《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(含教材簡析)

1、?但愿人長久?教學(xué)設(shè)計含教材簡析教材簡析：蘇教版第七冊語文教材第二課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾 詞中的名篇?水調(diào)歌頭?“明月幾時有的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)， 可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼， 又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。 課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨而走向“寬慰的精神軌跡，這正是詞 人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。個人收集整理勿做商業(yè)用途設(shè)計理念：本教學(xué)將根據(jù)“文包詩類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線，從“被動 接受到“主動建構(gòu)，結(jié)合古詩文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并

2、引導(dǎo) 學(xué)生換位體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進行心靈對話， 領(lǐng)略古典 詞的意蘊，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。個人收集整理勿做商業(yè)用途教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的根底上， 背誦第四、五、六自然段。3 體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟的含義。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2.熟讀課文。教師：有關(guān)課件。教學(xué)過程：第一課時一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)。1 導(dǎo)入。教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下列圖上的

3、景色嗎？在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢 ？我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾 又是怎樣度過這個中秋之夜的呢？隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料 今天， 我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。板書：但愿人長久個人收集整理勿做商業(yè)用途2繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。?水調(diào)歌頭?北宋蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由.明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕。今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。二、試讀課文，初步把握。1 教師

4、配樂范讀，請同學(xué)們聽準(zhǔn)生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。2學(xué)生初讀原詞，教師相機指導(dǎo)朗讀。3 多媒體播放名家朗誦。三、背景介紹，理解課文。1 教師解說“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由，然后學(xué)生 朗讀課文前三段。2 教師引導(dǎo)學(xué)生簡單理解原詞下片。3. 學(xué)生自由讀課文四五六自然段。4. 組織學(xué)生將原詞下闕和課文對號入座。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初 步提煉課文的關(guān)鍵詞。四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。1 根據(jù)學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課 文中的意思。2 指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。3學(xué)生自由背誦原詞。4 檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u價。第二課時導(dǎo)語：背誦古代文學(xué)家的

5、著名作品，實在是一種愜意享受。誰愿意露一手， 讓我們陶醉一下？一、初讀尋情，整體感知。1 自讀，組織交流教師相機板書，重點理清課文情感線“心緒不寧一一 埋怨一一寬慰。2引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰 ？明確重點 學(xué)習(xí)目標(biāo)二、換位體情，深入探究學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。一體悟“心緒不寧師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如 此“心緒不寧呀？1 學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點抓住“手足情深“形影不離 “又有等詞進行理解和體會。2 引說注意說話者的身份：蘇先生之所以會如此“心緒不寧，是因為思念弟弟。是啊，蘇先生跟弟弟手足情深，小時候。個人收集整理

6、勿做商業(yè)用途長大以后，如今屈指算來。怪不得蘇先生會這樣思念弟弟呢！其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣， 描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。個人收集整理勿做商業(yè)用途二體悟“埋怨師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親??！這我已經(jīng)理 解了，可您又在“埋怨誰呀？1 學(xué)生自由讀第四自然段。2 學(xué)生看圖想象演示多媒體課件，教師提問：圖上畫的是什么時候，什 么地方？您在干什么呢？此時此刻，您又在想什么 ?個人收集整理勿做商業(yè)用途3. 師生、生生互動對話交流。師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來

7、憂傷的樂曲，更增添了您思念親人 的感傷之情。個人收集整理勿做商業(yè)用途4 配樂范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏 一詞。5 學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀評點讀。6學(xué)生誦讀第四自然段。三體悟“寬慰師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀 過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？個人收集整理勿做商業(yè)用途1 學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點句段。2. 先小組也可同桌交流，再班級交流。1指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。2小組問相互補充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月 般的胸懷。3啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟的含義。師：但

8、愿美好的感情常留在人們的心間， 雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一 輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美 景吧。個人收集整理 勿做商業(yè)用途3. 適度拓展，閱讀古代詩詞中表達相似情感的詩句。王勃：海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰。秦觀：兩情假設(shè)是長久時，又豈在朝朝暮暮。4. 指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。在理解感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟 讀的根底上指導(dǎo)學(xué)生背誦。三、升華情感。體悟意蘊1.同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情。齊誦讀個人收集整理勿做商業(yè)用途四、拓展延伸，積累內(nèi)化。1 同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫