濟南高新區(qū)教師招聘考試真題及答案

1、濟南高新區(qū)教師招聘考試真題一、填空1 .記憶的過程：（識記）（保持）（再現）2 .智力的核心：（抽象思維能力）3 .世界上第一部教育方面的著作：（學記）4 .中小學德育的主要途徑：（政治課與其他 學科教學）（課外校外活動）（社會實踐 活動）（班主任工作）（共青團活動）5 .注意穩(wěn)定性相反的品質：（注意的分散）6 .教師的根本任務：（教書育人）7 .“魚與熊撐不可兼得”說的是成就動機中 的哪個沖突：（雙趨沖突）8 .“近朱者赤，近墨者黑”說的是（ 環(huán)境） 對人的影響因素9 .班集體形成的標志：（形成了正確的輿論 氛圍）10 .遺忘的速度是不均衡的，呈現出（ 先快 后慢）的特點。一、單項選擇（20

2、分）1.某學生的性格，活潑好動，來的快去的也快，指出他是哪種氣質類型：A.多血質B.膽汁質C.粘液質D.抑郁質 2.班主任的主要任務：A.帶好班級，教好學生 B.教學C.開班會D.心理健康咨詢3 .教師的教學機智說明教師節(jié)工作的具有()的特點：A.創(chuàng)造性B.復雜性C.長期性D.示范性4 .“以身立教” “為人師表”說明教師工作 具有：A.創(chuàng)造性B.復雜性C.長期性 D.示范性5 .大教學論的作者：A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.昆體良 6.兒童發(fā)展具有一個關鍵期，要抓住關鍵期 來教育學生，這說明個體身心發(fā)展具有：A.順序性B.差異性 C不平衡性D.互補性7 .將學習分為有意義學習和機械學習

3、的教育家是：A.奧蘇泊爾B.班杜拉C.安德森D.加涅8 .()被成為課程評價之父。A.杜威B.夸美紐斯C.泰勒D.裴斯泰洛奇9 .環(huán)境決定論的代表人物是：A.格賽爾B.杜威 C.華生 D.霍爾10 .教學過程最重要的階段是：A.引發(fā)動機B.鞏固知識C.理解教材，形成概念D.運用知識11 . 一個人道德品質的最高標準：A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為12 .“讓每一面墻壁都開口說話”使用的教 育方法：A.說服法B.陶冶法C.榜樣法D.鍛煉法13 .人騎車時手，眼，耳并用是利用了：A.注意的分散 B.注意的分配C.注意的集中D.注意的轉移14 .看書時開始的內容忘的較少，中間的忘

4、的多，這是因為開始的內容只有一種影響：A.記憶的前攝抑制B.遺忘C.記憶的倒攝抑制D.遷移15 .看書時用筆畫出重點，便于以后讀，這 是利用了：A.知覺的理解性B. 知覺的恒常性C.知覺的整體性D.知覺的的選擇性16 .構成教育活動的基本要素不包含( )A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育環(huán)境17 .創(chuàng)新思維的核心是：A.聚合思維B.發(fā)散思維C.智力 D.創(chuàng)造性。18 .高興，心情舒暢屬于情緒狀態(tài)中的：A.應激B.激情C.情感 D.心境。19 .一個學生膽怯，老師應培養(yǎng)的意志品質是：A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅韌性20 .奧蘇泊爾的提出了()理論：A.有意義接受學習理論B.建構主

5、義學習理論C.認知結構學習D.信息加工學習理論二、多項選擇1 .創(chuàng)造性思維的特點是：A.流暢性B.靈活性C.獨創(chuàng)性D.指向性2 .情緒狀態(tài)分類有：A.心境B.應激C.激情 D.情感3 .長時記憶中的意義編碼有兩種形式，分別是：A.視覺編碼B.聽覺編碼C.表象編碼D.語義編碼4 .情感的一般形式是：A.道德感B.理智感C.美感D.情操5 .青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有：A.順序性與階段性B.特殊認識過程C.發(fā)展不平衡性 D.個別差異性三、名詞解釋1 .成就動機 阿特金森提出的，其基本觀點 是成就動機是個體努力克服障礙、施展才 能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或 趨勢。分兩類：力求成功動機和避免

6、失敗的 動機。.2 .智力技能通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。3 .學校教育教育者根據一定社會的要求，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響， 把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。4 .教學原則根據一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作 的基本準則。5 .正遷移一種學習對另一種學習起到積極地促進作用。四、簡答1 .結合遺忘規(guī)律，教師應該如何組織學生的 復習(1)復習要及時(2)復習方式多樣化(3)合理分配復習時間(集中復習和分散 復習)(4)復習要適量(過度學習)(5)采用嘗試回憶法2 .能力的個性差別表現在哪些方面(1)能力發(fā)展水

7、平的差異(2)能力類型的差異(3)能力表現早晚的差異3 .班級授課制的優(yōu)點第一，有利于經濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導作用。第三，有利于發(fā)揮班集體的教育作用。4 .影響問題解決的主要因素1、已有知識經驗；2、情緒與動機3、問題情境與表征方式4、定勢與功能固著；5、原型啟發(fā)與醞釀效應5 .教學過程的特點有哪些1 .間接經驗與直接經驗相結合2 .教師主導作用與學生主體作用相結合3 .掌握知識與發(fā)展智力相結合4 .掌握知識與形成思想品德相結合五、論述1 .如何根據學生的氣質類型進行教育氣質是指人的心理活動的動力特征。 所謂心 理活動的動力特征是指心理過程的 強度、速 度、穩(wěn)定

8、性以及心理活動的 指向性特點等方 面在行為上的表現。心理學上有四種氣質類 型：多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質 了解 氣質類型具有非常重要的意義。2 .首先氣質本身沒有好壞之分。 它只表明一 個人心理活動的動力特征，不涉及心理活動 的方向和內容。但每一種氣質類型都有積極 的和消極的方面。人應當學會掌握和控制自 己的氣質特點，發(fā)揚積極的一面，克服消極 的一面，使自己成為具有優(yōu)良的個性品質的 人。氣質本身不能決定一個人活動的社會價值和成就的高低。在任何一個領域的杰出人物 當中，都可以找到各種氣質類型的人。氣質對實踐活動的性質和效率產生一定的 影響，是職業(yè)選擇的一個依據。3 .要針對學生不同的氣質類型做好教育工 作。第一，教師要正確對待學生氣質類型的 特點第二，發(fā)揚氣質類型的積極方面，培養(yǎng)良好的個性品質第三，針對學生氣質類型特點，采用不同的教育態(tài)度和方法第四，指導學生善于認識和控制自己的氣質2 .素質教育的基本思想觀點(1)素質教育是面向全體學生的教育(2)素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育全面發(fā)展的教育由以下幾個方面組成：(1)德育；(2)智育；