中學(xué)物理教學(xué)中引入物理學(xué)史的作用研究

1、中學(xué)物理教學(xué)中引入物理學(xué)史的作用研究本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！中學(xué)物理教學(xué)中引入物理學(xué)史的作用研究在中學(xué)的物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史的相關(guān)知識(shí)，能夠使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維空間，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在物理課堂上的情感、態(tài)度與價(jià)值觀能夠有效的結(jié)合，進(jìn)一步的增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，在物理教學(xué)中加入物理學(xué)史的教育，能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在物理課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。一、物理教學(xué)中引入物理學(xué)史的積極作用（一）突出物理學(xué)史的教育功能利用

2、物理學(xué)史來進(jìn)行課堂教學(xué)，可以將物理研究史上偉大的發(fā)明家、哲學(xué)家所研究出的歷史成果變成物理教學(xué)資源，豐富其教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的物理教育價(jià)值表現(xiàn)出多方面的教育功能：1.科學(xué)的教育功能。物理學(xué)史可以為教師提供豐富的物理學(xué)科發(fā)展演變的資料，教師在實(shí)際應(yīng)用中可以結(jié)合著教材內(nèi)容，將物理學(xué)史中的物理概念、物理定律的演變過程適當(dāng)?shù)耐ㄟ^多媒體軟件展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中了解歷史中物理學(xué)家們在物理實(shí)驗(yàn)中的思想過程和科學(xué)方法，并從科學(xué)家的成功案例中找尋其成功的經(jīng)驗(yàn)。通過教師的應(yīng)用教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所掌握到的物理學(xué)史中的知識(shí)遠(yuǎn)比在書本中獲得的物理知識(shí)更加的重要。學(xué)生在物理學(xué)史的學(xué)習(xí)中，不斷了解并掌握相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的

3、科學(xué)方法，在深入學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠潛移默化的培養(yǎng)其科學(xué)的思維模式。如學(xué)生在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以就這一問題圍繞歷史的發(fā)展向?qū)W生提出問題，引起學(xué)生們的思考，進(jìn)而便于開展物理學(xué)史的教育。教師通過提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證等一系列的相關(guān)物理學(xué)史的研究學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正領(lǐng)會(huì)到科學(xué)探究的真諦，了解到歷史上的科學(xué)家是通過怎樣的方式來進(jìn)行物理研究的，從而使學(xué)生改變了在傳統(tǒng)式教學(xué)模式下養(yǎng)成的機(jī)械式學(xué)習(xí)，被動(dòng)式思考的壞習(xí)慣，逐漸向主動(dòng)式學(xué)習(xí)，靈活性思考方面轉(zhuǎn)化1。2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的功能。物理學(xué)史的發(fā)展過程是人

4、類在實(shí)踐探索自然規(guī)律中智慧的合成。因此，教師在通過物理史料來進(jìn)行課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，開發(fā)智力；同時(shí)，學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成實(shí)事求是、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)。教師通過向?qū)W生展示科學(xué)家的成功案例，能夠激發(fā)出學(xué)生對于科學(xué)家的敬仰之情，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成。（二）激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過興趣是最好的老師，教師在物理教學(xué)中滲入物理學(xué)史的教育，從某一程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，物理教學(xué)前，教師結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊胛锢韺W(xué)史，可以在較短的時(shí)間內(nèi)快速的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、興趣，集中學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的聽課質(zhì)量2。如在研究單擺這一物理知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合著教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹古時(shí)人們對時(shí)間的測量方法以及到后來擺鐘的發(fā)明應(yīng)用過程。在具體的滲透講解時(shí)，可以結(jié)合著古代人們利用天文變化來計(jì)算一天中較長的時(shí)間間隔，在人類不同的探索中，逐漸發(fā)明出機(jī)械鐘，來方便對比一天中較短的時(shí)間單位。隨著機(jī)械鐘廣泛的應(yīng)用，荷蘭科學(xué)家惠更斯結(jié)合伽利略所發(fā)現(xiàn)的等時(shí)性的單擺運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用其靈活的想象力和智慧在不斷的實(shí)驗(yàn)研究中，發(fā)明了帶擺的鐘，其發(fā)明成果成為了人類史上測量時(shí)間的第一部精準(zhǔn)儀器，推動(dòng)了科技界的發(fā)展（三）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在中學(xué)的物理教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握物理的基本知識(shí)外，教師更要

6、格外關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其物理思維模式。在物理界的大量實(shí)例表明，成功的科學(xué)家絕不會(huì)帶有迂腐、一成不變的傳統(tǒng)理論和觀念，絕不會(huì)被書本上的條條框框的知識(shí)內(nèi)容所限定住，而是在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)中，敢于突破傳統(tǒng)理念，提出創(chuàng)新性研究方法，因而在一次次的實(shí)驗(yàn)操作后，獲得實(shí)驗(yàn)的成功，進(jìn)而提出相關(guān)物理定律。在我國的物理研究領(lǐng)域中，不乏這樣的創(chuàng)新科學(xué)家3。楊振寧和李政道就是在物理研究中敏銳的發(fā)現(xiàn)在物理領(lǐng)域中從沒被其他科學(xué)家所懷疑過的宇稱守恒定律的適用范圍，進(jìn)而大膽的提出在弱相互作用中宇稱不守恒的假說，在被大量科學(xué)家否定和嘲笑后，二人依舊不放棄該創(chuàng)新的假說理論，并在大量的實(shí)驗(yàn)后最終得出宇稱守恒在特定范圍內(nèi)不守恒的支持研究性方法。通過這一論證本文由論文聯(lián)盟http:收集整理的成功，使物理界中的物理學(xué)理論有了突破性的進(jìn)展，進(jìn)而使人類朝向未知世界領(lǐng)域又邁進(jìn)了一大步。綜上所述，通過物理學(xué)史中大量科學(xué)家的成功案例研究表明，在中學(xué)的物理教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)所必備的物理知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握其科學(xué)研究方法。教師在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中應(yīng)該積極滲透物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，