談幼兒口齒不清的矯治與預防

1、關注個體不同增進語言弱勢兒童進展談幼兒口齒不清的矯治與預防時有語言障礙的兒青要給予專門關注，要與家長和有關方面緊密配合，癇躍地幫忙他們提高語言能力。一、語言弱勢的阻礙及表現弱勢領域是兒童先天遺傳和后天環(huán)境、教養(yǎng)中的不足，它表現為兒童在某個領域中進展水平的滯后，由于兒童進展是受其整體水平的阻礙，因此，弱勢領域將制約兒童的和諧進展。咱們在工作中往往會碰著一些領域進展弱勢的小孩，我也不例外?；蛟S是受幼師班主任的阻礙,她是位國家級一般話測試員，我對小孩的語言進展比較靈敏。起初聽著小孩奶聲奶氣的稚語，感覺甚是可愛，可是，隨著年齡的熔加，到了五、6歲個別小孩仍然發(fā)言口齒不清，含含糊糊，語無倫次，這使得教師

2、和家長十分焦慮與擔憂。大伙兒都明白，語言是兒童學習和熟悉周圍事物的媒介，語言能力是不是正常，往往會阻礙兒童的整體進展。語言進展的滯后不僅阻礙了這些小孩的學習、造成熟悉、明白得、表達的困難，同時阻礙到小孩與同伴的交往，使他們不受同伴的歡迎，進而阻礙到小孩的情緒、心理和自我意識，小孩往往表現為自信心不足，孤僻等。因此我對這種語言進展弱勢的小孩專門關注。幼兒的語言弱勢表現最多的是口語表達能力差，到了五、6歲還口齒不清，含含糊糊，語無倫次。二、幼兒口齒不清的緣故及矯治方式幼兒口齒不清的緣故很多，因人而異，矯治的方式也各不相同。我曾碰著并幫忙過一些口齒不清的小孩，在我的幫忙下有了明顯的改變。下面舉幾個例

3、子:（一）大體情形：鑫鑫，中班，5歲。早上來園：教師（舀西）好！我來（依唉）7（俄）！我和哥哥（的的）一路來（依唉）的。鑫鑫伶俐，活潑，喜愛回答下列問題?？墒撬鲜前l(fā)錯音，專門是g、k、h、zh、ch、sh、1幾個音，總講不清。而這些音都需要舌頭較大幅度的運動，§k、h需要舌根使勁；zh、ch、sh需要舌頭卷起；1需要舌尖使勁。鑫鑫可不能發(fā)，他就用好發(fā)一點的音代替，如：師（shi）說成西（xi）,哥（空）說成的（長）等。我又認真的看了他的舌頭，舌根下一條白色的筋比其他人的要短很多，牢牢的奉拉著舌頭，以至于舌頭不能夠充分的卷起和運動，產生發(fā)音錯誤。歸納緣故：生理因素，舌際帶太短這是一種

4、生理缺點。一樣在新生兒時，成人就給予關注，及時的進行手術。矯治方式：我聯系了他的媽媽，帶他去醫(yī)院進行了手術醫(yī)治。后來，通過一J段時刻的糾正幫忙，鑫鑫的發(fā)音大體正確。（二）大體情形:磊磊，中班，5歲。大伙兒（咖咖）好!李（乙）教師（舀西）他唧唧呱呱講了一大堆，你一句也聽不懂，恍恍忽惚，只聽懂幾個詞，象在講外語。磊磊喜爰講，可是，大伙兒都不肯聽他講，因為大伙兒都聽不懂他講什么。媽媽為這事也很著急。有一天，我叫住他，剝丁塊糖給他吃。他可快樂了，忙張大嘴巴，我特意把糖放在他嘴巴隔壁，讓他用舌頭舔。等他剛舔到一點甜味時，就放遠一點，剛舔到一點甜味時，就放高一點，他的舌頭越伸越長，越伸越高?？戳怂纳喔?/p>

5、舌際帶很正常，舌頭也能充分的伸展。他不屬于生理發(fā)育問題。我認真的觀看了他的發(fā)音狀況，他發(fā)音時舌頭大體不動，因此發(fā)言時嘴里好象含了個蘿卜。咱們明白正常的發(fā)音需要唇、齒、舌的和諧配合，而舌頭不動，音固然就發(fā)不準了，以至于含糊不清。歸納緣故：方式不要，發(fā)音部位不正確磊磊的發(fā)音方式不對，唇齒舌不能專門好的配合，因此不能夠和諧的發(fā)出音來。矯治方式：我常常和他做一些舌面游戲，伸伸縮縮，以鍛煉他的舌頭靈活性。他也樂在其中。接著請他的媽媽幫他買了鏡子，我有空時就幫他鑲面矯正。我先進行正確而緩慢的發(fā)音，讓他認真的看，看看他自己的唇齒舌發(fā)音時的運動與教師的運動是不是一樣，然后對著鏡子自己練。為了不單調，增加一些趣

6、味性，我常經常使用游戲方式，我還使它美其名約“照相機”，那個游戲他也超級喜愛。碰到他對著鏡子也發(fā)不準時，我還采取輔助找位的方法，通過手或手勢等幫他撥弄舌頭找到正確的位于。通過一段時刻的練習，他進步專門快。大班畢業(yè)時還進行了辭別演說：謝謝教師，謝謝大伙兒別說音還挺準的。（三）大體情形：敏敏，大班，6歲。上課時，你一清她講，她就結巴，支支吾吾，聲音專門小。在幼兒園朋友較少，只和同村的一名女孩玩，其他人幾乎不交往。通過家訪了解到在家她可是換了個人。媽媽說：她常常把幼兒園的節(jié)目演出給爺爺、奶奶看，聲音可大了！只是碰到生人她就不講了。歸納緣故：心理因素，選擇隹沉默癥選擇性沉默癥：本質上是一種兒童社交和情

7、緒障礙。要緊表現為在家庭環(huán)境里語言交流正常，而在陌生的社交場合表現為沉默不語、畏縮孤僻。矯治方式：改善人際關系，營造融洽輕松的心理氣第。我先從自己和她的關系入手，增加和她談天、獨處的機遇，常常和她開開玩笑，拉拉家常。然后鼓舞號召小朋友和她玩玩，跟她做朋友。排除敏敏的戒備和封鎖情緒，使她心理感到平安，感受到集體的溫暖。漸漸的她的笑容多了，話也多了起來。鼓舞與機遇并用。剛開始我特意挑簡單與簡短的問題讓她回答，只要她發(fā)出幾個字的音就夠了。借此機遇，我請小朋友們?yōu)樗倪M步鼓掌，使她感到表達時帶來的注視與榮譽，增強自信。漸漸的她的聲音大了一點。爾后我慢慢增加她表達的機遇，提問的難度也相對增加，同伴的鼓舞

8、，教師的鼓勵，慢慢排除她的緊張與不安，通過一段時刻的幫忙，敏敏有了明顯的改善。變得慢慢爽朗、活潑。而且參加了班上的故事大王競賽，“六一”節(jié)還上臺演出了節(jié)目呢！三、幼兒口齒不清的預防上面的幾個幼兒口齒不清的典型案例均屬于兒童語言障礙。所謂語言障礙是指個人的語言明白得能力或表達能力與同齡兒童相較較,有顯著的偏異現象而造成交流困難。語言障礙一樣有構音異樣、語言流暢度異樣、聲音異樣及語言進展異樣等幾類。造成幼兒語言障礙的緣故很多。有家庭因素，有環(huán)境阻礙，有生理與心理的因素，有發(fā)音方式的錯誤等。語言是人類最重要的交際工具。現代社會是一個全方位的開放社會，對社會成員的口語要求慢慢提高。通過語言這一交流工具

9、，準確、迅速地處置問題已經成為大多數人的自覺需要。以后社會要求人人都要具有相當水平的說話能力。而這種能力必需從小培育。兒童心理的研究功效和長期的教育實踐已證明，學前期是人的一生中把握語言最迅速、最關鍵的時期。這一時期的語言進展狀況不僅阻礙到幼兒以后的學習生活，對其目前的健康成長也有著舉足輕重的作用。幼兒園語言教育的目標要求幼兒會聽、說一般話，能清楚的說出自己想說的事等。但是，個別小孩卻由于各類緣故與因素的阻礙，使其感到語言學習困難,造成語言發(fā)育遲緩與滯后，形成了語言進展弱勢的小群體。這就需要教師專門的關注這一弱勢群體，正視他們存在的不同，因材施教，用教師的細心，耐心與恒心幫忙這些小孩。尋覓他們

10、語言進展滯后存在的問題，分析緣故，采納有效的方式，增進這些語言弱勢小孩的進展。那么，如何幸免和預防小孩口齒不清等語言障礙呢？（一）、增強家庭初期教育指導我想，若是能夠增強對家庭的初期教育指導，讓家長，專門是撫育者知道一些小孩成長的規(guī)律，采取一些可取的方式，將會大大減少小孩口齒不清的機率。誕生后，家長就能夠夠請醫(yī)生檢查一下小孩舌際帶有無問題。在一歲之內，語言訓練應著重于主動對小孩說話，即便是1-3個月的嬰兒，也會對聲音有聽覺反映，家長要多給小孩聽豐碩多彩的聲音，包括音樂、童謠、故事、自然界的各類聲音等。在小孩能夠仿照的時候，家長要和小孩玩一些舌頭游戲，伸出舌頭擺一擺，快速收縮舌頭，做鬼臉等，鍛煉

11、小孩舌頭的靈活性。為小孩以后學習正確的發(fā)音打下基礎。小孩會說話以后，家長要依照幼兒的年齡特點、爰好愛好提供畫冊、玩具。或許你會以為畫冊沒有聲音，對語言進展可不能有什么作用。可是，幼兒的思維特點是以具體思維為主，畫冊五彩繽紛的視覺成效，能增進其想象，聯想，豐碩表象體會，間接利于她的語言進展。而幼兒在玩玩具的進程中，社交言語信息和手的操作活動同時進行，有助于交往能力的提高和語言的明白得，即便是一個人喃喃自語，也會進展她的語言技術，幼兒也會收成頗豐。幼兒學習語言是從聲音開始的，因此童謠、故事等文學作品的磁帶不可缺的。優(yōu)秀的文學作品給幼兒提供生動優(yōu)美的語言，幼兒能夠從中學到大量的辭匯、句型和語法標準。

12、另外，家長可不能有那么多的時刻成天給小孩講故事，念童謠，因此，這些材料能夠彌補這方面的不足。只若是幼兒待在家里的時刻，都能夠放給她聽，不管她成心的仍是無心的聽，邊聽邊做其他的情形都沒有關系。這是一種環(huán)境，對進展她的情感，豐碩她的聽覺刺激有潛移默化的作用。家長還應多帶小孩到大自然中去學習語言。大自然是語言發(fā)生的源泉，是豐碩幼兒辭匯的最正確環(huán)境。大自然千姿百態(tài)，千變萬化，有無窮的隱秘。在那個地址有四季轉變，鳥語花香，電閃雷鳴等萬千氣象。當小孩走到大自然中時，能真切的看到，聽到。在與成人的交流中她會明白得什么是晴天，陰天，什么是田野，播種。五彩繽紛是什么樣子，花紅柳綠是什么樣子。家長能夠不失機會地指導幼兒觀看，并進行辭匯教育，豐碩幼兒的視聽覺表象體會。（二）把表達的機遇交給小孩兒童語言的進展包括兩個方面:一是對語言的明白得，二是主動說出的語言。小孩往往是先明白得語言，然后才會說話。教師和家長要把表達的機遇交還給小孩。在家，小孩的意愿做家長的要