四年級(jí)奧數(shù)測(cè)試題

1、.四年級(jí)奧數(shù)測(cè)試題一、數(shù)陣圖。1、 在以下圖的每個(gè)方格中填入一個(gè)數(shù)字，使得每行、每列以及每條對(duì)角線上的方格中的四個(gè)數(shù)都是1、2、3，4。2、 20以內(nèi)共有10個(gè)奇數(shù)，去掉9和15還剩八個(gè)奇數(shù)。將這八個(gè)奇數(shù)填入以下圖的八個(gè)空中，使得用箭頭連接起來(lái)的四個(gè)數(shù)之和都相等。_二、乘法原理和加法原理。1、“IMO是國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克的縮寫(xiě)，把這3個(gè)字母寫(xiě)成三中不同顏色。如今有6種不同顏色的筆，按上述要求能寫(xiě)出多少種不同顏色搭配的“IMO？_2、朱平有5本故事書(shū)，4本科技書(shū)，6本文藝書(shū)，從這3種書(shū)中各選取一本，有多少種不同的選法？_3、小軍、王平、胡兵三人報(bào)名參加學(xué)校舉辦的音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、體育興趣小組四項(xiàng)中

2、的任一項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)你算一算報(bào)名的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)多少種不同的情況？_4、從甲地到乙地，一天中有三班汽車(chē)，二班火車(chē)，還有一班飛機(jī)，這一天從甲地到乙地有多少種不同的走法？_三、復(fù)原問(wèn)題。1、一個(gè)數(shù)的4倍，加上2減去10，乘以2得44。求這個(gè)數(shù)。_2、某數(shù)加上7，乘以7，再減去7，除以7商7。求某數(shù)。_3、小明問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳棠探衲甓嗌贇q？媽媽想了想對(duì)小明說(shuō)：“把奶奶的年齡加上17用4除，再減去15后用10乘，恰巧是100歲。請(qǐng)你幫小明算一算奶奶今年多少歲？_4、爸爸買(mǎi)來(lái)一些橘子，全家人第一天吃了這些橘子的一半多1個(gè)，第二天吃了剩下的一半多1個(gè)，第三天又吃掉了剩下的一半多1個(gè)，還剩下1個(gè)，問(wèn)爸爸買(mǎi)了多少個(gè)橘子？

3、_四、頁(yè)碼問(wèn)題。1、一本書(shū)共240頁(yè)，需要多少個(gè)數(shù)碼編頁(yè)碼？_2、排一本小說(shuō)頁(yè)碼，需要402個(gè)數(shù)碼，這本書(shū)共多少頁(yè)？_3、一本書(shū)的頁(yè)碼從1至60，即共有60頁(yè)。在把這本書(shū)的各頁(yè)的頁(yè)碼累加起來(lái)時(shí)，有一個(gè)頁(yè)碼被錯(cuò)誤地多加了依次。結(jié)果，得到的和數(shù)為2019。問(wèn)：這個(gè)被多加了一次的頁(yè)碼是多少？_五、邏輯問(wèn)題。1、安七、渝慶、田軍三人中。一位是老師，一位是公務(wù)員，一位是戰(zhàn)士。如今知道，田軍比戰(zhàn)士年齡大，安七和公務(wù)員不同歲，公務(wù)員比渝慶年齡小。誰(shuí)是老師，誰(shuí)是公務(wù)員，誰(shuí)是戰(zhàn)士？_2、有甲、乙、丙、丁四人同住在一座四層的樓房里，并每人住一層樓，甲比乙住的樓層高，比丙住的樓層底，丁住四層，甲、乙、丙、丁各住幾層

4、？_3、劉老師、陳老師、周老師在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然、科技、電腦六門(mén)課中，每人分別教兩門(mén)課，。1英語(yǔ)老師與數(shù)學(xué)老師是好朋友。2陳老師最年輕。3自然老師比語(yǔ)文老師年齡大。4劉老師常向自然老師和數(shù)學(xué)老師說(shuō)起他的學(xué)生。5陳老師、科技老師和語(yǔ)文老師常在一起下棋。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年

5、上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)

6、識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。這三位老師各教的是哪兩門(mén)課？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。_一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：