中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的定位

1、四、考核作業(yè)1你如何定位我們中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的定位？2你認(rèn)為中小學(xué)校長如何走向職業(yè)化？需要何種條件？中小學(xué)校長在創(chuàng)新教育中的角色定位摘要：第三次全教會(huì)提出了創(chuàng)新教育的口號(hào)，中小學(xué)校長要緊跟時(shí)代步伐，在創(chuàng)新教育中做一個(gè)敏銳的發(fā)現(xiàn)者，踏實(shí)的組織者，大膽的示范者和謙遜的服務(wù)者，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮中堅(jiān)作用。關(guān)鍵詞：校長；創(chuàng)新教育；角色定位第三次全教會(huì)確立了培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步不竭的源泉，是一個(gè)國家希望之所在”。培養(yǎng)創(chuàng)新人才首當(dāng)其沖需要教育者求新求變尤其是一校之長，更應(yīng)率先垂范，認(rèn)真學(xué)習(xí)切實(shí)領(lǐng)會(huì)新的教育思想教育理念。校長是教育方針政策的

2、執(zhí)行者，更應(yīng)是先進(jìn)教育思想教育理念的倡導(dǎo)者實(shí)踐者。創(chuàng)新教育的成敗有賴于廣大教育工作者的共同努力，其中很大程度上取決于各級各類學(xué)校校長的認(rèn)知和能力水平。第一、校長要做一個(gè)敏銳的發(fā)現(xiàn)者善于發(fā)現(xiàn)問題。校長要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的重要前提。人類社會(huì)從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)到當(dāng)代的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對人才提出了越多越高的要求，人才不僅是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，更應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)并提出新問題，并獨(dú)創(chuàng)性地加以解決。人才不僅是求職者更應(yīng)該是能提供職業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，固然取決于全體教育工作者的共同努力，但校長的作用至關(guān)重要。校長一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨和國家的教育方針政策，

3、貫徹落實(shí)在人才培養(yǎng)上的指導(dǎo)思想；另一方面更要高瞻遠(yuǎn)矚，與世界接軌，把握人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。當(dāng)前，我國學(xué)校教育正面臨一場深刻的革命，新思想新觀念層出不窮，其核心特征在于創(chuàng)新。創(chuàng)新可以體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個(gè)層面，既可以表現(xiàn)為在教育內(nèi)容上刪繁就簡、調(diào)整整合甚至新增內(nèi)容，也可以表現(xiàn)為在教育方法上大力提倡個(gè)性化教學(xué)，教育手段上更新升級；既可以是學(xué)校管理體制上的新舉措，也可以是教育結(jié)構(gòu)教育層次的調(diào)整；既可以是一節(jié)課一次班級活動(dòng)的組織開展，也可以是關(guān)于教育理論教育思想的思考和質(zhì)疑。校長要具備超凡的觀察力，不斷變換視角，經(jīng)常用審視的眼光看待習(xí)以為常的現(xiàn)象。善于發(fā)掘人才。在新課程推廣使用中，一個(gè)突出的問題是教材變

4、了，而使用教材的教師卻難以改變。教師如何通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課改的精髓，真正掌握先進(jìn)的教育理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，是急需解決的問題?！耙粋€(gè)好漢三個(gè)幫”，再高明的校長也不可能一個(gè)人辦好一所學(xué)校，市場經(jīng)濟(jì)條件下校長不一定是千里馬，但一定要成為伯樂。校長要有高度的責(zé)任心，有愛才求才惜才用才之心，千方百計(jì)為教職員工提供發(fā)揮聰明才智和開發(fā)潛能的平臺(tái)。教師的成長固然離不開自身的努力，外在的環(huán)境也不可忽卻。校長通過校內(nèi)教育教學(xué)以及教研活動(dòng)、進(jìn)行校際交流、選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)等手段發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人才。比較中西方教育，我們都知道歐美國家的孩子富有想象力創(chuàng)造力但基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)知識(shí)相對薄弱，而中國的孩子反過來：有較好的基礎(chǔ)知識(shí)

5、系統(tǒng)知識(shí)但是缺乏想象力創(chuàng)造力。導(dǎo)致這一差異的原因在教育，根子在教師、在教育的指導(dǎo)思想。我們的孩子并不是天生缺乏想象力創(chuàng)造力，而是被落后的教育體制從幼兒園到小學(xué)中學(xué)大學(xué)逐步扼殺的。要改變現(xiàn)狀，關(guān)鍵在教師。因此，要求校長潛心研究，努力培養(yǎng)挖掘一批符合要求的新型教師。善于捕捉信息。做一個(gè)勤思考有靈性的校長，要做到善于利用一切手段收集運(yùn)用一切有價(jià)值的信息?，F(xiàn)在的信息渠道呈現(xiàn)出多樣化，既有傳統(tǒng)的文本、音像資料，更有更多更快的網(wǎng)絡(luò)資源。通過捕捉各種各樣的信息來汲取營養(yǎng)，積累素材，醞釀創(chuàng)新。校長對信息的加工提煉目的是為了指導(dǎo)學(xué)校工作的實(shí)踐在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升信息利用價(jià)值尋找創(chuàng)新的切入點(diǎn)。由傳統(tǒng)學(xué)校管理向現(xiàn)代

6、學(xué)校管理轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要特征是從封閉到開放。作為校長一方面要了解掌握國內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)向，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)先進(jìn)教育理念；另一方面要洞察學(xué)校內(nèi)部各種教育現(xiàn)象，尋找發(fā)展與創(chuàng)新的突破口始于上個(gè)世紀(jì)八十年代中期的湖南汨羅之所以能取得教育的大面積豐收，就是得益于他們找到了改革和創(chuàng)新的突破口：杜絕留級復(fù)讀，追求學(xué)生的整體提高。第二、校長要做一個(gè)踏實(shí)的組織者經(jīng)營資源。管理的實(shí)質(zhì)是在有限的時(shí)間內(nèi)，有效合理地使用人力物力財(cái)力，使其發(fā)揮最大效益，即人財(cái)物在時(shí)空上的最優(yōu)組合。社會(huì)主義的學(xué)校教育帶有公益性質(zhì)，不以追求經(jīng)濟(jì)效益為目的，但是必須講究成本，提高有限資源的利用效率。不管是物力資源還是人力資源都要好鋼用在刀刃上，做到物盡其

7、用人盡其才。中小學(xué)校長應(yīng)該掌握并充分利用教育及市場經(jīng)濟(jì)的有關(guān)政策法規(guī)及規(guī)律，要能有效合理地使用校內(nèi)資源同時(shí)還要加強(qiáng)與社區(qū)乃至社會(huì)的聯(lián)系充分調(diào)動(dòng)利用各種社會(huì)資源。城市中小學(xué)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)以及大學(xué)的聯(lián)姻，農(nóng)村中小學(xué)積極探索升學(xué)和就業(yè)兩條腿走路的發(fā)展模式，都是一種有益的嘗試。營造氛圍。二十世紀(jì)七十年代初，法國人保爾-朗格朗提出了終身教育思想，如今創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型組織已經(jīng)成為趨勢。終身教育思想體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的全新要求。學(xué)習(xí)型組織要求人們不斷學(xué)習(xí)，吸取新的營養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新的重要性。學(xué)習(xí)型組織崇尚平等合作競爭進(jìn)取的作風(fēng)而為創(chuàng)新提供了溫床。校長應(yīng)致力于營造學(xué)習(xí)型學(xué)校，結(jié)合以校本

8、培訓(xùn)為主體的教師繼續(xù)教育工程，從輿論導(dǎo)向到政策保障積極營造主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)氛圍，使人人想創(chuàng)新人人能創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為一種自然一種習(xí)慣。制度保證。制度保證可以體現(xiàn)在多方面。校長作為組織的領(lǐng)頭人，必然要實(shí)施管理職能，而管理的一個(gè)基本措施就是確立并實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。目標(biāo)起著導(dǎo)向作用，是全體成員的努力方向。不論是近景目標(biāo)還是遠(yuǎn)景目標(biāo)，不僅要具備可操作性，更要有挑戰(zhàn)性和號(hào)召力，能激起教職員工的工作熱情。上海閘北八中的“成功教育”，就是在“讓每個(gè)孩子都能成功”的目標(biāo)激勵(lì)下，走出了一條富有想象力創(chuàng)造力的全新的發(fā)展路子。果斷而正確的決策以及相應(yīng)的規(guī)章條例都是創(chuàng)新的制度保證。決策是一次取舍，決策是行動(dòng)的號(hào)角，決策是興奮

9、劑。校長在博采多方面信息和意見的基礎(chǔ)上，通過決策，營造輿論環(huán)境，確定發(fā)展方向，為教育創(chuàng)新保駕護(hù)航。第三、校長要做一個(gè)大膽的示范者敢于冒險(xiǎn)。勇于做第一個(gè)“吃螃蟹”的人。校長不能一味地循規(guī)蹈矩，只知道看文件學(xué)典型；更不能睡在已有的成績上故步自封。而應(yīng)該經(jīng)常性的有理性的思考，尋找符合學(xué)校特質(zhì)的發(fā)展新思路。鄧小平講“沒有一點(diǎn)闖的精神，沒有一點(diǎn)冒的精神，沒有一股氣呀，勁呀，就走不出一條好路，走不出一條新路，就干不出新的事業(yè)”。創(chuàng)新就意味著對固有的并且早已為人們熟悉習(xí)慣接受認(rèn)可的思想或行為的突破與挑戰(zhàn)這不僅是打破舊的格局，也必然因?yàn)榻o人們帶來新任務(wù)新壓力而損害一些人的既得利益。因此，作為校長要躬親垂范，要

10、有標(biāo)新立異、敢為人先的勁頭。回顧歷史，從蔡元培的“兼容并包”到今天素質(zhì)教育思想的提出；從夸美紐斯的課堂教學(xué)到今天人本主義思想的問世，這些無一不是前無古人的做法，都是教育創(chuàng)新的楷模。注重科研。校長和廣大中小學(xué)教師應(yīng)具備科研素質(zhì)，這是教育創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)志。首先要有教育科研的意識(shí)，清楚科研的價(jià)值，積極營造有利于教育科研的氛圍和條件，通過輿論導(dǎo)向以及制度保障來促進(jìn)學(xué)校教育科研的發(fā)展。同時(shí)還要有教育科研的能力，這也是新時(shí)期所倡導(dǎo)的校長職業(yè)化專業(yè)化的必然要求。校長的學(xué)業(yè)成就往往成為其人格魅力中的重要組成部分，使其具有強(qiáng)制性權(quán)力因素所沒有的、也不可替代的巨大感召力。名師乃至名校長也一定是一個(gè)在教育科研方面

11、卓有成就的人。實(shí)踐證明：科研和創(chuàng)新是緊密聯(lián)系的，科研往往是創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新是科研的必然歸宿。第四、校長要做一個(gè)謙遜的服務(wù)者管理即服務(wù)，校長要確立學(xué)生是教育對象又是服務(wù)對象，教師是管理對象也是服務(wù)對象的觀念。校長不僅為教師的教育教學(xué)、學(xué)生的全面發(fā)展提供必要的條件，更要為教師的教育科研教師的專業(yè)成長提供服務(wù)、創(chuàng)造條件。在新課程的推廣使用中，需要廣大教育工作者尤其是教育管理者，從思想到行動(dòng)都要作出切實(shí)的改變，把以人為本的教育理念落在實(shí)處。校長要積極營造兩種環(huán)境，一是“硬”環(huán)境，即必要的物質(zhì)環(huán)境。良好的物質(zhì)條件能確保教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)為教育創(chuàng)新也奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。二是“軟”環(huán)境，即校園文

12、化環(huán)境。在管理過程中，校長應(yīng)該更多地運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)、認(rèn)同、暗示、平等交流研討等方法，努力創(chuàng)造和諧民主積極進(jìn)取、既寬松又有活力的校園文化氛圍。這種環(huán)境，能有效地減少人們的緊張感壓力感，增強(qiáng)人們的集體歸屬感和群體凝聚力，使人的個(gè)性得到張揚(yáng)，從而極大地激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新沒有固定的模式，創(chuàng)新是無止境的，創(chuàng)新是一個(gè)永恒的話題！校長在創(chuàng)新教育中應(yīng)該認(rèn)清形勢找準(zhǔn)位置，發(fā)揮中堅(jiān)作用，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的新飛躍！中小學(xué)校長如何走向職業(yè)化隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和教育的全球化,校長要以經(jīng)營的理念對學(xué)校進(jìn)行管理,即必須實(shí)現(xiàn)校長職業(yè)化。校長職業(yè)化要求校長從權(quán)力本位向能力本位轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和職務(wù)能力的合理嫁接。用職業(yè)培訓(xùn)

13、促進(jìn)校長職業(yè)成熟改變以往立足于“職務(wù)”校長的計(jì)劃式培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式指的是,按照一種計(jì)劃的方式對校長進(jìn)行培訓(xùn),即培訓(xùn)單位基本很少照顧到接受培訓(xùn)的中小學(xué)校長的需求,而是根據(jù)培訓(xùn)單位自身工作的便捷性進(jìn)行培訓(xùn)。例如在培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上一味追求學(xué)校管理學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和整體性,而忽略培訓(xùn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性和校長自身的層次差異,結(jié)果導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏針對性和實(shí)效性。要改變這種現(xiàn)象,就必須從參加培訓(xùn)的校長的學(xué)習(xí)需求出發(fā),尊重實(shí)際,關(guān)注需求,把以學(xué)科課程為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)者為中心上來,變計(jì)劃式培訓(xùn)為需求式培訓(xùn)。以培訓(xùn)促進(jìn)校長職業(yè)角色認(rèn)同。通過培訓(xùn)使廣大校長形成一種整體的職業(yè)氣質(zhì),具有共同的價(jià)值追求、職業(yè)理想、職業(yè)道德,

14、擁有共同的專業(yè)思維、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。職業(yè)角色的形成是一個(gè)長期的過程校長培訓(xùn)是一種引導(dǎo),使接受培訓(xùn)的校長能形成職業(yè)認(rèn)同,把職業(yè)角色的義務(wù)、權(quán)力、規(guī)范、情感、態(tài)度等內(nèi)化為支配自己行為的角色觀念逐（本文共計(jì)2頁）繼續(xù)閱讀本文1你如何定位我們中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的定位？一，什么是專業(yè)？職業(yè)是人們在社會(huì)中所從事的作為謀生手段的工作；從社會(huì)角度看職業(yè)是勞動(dòng)者獲得的社會(huì)角色，勞動(dòng)者為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，并獲得相應(yīng)的報(bào)酬；從國民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的人力資源角度來看，職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專門勞動(dòng)崗位。中小學(xué)校長是一個(gè)職業(yè)，而從事職業(yè)需要理念和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行知行合一的專業(yè)培養(yǎng)。上

15、張明府書：“嶠西垂之賤吏耳，技非專業(yè)，未始存於劍書。”專業(yè)是指通過對學(xué)問的實(shí)踐來取得的理念。二，專業(yè)需要有指導(dǎo)方針我們經(jīng)常會(huì)想，作為中小學(xué)校長，需要給學(xué)校帶來什么？是給學(xué)校帶來財(cái)富嗎？不是，是給學(xué)校帶來榮譽(yù)嗎？最終目的也不是，那作為中小學(xué)校長需要給學(xué)校帶來什么呢？而給學(xué)校帶來的所用歸根到底是給人帶來什么，需要以人為本。那么需要給學(xué)校里的人帶去什么？作為中小學(xué)校長就需要想他人之想，急他人之所急。需要給學(xué)校帶來優(yōu)秀的一群學(xué)生。提高學(xué)生的學(xué)業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵。那么，如何才能全方面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)素質(zhì)呢？提高學(xué)生的學(xué)業(yè)素質(zhì)需要有一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，一個(gè)優(yōu)秀的后勤隊(duì)伍，一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良的環(huán)境。首先，考慮學(xué)校有哪些人

16、？學(xué)校上上下下有在職教師人員，后勤工作人員，以及學(xué)生。如何深入徹底得發(fā)現(xiàn)學(xué)校這些在職員工和學(xué)生的需求，從而團(tuán)結(jié)學(xué)校人員一起進(jìn)步？那么就需要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，了解的過程，溝通的過程。三，根據(jù)理念需要進(jìn)行實(shí)踐實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那么自己需要有怎么樣的實(shí)踐呢？需要依靠什么樣的理念去支撐呢？需要給教師帶來什么，給學(xué)生帶來什么？十年樹木，百年樹人。實(shí)踐的時(shí)候需要有一個(gè)過程，有了正確的指導(dǎo)方針才會(huì)有正確的實(shí)踐過程。實(shí)踐需要人的力量，需要各個(gè)部門，各個(gè)環(huán)節(jié)的一次次的實(shí)踐，對于學(xué)校的大事小事都需要一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)支撐，而這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人就是中小學(xué)的校長。那么實(shí)踐需要幾個(gè)階段呢？需要先想再做，想什么？想理念，想制度，想學(xué)生和老師需要做什么？實(shí)踐就通過制度通過溝通去進(jìn)行實(shí)踐。教師人員需要什么？首先，在沒有溝通之前，想必也了解到在職員工和學(xué)生的一些意見的建議?？梢灶A(yù)先想到某些問題，大到學(xué)術(shù)自由的問題，工資待遇的問題，學(xué)生管理的問題，設(shè)施條件的問題，小到中小學(xué)學(xué)生的課本質(zhì)量