信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

1、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)對(duì)各科教學(xué)的影響越來(lái)越大。近年來(lái)，我們將信息技術(shù)引入課堂與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，取得了良好的效果。信息技術(shù)成為了推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有利工具之一，發(fā)揮了重要的作用。本文通過(guò)具體的實(shí)例反映出信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)文整合小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”。并指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，信息技術(shù)是推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有利工具之一。運(yùn)

2、用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)越來(lái)越顯示出它的重要性，近年來(lái)，我們將信息技術(shù)引入課堂與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，取得了良好的效果。一、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)桂林山水一課時(shí)，我先讓學(xué)生們觀看一段有關(guān)桂林風(fēng)光的錄像。

3、“你從片中看到了哪些美景呢?”隨著我的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了美麗的漓江”“我看到了造型奇特的大象。”聲樂(lè)畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的桂林。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步的理解課文打下了基礎(chǔ)。可見，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。如執(zhí)教桂林山水一課

4、時(shí)，為了讓學(xué)生能走進(jìn)桂林，了解桂林，教學(xué)之前，我教會(huì)學(xué)生收集資料的方法，讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁(yè)”上收集有關(guān)“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被桂林美麗的風(fēng)景深深地吸引住了。此時(shí)我又趁熱打鐵，提供了桂林的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了桂林的傳說(shuō)，桂林的概況，桂林的風(fēng)味小吃，并欣賞了桂林的風(fēng)光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢姡谡n堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，自由地汲取知識(shí)。不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。三、借用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中借助多媒體課件，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營(yíng)造一種接近生活

5、實(shí)際的交際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我喜歡的卡通人物”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，我通過(guò)多媒體課件，以學(xué)生熟悉的卡通人物叮當(dāng)貓的形象引入課題，叮當(dāng)貓帶領(lǐng)大家來(lái)到卡通城堡門前，利用孩子們對(duì)于進(jìn)入城堡的這份急切的心情，設(shè)立了三個(gè)關(guān)卡。聽對(duì)話，明確說(shuō)了什么；像文中的對(duì)話介紹自己喜歡的卡通人物；把自己喜歡的卡通人物拿出辦卡通人物展。以輕松的談話營(yíng)造一個(gè)和諧的交際氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)適宜的交際情境，讓學(xué)生能說(shuō)。作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從說(shuō)起，是學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題。在教學(xué)我喜歡的卡通人物之后，要學(xué)生充實(shí)交際內(nèi)容寫一個(gè)自己喜愛的卡通人物。首先我讓學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)卡通

6、人物的識(shí)字，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的有關(guān)它們的故事，接著運(yùn)用課件：美麗善良的白雪公主，神通廣大的孫悟空，機(jī)智勇敢的紅孩兒，聰明伶俐的一休哥，替父從軍的花木蘭鮮活的畫面，悅耳的音樂(lè)，學(xué)生的思維之門一下子就被打開了，他們紛紛選擇其中的一個(gè)人物作為自己的描寫對(duì)象，用在交流中的語(yǔ)句和故事中的情節(jié)寫得十分成功，很好地表達(dá)了自己的喜愛之情。總之，信息技術(shù)如一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿。放眼21世紀(jì)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)更高的起點(diǎn)，更新的局面。將信息技術(shù)引入課堂與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生自主閱讀；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，都起到了重要的意義。通過(guò)實(shí)踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給小學(xué)課程改革提供了新