13蘇州園林 (2)

1、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第第13課課導(dǎo)入導(dǎo)入 中國(guó)石拱橋讓中國(guó)石拱橋讓我們領(lǐng)略到了我國(guó)橋梁我們領(lǐng)略到了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，橋事業(yè)的偉大成就，橋之美讓我們從美學(xué)的之美讓我們從美學(xué)的角度感受到了橋的魅力。角度感受到了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒林游覽一番，看看那兒的園林建筑。的園林建筑。 葉圣陶葉圣陶（1894-19881894-1988），江蘇蘇），江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家，被稱為家，被稱為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，代表作品有代表作品有倪煥之倪煥之稻草人稻草人 古代英雄的石

2、像古代英雄的石像葉圣陶全集葉圣陶全集。作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介寫作背景寫作背景 本本文選自文選自百科知識(shí)百科知識(shí)19791979年第年第4 4期。期。19791979年初，香港一家出版社打算出一本年初，香港一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，便邀請(qǐng)葉圣陶介紹蘇州園林的攝影集，便邀請(qǐng)葉圣陶寫一篇序文，葉圣陶欣然允諾。后因故寫一篇序文，葉圣陶欣然允諾。后因故攝影集未出版，序文被攝影集未出版，序文被百科知識(shí)百科知識(shí)所所用，題為用，題為“拙政諸園寄深眷拙政諸園寄深眷談蘇州談蘇州園林園林”，這正是葉圣陶對(duì)蘇州園林眷戀，這正是葉圣陶對(duì)蘇州園林眷戀深情的自然流露和生動(dòng)描寫。人民教育深情的自然流露和生動(dòng)描寫。人

3、民教育出版社把它編入語(yǔ)文課文時(shí)，改名為出版社把它編入語(yǔ)文課文時(shí)，改名為“蘇州園林蘇州園林”，有刪節(jié)。，有刪節(jié)。相關(guān)背景相關(guān)背景關(guān)于蘇州古典園林：關(guān)于蘇州古典園林：蘇州古典園林以私家園林為主，起始于春秋蘇州古典園林以私家園林為主，起始于春秋(公元前公元前514年年)，形成于五代，成熟于宋代，興盛于明代。到清，形成于五代，成熟于宋代，興盛于明代。到清末蘇州已有各色園林一百七十多處，現(xiàn)保存完整的有六末蘇州已有各色園林一百七十多處，現(xiàn)保存完整的有六十多處，對(duì)外開放的園林有十九處。具有濃郁江南水鄉(xiāng)十多處，對(duì)外開放的園林有十九處。具有濃郁江南水鄉(xiāng)風(fēng)味的拙政園；有被稱為風(fēng)味的拙政園；有被稱為“吳中第一名園吳

4、中第一名園”的留圓；有的留圓；有始建于宋代的滄浪亭；有始建于宋代的滄浪亭；有“園中瑰寶園中瑰寶”之稱的網(wǎng)師圓；之稱的網(wǎng)師圓；有石獅林立的獅子林。中國(guó)四大名園，拙政園、留園占有石獅林立的獅子林。中國(guó)四大名園，拙政園、留園占據(jù)二席。蘇州園林是由建筑、山水、花木組成的綜合藝據(jù)二席。蘇州園林是由建筑、山水、花木組成的綜合藝術(shù)品，集自然美、建筑美、繪畫美于一身，是我國(guó)文化術(shù)品，集自然美、建筑美、繪畫美于一身，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的珍貴遺產(chǎn)。寶庫(kù)中的珍貴遺產(chǎn)。1997年年12月，以拙政園、留園、網(wǎng)月，以拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊為代表的蘇州古典園林被列入聯(lián)合國(guó)教師園、環(huán)秀山莊為代表的蘇州古典園林被列入聯(lián)合

5、國(guó)教科文組織的科文組織的“世界遺產(chǎn)名錄世界遺產(chǎn)名錄”。字詞注音字詞注音軒榭（軒榭（ ）池沼（）池沼（ ） 丘壑（丘壑（ ） 模樣（模樣（ ）相間（相間（ ）嶙峋（）嶙峋（ ） 庸俗（庸俗（ ）鏤空（）鏤空（ ） 薔薇（薔薇（ ） 重巒疊嶂（重巒疊嶂（ ）xunxun xixizhozhohhmmjinjinlnln xnxnynynluluqinqinzhnzhn劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路：第二部分第二部分（3-93-9）第一部分第一部分（1212）第三部分第三部分（1010）概括說明蘇概括說明蘇州園林的地州園林的地位及特點(diǎn)。位及特點(diǎn)。分類具體說分類具體說明蘇州園林明

6、蘇州園林的藝術(shù)美。的藝術(shù)美?？偨Y(jié)全文，總結(jié)全文，指指出蘇州園林的出蘇州園林的美還不止以上美還不止以上這些，引人回這些，引人回味。味。亭臺(tái)軒榭的布局亭臺(tái)軒榭的布局 （3）假山池沼的配合假山池沼的配合 （4）花草樹木的映襯花草樹木的映襯 （5）近景遠(yuǎn)景的層次近景遠(yuǎn)景的層次 （6）主要方面主要方面角落的圖畫美角落的圖畫美（7）門窗的圖案美門窗的圖案美（8）色彩的搭配美色彩的搭配美（9）細(xì)微方面細(xì)微方面由主到次把握作者的說明順序。把握作者的說明順序。 文章采用先總后分式文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的提園林從整體上呈現(xiàn)出的提點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加點(diǎn)，再

7、從各個(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈。以照應(yīng)，前后提挈。以“圖圖畫美畫美”這一對(duì)客觀事物的這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。以第四段為例，探究局部說明順序。以第四段為例，探究局部說明順序。 本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，讓人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，或竹木掩映，讓人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼 和其和其它景物的配合，或河山它景物的配合，或河山兩橋相望，各呈異彩；或兩橋相

8、望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美。再其次又寫池沼中不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美圖畫美”貫穿整個(gè)段落。貫穿整個(gè)段落。語(yǔ)言探究語(yǔ)言探究（1 1）“倘若要我說說總的印象，我覺得倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！?” “標(biāo)本標(biāo)本”在這里是什么意思？在這里是什么意思？ “ “標(biāo)本標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是

9、典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。林的廣泛影響。語(yǔ)言探究語(yǔ)言探究（2 2）“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過州園林就不該錯(cuò)過”后半句能否改為后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過蘇州園林誰(shuí)就不該錯(cuò)過蘇州園林”？不能，原句突出了不能，原句突出了“蘇州園林蘇州園林”。語(yǔ)言探究語(yǔ)言探究（3 3）“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！?” 去掉

10、去掉“一切一切”“”“決不決不”，可以嗎？，可以嗎？ 不能去掉；不能去掉；“一切一切”“”“決不決不”表表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)?？偺攸c(diǎn)。語(yǔ)言探究語(yǔ)言探究（4 4）“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。而不僅是技術(shù)。”“”“藝術(shù)藝術(shù)”與與“技術(shù)技術(shù)”有有什么區(qū)別？什么區(qū)別？ “藝術(shù)藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美的愉悅，并且無法其成果能給人以審美的愉悅，并且無法被復(fù)制；被復(fù)制；“技術(shù)技術(shù)”，意味著有固定的程，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東序和手法，其成果

11、是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。西，一般可以大量復(fù)制。語(yǔ)言探究語(yǔ)言探究（5 5）“水面假如成河道模樣，往往安水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。排橋梁?！比サ羧サ簟巴焙貌缓?？好不好？ 去掉去掉“往往往往”，使表達(dá)失去了分寸。，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是大多是這樣，但又不全是” ” 這一層意思。這一層意思。語(yǔ)言探究語(yǔ)言探究（6 6）“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣滿眼的珠光寶氣.這個(gè)描寫的句子這個(gè)描寫的句子有什么作用？有什么作用？ 這句子寫出了

12、藤蘿爭(zhēng)春的情景，這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。人耳目。 課課后了解有關(guān)說明方法的知識(shí)，后了解有關(guān)說明方法的知識(shí)，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說明方法？簡(jiǎn)析本文采用了哪些說明方法？ 分類別分類別 ：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?作比較：作比較： “ “我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的的一般住房，絕大部分是

13、對(duì)稱的蘇州園林可蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。絕不講究對(duì)稱?！?” “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！币靡?：“游覽者來到園里，沒有一個(gè)游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著不心里想著口頭說著如在畫圖中如在畫圖中的的”。舉例子：舉例子： “ “或者是重巒疊嶂，或者是幾座或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，小山配合著竹子花木，”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?；⒒蛘咚N薇木香?！?” 列數(shù)字：列數(shù)字： “ “四扇、八扇、十二扇，綜合起四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫美。來看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫美。” 我們的祖國(guó)，我們的先我們的祖國(guó)，我們的先人在長(zhǎng)達(dá)幾千年的發(fā)展歷程中創(chuàng)造出了許許多人在長(zhǎng)達(dá)幾千年的發(fā)展歷程中創(chuàng)造出了許許多多令世人震驚的文化古跡，他們?nèi)缫活w顆散落多令世人震驚的文化古跡，他們?nèi)缫活w顆散落的明珠將我們生活的國(guó)度點(diǎn)綴成一個(gè)如詩(shī)如畫的明珠將我們生活的國(guó)度點(diǎn)綴成一個(gè)如詩(shī)如畫