學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)、提高和保持是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

1、.學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)、進(jìn)步和保持是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)【】 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師. 每一個(gè)經(jīng)歷教育教學(xué)的人都知道，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)將會(huì)事半而功倍，反之那么將是事倍而功半.【】 興趣；進(jìn)步；保持烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫的興趣的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望. 由此可見(jiàn)，興趣是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)?，是孕育愿望，滋生?dòng)力的驅(qū)動(dòng)器. 它可以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，學(xué)習(xí)不厭，流連忘返. 還能使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)展觀察、思維、想象、記憶，從而激發(fā)智力. 因此，在教學(xué)中，老師不但要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目產(chǎn)生濃重的興趣和旺盛的求知欲望，而且應(yīng)把興趣的培養(yǎng)浸透到各個(gè)教

2、學(xué)環(huán)節(jié)中去，做到上課伊始，興趣盎然；課在進(jìn)展，興趣愈濃；課已完畢，興趣猶存.一、學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料內(nèi)容的興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取有典型性的感知教材，采用靈敏多樣，高效實(shí)用的教學(xué)手段和方法，去引入新課，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是上好每堂新課的重要前提.1. 疑導(dǎo)新：疑問(wèn)和驚奇，最容易激發(fā)兒童產(chǎn)生認(rèn)識(shí)世界的精神動(dòng)力，使學(xué)習(xí)成為兒童強(qiáng)烈的追求. 如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，先讓學(xué)生報(bào)出一些3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中的一些數(shù)的各數(shù)位上的字變更位置，如135-153，315，351，513，531，讓學(xué)生檢驗(yàn)變更后的各數(shù)是不是3的倍數(shù). 學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：“怎么仍然是3的倍數(shù)，這里面有什么奧秘？想

3、找到答案. 使學(xué)生懷著迫切求知的心情進(jìn)入新課.2. 故事導(dǎo)新. 小學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事，假設(shè)能把故事與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，用故事的形式激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣會(huì)更好. 如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)可以先給學(xué)生編一個(gè)孫悟空把從天宮中帶回的仙桃是怎么樣分給猴子們吃的故事. 孫悟空帶回的仙桃并不多，可花果山的猴子卻很多，而且猴子們聽(tīng)說(shuō)吃仙桃可以長(zhǎng)生不老，都爭(zhēng)著吃，怎么辦呢？孫悟空把腦袋一搖，方法來(lái)了，馬上宣布分桃子的方法：按歲數(shù)分，一歲1個(gè)，二歲1/2個(gè)，三歲1/3個(gè)十歲1/10個(gè)老師邊說(shuō)邊把分?jǐn)?shù)寫在黑板上，還沒(méi)等桃子分完，老猴子們就鬧開(kāi)了. 說(shuō)到這，老師停下來(lái)問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道為什么老猴子們要鬧嗎？老

4、猴子吃的少接著指出這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：提醒課題“分?jǐn)?shù)的大小比較.一段生動(dòng)形象的小故事，勢(shì)必把學(xué)生帶進(jìn)驚奇、期待、注意力高的求知之中.3. 巧設(shè)懸念. 就是創(chuàng)設(shè)使學(xué)生期待學(xué)習(xí)的最正確心里狀態(tài)，去引導(dǎo)學(xué)生探究新課. 如教“把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)時(shí)出示：判斷下面分?jǐn)?shù)哪些可以化成有限小數(shù)：2/5，1/4，1/3，5/8，16/27，學(xué)生算了好一會(huì)，尚不能作答，而老師不用計(jì)算，就能指出2/5，3/4，5/8能化成有限小數(shù)，使學(xué)生感到老師判斷這么快，必有竅門. 這樣造懸念，就能激起學(xué)生的想象和思維.二、在新課進(jìn)展中進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣興趣被激發(fā)，求知欲望被喚起之后該如何進(jìn)步？枯燥的千篇一律的教學(xué)過(guò)程會(huì)使學(xué)生很快興趣

5、索然. 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者. 孔子的這句話強(qiáng)調(diào)興趣的重要性，要讓學(xué)生“樂(lè)之需要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這不僅符合小學(xué)生的年齡特征，而且有利于進(jìn)步課堂教學(xué)效率，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以進(jìn)步.1. 啟發(fā)引導(dǎo). 心理學(xué)研究說(shuō)明：小學(xué)生的自我控制才能較差，注意力集中的時(shí)間大約為15分鐘左右. 老師要針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)和知識(shí)程度，綜合內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口去探究知識(shí). 如教學(xué)其分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，學(xué)生已掌握分子比分母小的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，老師提出0.5/7是真分?jǐn)?shù)嗎？問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生們積極考慮起來(lái). 充分表達(dá)了自己的意見(jiàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性. 2

6、. 運(yùn)用游戲. 把游戲引入課堂，寓教于樂(lè)，可以使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，如在教學(xué)“數(shù)的整除時(shí)，給學(xué)生編上號(hào)，為每人準(zhǔn)備一張小卡片，專門寫自己座號(hào)數(shù)的特征. 隨著內(nèi)容的豐富，數(shù)越寫越多，然后讓學(xué)生用表演的形式念出來(lái). 如1號(hào)說(shuō)：“我是最小的自然數(shù)，最小的奇數(shù)，又是你們每一個(gè)數(shù)的最小的數(shù)，我與眾不同，既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，我可以和你們分別都交上朋友，組成互質(zhì)數(shù). 這種游戲方法新穎而有趣，把枯燥的概念變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中穩(wěn)固了新知識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果.三、在教學(xué)的“尾聲中保持學(xué)習(xí)興趣一堂課臨近“尾聲時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力松散的現(xiàn)象，這時(shí)必須設(shè)法使他們保持對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣

7、和注意，穩(wěn)固和進(jìn)步整堂課的學(xué)習(xí)效果.常用的方法有：總結(jié)式，競(jìng)賽式，考慮式，快樂(lè)式和練習(xí)式. 由于兒童的好勝心強(qiáng)與競(jìng)爭(zhēng)心里，并且有玩中學(xué)，玩中記的特點(diǎn)，因此競(jìng)賽式和快樂(lè)式是課堂學(xué)習(xí)的主要方式. 例如把一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容編出一些題目，讓學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng). 快樂(lè)式主要是在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)通過(guò)游戲，講故事，唱兒歌，猜謎語(yǔ)等新穎有趣的活動(dòng)，使學(xué)生的身心得到放松，濃重的學(xué)習(xí)興趣得到保持. 從而到達(dá)掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)之目的. 如在教學(xué)“小時(shí)、分的認(rèn)識(shí)時(shí)，利用小結(jié)將該課的主要內(nèi)容，歸納成快板口訣讓學(xué)生誦讀：“小朋友，要記好，鐘面數(shù)字十二個(gè)，兩數(shù)之間有五格，一圈共有六十格. 時(shí)針一圈是1時(shí)，分針一格是1分，1時(shí)等于

8、60分，60分就是1小時(shí). 時(shí)針剛過(guò)數(shù)字幾，就是表示幾點(diǎn)多，要問(wèn)多了多少分，請(qǐng)你仔細(xì)看分針.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于

9、教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有的智力方面的學(xué)習(xí)工作都要依賴于興趣. 同時(shí)美國(guó)拉扎勒斯等人的實(shí)驗(yàn)研究也說(shuō)明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí). 教育理論證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中獲得好成績(jī). 因此老師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，始終如一的把培養(yǎng)興趣，提快樂(lè)趣和保持興趣，貫穿于每堂課中，最大限度地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才能進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使學(xué)生帶著濃重的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳