《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析：古詩詞是中國文學(xué)寶庫中璀璨的珍寶，學(xué)生必須了解一些相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)詩詞重點(diǎn)在于，在感受詩詞意境、把握思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞、誦讀?；A(chǔ)好一些的學(xué)生可以對(duì)詩詞進(jìn)行進(jìn)一步的研究，了解詩詞的寫作手法等。二、教材分析：雨霖鈴是語文出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃新教材語文（上冊(cè)基礎(chǔ)模塊）中第五單元宋詞五首中的第一首，是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。該詞的上半闕寫一個(gè)凄涼的秋夜，詞人經(jīng)受的欲留不能，欲行難舍的心理折磨之苦；下半闕是想像離別后及未來歲月中凄清冷落的羈旅生活和寂寞孤獨(dú)的自傷心情。全詞用鋪敘手法，寫出了將別、

2、臨別和設(shè)想分別后的情景，層層推進(jìn)地把那種不舍、憂傷的情景表現(xiàn)的淋漓盡致，并且用清秋季節(jié)秋蟬秋雨等凄涼景物相襯托，景中有情、情中帶景、做到情景交融，產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。這種寫優(yōu)雅景物、敘身邊瑣事、抒纏綿感情的寫法就是婉約派詞風(fēng)的典型表現(xiàn)。學(xué)習(xí)本詞，學(xué)生可以通過品味詩詞的語言、把握詩詞的思想內(nèi)容進(jìn)而體會(huì)詩詞的意境、學(xué)習(xí)詩詞的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。根據(jù)以上分析，將本課的教學(xué)目標(biāo)、德育目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：（一）教學(xué)目標(biāo)：1.了解柳永及婉約派詞風(fēng)特點(diǎn)。2.領(lǐng)會(huì)本詞情景交融的寫法和表現(xiàn)出的意境。（二）德育目標(biāo)：體會(huì)作者的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀、通達(dá)的態(tài)度面對(duì)生活。 （三）

3、教學(xué)重點(diǎn)：通過鑒賞，領(lǐng)悟和把握本詞的意境。 （四）教學(xué)難點(diǎn)：把握本詞情景交融的寫法。三、教學(xué)方法： 教學(xué)活動(dòng)立足教材內(nèi)容，面向?qū)W生實(shí)際，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法、學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法及講授法、歸納法等多種教學(xué)方法，配以錄音機(jī)作為電教手段，配樂朗讀，結(jié)合多媒體課件，使學(xué)生的感性體驗(yàn)和理性思維相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及德育目標(biāo)。四、學(xué)情分析：我授課的財(cái)會(huì)電算班女同學(xué)比較多，對(duì)于詩詞鑒賞課有著較濃厚的興趣，對(duì)詩詞有一定的領(lǐng)悟能力，但對(duì)詩詞寫作手法以及意境方面的領(lǐng)悟還難以達(dá)到一個(gè)較高的層次，所以教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生了解必要的知識(shí)和

4、背景，并且引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地把握詩詞的意境及寫作手法，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。該班學(xué)生有比較強(qiáng)的參與意識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較好，但思維能力、表達(dá)能力還有待于提高。在這種情況下，教師可以讓學(xué)生課前查閱一些相關(guān)材料以供課上交流，授課時(shí)通過設(shè)置的問題使多數(shù)學(xué)生參與到問題的思考討論過程中來，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸納總結(jié)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而提高其綜合能力的目的。五、教學(xué)過程（一）課前準(zhǔn)備：1.查閱柳永及婉約派詞相關(guān)材料。2.朗讀詩詞，初步了解本詞內(nèi)容、體會(huì)作者情感。3.找出詞中能夠反映作者情感的內(nèi)容。（二）導(dǎo)入：人的一生中總要面對(duì)無數(shù)次離別，或是同師長、同學(xué)，或是同朋友、知己，甚至是同最親愛的人。亙古至今，

5、許多詩人、詞人都在經(jīng)歷了離別、品嘗過離別的滋味后描寫了這種離情，而今天，我們將要共同學(xué)習(xí)的則是北宋的著名詞人柳永的一篇描寫離情的佳作-雨霖鈴。（三）介紹作者與相關(guān)背景：學(xué)生介紹交流自己所了解的柳永的情況，教師補(bǔ)充歸納。教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后，不得不離開京都遠(yuǎn)行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受。（四）欣賞多媒體課件中的配樂朗誦：整體感知詞的內(nèi)容和感情。（五）賞析詩詞：1.整首詞流露出什么樣的情緒？試用詞中出現(xiàn)的三個(gè)字來概括。（傷感、低沉。）（傷離別。）2.詞中上闋出現(xiàn)了哪些景物及情節(jié)反映了詩人離別前、離別時(shí)的的這種情感？（別前寒蟬、驟雨、無緒、催

6、發(fā)；別時(shí)執(zhí)手相看、無語凝噎。）3.詞中上闋的最后一句在整首詞中起到什么作用？（上闕情景描寫向下闕抒情的過渡，啟下的作用。）4.詞中下闋出現(xiàn)了哪些景物及詞語反映了詩人的這種情感？（別后楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢荒强?、虛設(shè)、縱有。）5.欣賞名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，指出好在哪里。（?留）（曉風(fēng)、殘?jiān)拢?設(shè)置問題，運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法、學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法及講授法、歸納法等多種教學(xué)方法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸納總結(jié)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中所確定的知識(shí)點(diǎn)，并將主要內(nèi)容呈現(xiàn)在板書上。（六）教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中意境，把握詞融情入景，情景交融的寫法。（七）學(xué)生配樂朗誦。（八）背誦。（九）情感引導(dǎo)：（積極、樂觀）（十）作業(yè)：1.復(fù)習(xí)背誦。 2. 預(yù)習(xí)念奴嬌 赤壁懷古，比較婉約派和豪放派詞風(fēng)的不同。（以后人對(duì)兩種詞風(fēng)的評(píng)價(jià)為引。） 板書： 雨霖鈴 柳永別前：寒蟬、驟雨無緒、催發(fā) 傷離別別時(shí)：執(zhí)手相看、無語