在“磨課”中成長(zhǎng)五年級(jí)數(shù)學(xué)《旅游費(fèi)用》參賽課反思_第1頁(yè)
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1、.在“磨課中成長(zhǎng)五年級(jí)數(shù)學(xué)?旅游費(fèi)用?參賽課反思在 “希望杯決賽中,我的參賽課題是五年級(jí)上冊(cè)?旅游費(fèi)用?一課。第一次參加這樣的大型活動(dòng),難免有些緊張。從初賽到?jīng)Q賽,在反復(fù)的“磨課中,有困苦與彷徨,有希望與欣喜。在一次次的試講,一次次的反思,一次次的更新中,我也在不斷的成長(zhǎng)和收獲著。這節(jié)課在最后決賽前我試教了三次,每一次都給我不同的感受:第一次試講,總感覺(jué)都是老師牽著學(xué)生在走,教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展的也很不順暢。少了學(xué)生自主探究和合作交流的空間。評(píng)課的時(shí)候,同組的老師直指要害:“你沒(méi)有真正的把握教材,教案設(shè)計(jì)的思路不明晰,層次也不夠清楚,“整堂課沒(méi)有打破重點(diǎn)和難點(diǎn),反倒在前面的內(nèi)容上浪費(fèi)了大量的時(shí)間,“導(dǎo)

2、入環(huán)節(jié)有些拖沓,也比較僵硬“教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是點(diǎn)到了,那你有沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)這次內(nèi)容的背后是不是還可以有一定的提升呢。確實(shí)如此,聽(tīng)了他們的點(diǎn)評(píng)我猶如醍醐灌頂。我在拿到課題的時(shí)候缺乏就是對(duì)教材的充分理解,對(duì)學(xué)生的理解,而只是為了上課而上課,這樣的課猶如一張黑白畫(huà),是沒(méi)有靈魂的。我再次鉆研教材,認(rèn)真分析了教材編寫(xiě)的意圖,同時(shí)融入同組老師的智慧,對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展了大刀闊斧的修改。通過(guò)生活中旅游引入課題,先讓學(xué)生認(rèn)真讀題、分析題意,再猜測(cè)驗(yàn)證。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓每個(gè)孩子都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在第二部分“租車(chē)中,讓孩子先分析在考慮,從而在考慮的根底上結(jié)合合作要求進(jìn)展有效的小組合作。我第二次“磨

3、課開(kāi)場(chǎng)了,由于是參加了自己對(duì)教材的進(jìn)一步理解,課堂教學(xué)在我的掌控下按部就班的完畢了。上完后,自己感覺(jué)還是比較吃力,時(shí)間把握的很不好,還是出現(xiàn)了超時(shí)情況。各位老師的點(diǎn)評(píng)又是我茅塞頓開(kāi)?!耙M可能全面的預(yù)設(shè)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的情況 “數(shù)學(xué)老師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該表達(dá)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),需要更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單,不要不斷重復(fù)無(wú)用的話語(yǔ),“課上評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),對(duì)孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該更親切一點(diǎn)、更有鼓勵(lì)性一點(diǎn),“老師在上課的時(shí)候要時(shí)刻注意自己的教學(xué)行為。這些細(xì)節(jié)都是我未曾想到的。要想上好一節(jié)課需要考慮到這節(jié)課上的每一個(gè)小細(xì)節(jié),真正的讓我體會(huì)到了“小初見(jiàn)大。時(shí)間緊迫,比賽在即,我再次拿起了教材和各位老師對(duì)我課堂的評(píng)價(jià),不停

4、地考慮著,每一個(gè)環(huán)節(jié)完畢后及時(shí)的小結(jié)語(yǔ)和對(duì)每一個(gè)答復(fù)以下問(wèn)題孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ),同時(shí),也回頭重新審視了我的教學(xué)設(shè)計(jì),重頭再來(lái)。我認(rèn)真的看了每一個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的是否適宜,指向是否明確,假如換做是我又會(huì)怎樣答復(fù)。通過(guò)考慮與換位考慮,原先的困惑好似一下子迎刃而解。這次教學(xué)大環(huán)節(jié)沒(méi)有改動(dòng),相比第二版,我課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了一個(gè)更符合本校孩子的情境景區(qū)圖片。從孩子較為熟悉的景區(qū)圖片入手,讓孩子想到和旅游有關(guān)的問(wèn)題,從而引入課題。在每個(gè)問(wèn)題的表述上更嚴(yán)謹(jǐn),增強(qiáng)了問(wèn)題的指向性和有效性。小組合作過(guò)程中,充分放手讓孩子去做去發(fā)現(xiàn),讓孩子充分經(jīng)歷探究的過(guò)程,體會(huì)知識(shí)的生成過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用??粗?/p>

5、子們課堂上積極踴躍的答復(fù)以下問(wèn)題、討論、探究,一種滿足感油然而生。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng),要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合,一道訓(xùn)練,幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便

6、可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?我一直認(rèn)為,“磨課的道路上學(xué)生才是最好的老師,在整個(gè)上課的過(guò)程中,我一直在考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題:課堂只有40分鐘,怎樣讓這40分鐘更充實(shí)、更精彩?我們要求學(xué)生去進(jìn)展交流、合作和研究,學(xué)生探究的時(shí)間從哪里來(lái)?這就要求老師要有取舍,讓學(xué)生體驗(yàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。另外一個(gè)問(wèn)題是當(dāng)學(xué)生自主探究成果達(dá)不到“柳暗花明又一村時(shí)老師應(yīng)怎么辦?就是在本節(jié)課“租車(chē)中,學(xué)生探究完之后有序列表的方法還是沒(méi)有找到,怎么辦?是匆忙講給學(xué)生聽(tīng),還是再給學(xué)生空間,讓學(xué)生去自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我反思,形成富有個(gè)性和創(chuàng)意的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果,最后

7、還選擇后者,但是老師要做的是要進(jìn)展有效的引導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我反思與驗(yàn)證。在這次活動(dòng)中,一次次的試講也讓我感受到,當(dāng)我面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候,課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學(xué)生的思維開(kāi)展程度不同,考慮問(wèn)題的角度也就不一樣,這就需要老師根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法。因此,老師教學(xué)的智慧也是上出一堂好課的關(guān)鍵。每次和同組的老師們交流,總是有很多發(fā)現(xiàn),假如說(shuō)從課中能感受到學(xué)生的智慧,那么這也是我們?nèi)M數(shù)學(xué)老師的共同努力。另外,我還體會(huì)到老師出色的語(yǔ)言表達(dá)才能,更具藝術(shù)魅力的準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言,也能使整個(gè)課堂增色不少。課后,我一遍遍回憶那漫長(zhǎng)而又短暫的40分鐘,上課雖然辛苦,然而這是一個(gè)追求完美的過(guò)程,雖繁忙但也充實(shí),快樂(lè)!考慮過(guò)了,經(jīng)歷過(guò)了,才真的明白這其中隱形的成長(zhǎng)是自己最大的收獲!感謝能有這樣一次經(jīng)歷,“磨課確實(shí)是磨人意志、磨合心態(tài),更是磨煉青年老師的成長(zhǎng)歷程,讓自己在活動(dòng)中進(jìn)步,在磨課中成長(zhǎng)!其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作

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