樂(lè)以教和的主旨。第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)目的1、掌握作者作品等文學(xué)常識(shí)2、朗讀課文，字詞積累3、整體感知課文，把握文章主旨、線索以及山中避雨全過(guò)程.二、學(xué)習(xí)過(guò)程【自主學(xué)習(xí)】1、作者作品本文作者是： ， 人?，F(xiàn)代 家、 家、 家、 家。他是

2、我國(guó)漫畫(huà)藝術(shù)的先驅(qū)，同時(shí)也是近代有名的隨筆散文家、西洋美術(shù)音樂(lè)家兼教育家，更是多國(guó)語(yǔ)文的翻譯家，一生著作多達(dá)一百五十多種，堪稱著作等身。其以寥寥數(shù)筆，刻畫(huà)出的漫畫(huà)，韻味無(wú)窮，號(hào)稱“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家。曾用名豐潤(rùn)、豐仁。文學(xué)創(chuàng)作以散文為主。主要有? ?、?緣緣堂再筆?、?綠緣堂續(xù)筆?等。漫畫(huà)有?人散后，一鉤新月天如水?。出版有?豐子愷文集?7卷。2、字詞積累1注音豐子愷 嘈 雜 工尺 趨 之如歸 寂寥 冗 長(zhǎng) 閉門(mén)羹 弄 里 涉 水氣餒 和 平 唱和 和 稀泥 和 面 樂(lè) 以教和 陶冶 2釋詞：趨之如歸： 趨： 寂寥： 嘈雜： 怨天尤人： 怨： 尤： 冗長(zhǎng)： 望洋興嘆： 望洋： 興： 陶

3、冶： 依依： 萍水相逢： 萍： 樂(lè)以教和： 以： 工尺： 3第二段引用的詩(shī)句是誰(shuí)的？你能背會(huì)全詩(shī)嗎？ 【合作探究】一整體感知課文。1、討論問(wèn)題：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？ 2、概括每一段的大意：第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 第五段： 二感悟文章主旨1、說(shuō)出本文主旨。 2、“樂(lè)以教和有什么作用？ 3、繼續(xù)深化：作者為什么會(huì)有這種體驗(yàn)?zāi)兀?4、聯(lián)絡(luò)實(shí)際：同學(xué)們，你是否也有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)?zāi)兀?三引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程。1、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素。時(shí)間： 地點(diǎn)：人物：事件起因：經(jīng)過(guò)： 結(jié)果： 2、請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。 3、在山中避雨的整個(gè)過(guò)程中，作者以及兩個(gè)

4、女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？ 兩個(gè)女孩： 4、本文的敘事線索有什么特點(diǎn)？本文有兩條線索，一條是：另一條是：這樣，兩條線索并行，使敘事緊湊而井然有序。 第二課時(shí) 【復(fù)習(xí)反響】復(fù)習(xí)檢查上一課時(shí)重點(diǎn)知識(shí)的掌握 【合作探究】1、精彩片段品析課文第4自然段1兩個(gè)女孩為什么說(shuō)：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？假設(shè)改為“你會(huì)拉嗎？你會(huì)拉嗎？表達(dá)效果有何不同？ 2作者在寫(xiě)自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過(guò)呢？ 3“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得非常溫暖句中“鬧能否換為“變？“溫暖有何妙處？ 4怎么理解“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的興趣。？ 品析完精彩片段后，學(xué)生有重點(diǎn)的朗讀課文，找出自

5、己認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的片段，根據(jù)以上品析片段的方法，進(jìn)展自我評(píng)析。參見(jiàn)課后練習(xí)板塊 2、寫(xiě)法借鑒：體會(huì)“運(yùn)用比較，突出主題的方法。1本文多處運(yùn)用了“比較，你能從文中找出幾例加以說(shuō)明嗎？如：將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同感受作比較，突出了 將兩女孩前后不同的心境作比較，突出了 將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較， 將“三家村的前后氣氛進(jìn)展比， 2同桌互相討論：“比較在本文中有何作用？ 3、拓展進(jìn)步：感受文中閃爍的多種美。 4、總結(jié)延伸：豐子愷不愧為文學(xué)家、畫(huà)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家，他的作品處處閃爍著多種美的色彩。1同學(xué)們也要學(xué)會(huì)用自己的眼去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心去體會(huì)美，用自己的手去創(chuàng)造美！2音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的間隔 ，使人和諧相處。你是否有過(guò)難忘的欣賞音樂(lè)的經(jīng)歷？請(qǐng)以“音樂(lè)為話題，談一下你對(duì)音樂(lè)的感受。 【課后訓(xùn)練】1說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。1三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得非常溫暖。 2有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的興趣。 2課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫(xiě)想要說(shuō)明