在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

1、.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能您如今正在閱讀的在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能內(nèi)容提要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中要在傳授知識(shí)的同時(shí)，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使生在知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深化的理解到達(dá)能運(yùn)用書(shū)本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題并形成才能。主題詞：源于生活效勞生活培養(yǎng)才能解決問(wèn)題一、從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在課堂教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使生感受到數(shù)學(xué)

2、知識(shí)就在自己身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去老師還要擅長(zhǎng)把書(shū)本上課堂中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)際問(wèn)題的解決反向促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的深層理解。使生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又效勞于生活，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。數(shù)學(xué)源于生活又效勞于生活，“培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要在傳授知識(shí)的同時(shí)，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)

3、的應(yīng)用意識(shí)，表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深化的理解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中所建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈敏的知識(shí)而不是呆板的書(shū)本知識(shí)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能，到達(dá)當(dāng)學(xué)生在實(shí)際中面臨有待解決的問(wèn)題時(shí)，就能自覺(jué)主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法尋求解決問(wèn)題的策略，當(dāng)學(xué)生理解了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)又能自覺(jué)主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度探究這一知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，形成良性循環(huán)，才能使學(xué)生終身受用。在新理念的指導(dǎo)下，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，探究數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從小培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的才能，并獲得了良好的教學(xué)效果。一、從生

4、活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在課堂教學(xué)中老師擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。如一位老師在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體這一知識(shí)時(shí)，根據(jù)單元教材的知識(shí)特點(diǎn)，從單元知識(shí)的整體出發(fā)，首先讓學(xué)生搜集了大量的長(zhǎng)、正方體的實(shí)物，然后讓學(xué)生調(diào)查、回憶在日常生活中遇到過(guò)哪些這方面的問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生提出了許多有關(guān)利用長(zhǎng)、正方體的知識(shí)解決的實(shí)際問(wèn)題，如“我要用粗鐵絲做一個(gè)正方體的鳥(niǎo)籠框要用多長(zhǎng)的鐵絲怎樣算？；“媽媽化裝用的口紅包裝是一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，要做一個(gè)這樣的紙盒用多少

5、紙料怎么算？；“我想用玻璃板給寵物狗做一個(gè)正方體的漂亮的小房子，在房子的前邊做一個(gè)門，兩邊還要各開(kāi)一面小窗戶如何算料？；“我家有一個(gè)長(zhǎng)方體的魚(yú)缸，差不多盛有一半的水，怎么算出魚(yú)缸中有多少水？等等，由于老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)理論活動(dòng)的時(shí)機(jī)，學(xué)生才能從自己真實(shí)的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出這樣有意思的數(shù)學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題中涉及了本單元關(guān)于計(jì)算外表積、容積、體積和求棱長(zhǎng)之和的所有知識(shí)。課堂上老師以長(zhǎng)、正方體的實(shí)物作為依托緊緊抓住“長(zhǎng)、正方體特征這個(gè)核心概念，以獨(dú)立考慮、動(dòng)手理論、小組合作交流相結(jié)合。學(xué)生很容易地就打破了有關(guān)外表積、體積、容積和棱長(zhǎng)之和的計(jì)算等本單元涉及到的一系列知識(shí)，這種教學(xué)方法不但夯實(shí)了根底、進(jìn)步

6、了學(xué)生的才能還節(jié)省了不少教學(xué)時(shí)間，效果非常好。從以上教例不難看出，老師擅長(zhǎng)研究生活中的數(shù)學(xué)，利用生活這個(gè)大課堂這個(gè)活教材，把數(shù)學(xué)知識(shí)從生活實(shí)際中引入，把抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，抓住起統(tǒng)帥作用的核心概念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用才能更好的解決問(wèn)題，使學(xué)生從中體會(huì)到生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好的激發(fā)起學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，從而到達(dá)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題才能的目的。二、把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去老師不僅要擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，還要

7、擅長(zhǎng)把書(shū)本上課堂中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)際問(wèn)題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的深層理解。建構(gòu)主義者把學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度大致分為五個(gè)階段。第一，能否用自己的話去解釋、表述所學(xué)的知識(shí)。第二，能否基于這一知識(shí)做出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題。第三，能否利用這一知識(shí)解決變式問(wèn)題。第四，能否綜合相關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的方案。第五，能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去?？梢钥闯鰧?duì)知識(shí)的深層理解、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題才能的培養(yǎng)是建構(gòu)性學(xué)習(xí)和教學(xué)的核心目的。因此，老師要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，促進(jìn)知識(shí)的深層理解和更好的運(yùn)用，

8、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。如一位老師在講“工程問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合往浴盆里注水的生活實(shí)際編一道題，甲生：熱水管1分鐘注滿浴盆的，涼水管1分鐘注滿浴盆的，幾分鐘能把浴盆注滿？列式：1÷。乙生很快提出異議：在實(shí)際生活中不需要把浴盆的水注滿，這樣洗澡時(shí)水溢出來(lái)太浪費(fèi)了應(yīng)把問(wèn)題改為，幾分鐘注滿浴盆的或就可以了，列式：÷或÷。又如在講完“圓的認(rèn)識(shí)時(shí)老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生站成一橫排做投沙包的游戲，問(wèn)學(xué)生這樣站隊(duì)你們有什么想法嗎？學(xué)生說(shuō)這樣站隊(duì)不公平，老師接著問(wèn)那么怎樣站隊(duì)才公平？學(xué)生應(yīng)用同圓半徑相等的知識(shí)說(shuō)出應(yīng)該圍投沙包的目的站成一個(gè)圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)一個(gè)

9、人投完后下邊的人再依次投，這樣間隔 一樣保證了公平性。以上兩例表達(dá)出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，表達(dá)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，表達(dá)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題才能的目的，就要求老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向理論，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能即學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的最終目的。我們說(shuō)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，也不在于其能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方法遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中去，以及形成學(xué)習(xí)新

10、知識(shí)的才能和適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的需要。陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論才能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成