嘗試高效課堂后感

1、嘗試高效課堂后感我作為一名一線的農(nóng)村教師一直希望有去外邊學(xué)習(xí)吸取新鮮血液的機(jī)會(huì)，終于在2012年9月陜西省教育學(xué)會(huì)組織了全國(guó)著名教育專家新課標(biāo)解析暨高效課堂研討會(huì)在西安舉行，我有幸參加。之后我開始嘗試高效課堂，慢慢我體會(huì)到把核心學(xué)習(xí)還給學(xué)生課堂才會(huì)高效，內(nèi)容呈現(xiàn)利于學(xué)勝于利于教，當(dāng)然容量偏大，要求過高。高效課堂既是方法，也是思想；既是理念，也是行動(dòng)；既重知識(shí)，更重生成；真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育與升學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生真正“動(dòng)”了，課堂真正“活”了。以下我談?wù)剣L試后的又一次感想。一句話，實(shí)際操作起來困難重重。1. 很多學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本。閱讀課本就是看看教材上的黑體字、背背教材上公式、

2、定義、定理、法則、結(jié)論，然后把相關(guān)的內(nèi)容抄寫在“導(dǎo)學(xué)案”上的自主學(xué)習(xí)部分等誤區(qū)，沒有真正閱讀理解教材，更談不上去弄清結(jié)論的來龍去脈，嚴(yán)重地制約著學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。2. 不善于分析問題和轉(zhuǎn)化問題，思路不開闊，容易受阻，總是希望依賴?yán)蠋煹闹v和進(jìn)行例題的模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，依賴性強(qiáng)。3. 口頭表達(dá)能力差，表達(dá)不準(zhǔn)確。在答問或解題時(shí)，問為什么是就不知道回答了；在問同學(xué)或老師的問題時(shí)表述不清；往往會(huì)做而不會(huì)說，交流時(shí)說話也詞不達(dá)意。4. 理解記憶少，機(jī)械記憶多，滿足于記教材上的公式、定義、定理、法則、結(jié)論。導(dǎo)致知識(shí)掌握不完整，不系統(tǒng)，丟三落四，容易混淆，容易遺忘。5. 重結(jié)論，輕過程。這樣導(dǎo)致

3、學(xué)生不能進(jìn)行問題的轉(zhuǎn)化，不能用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題，多善于模仿例題的方式解決問題，應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力不強(qiáng)。對(duì)于上述存在的問題我嘗試從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。1. 重視讀的能力培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，沒有個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，就不會(huì)有良好的小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決部分問題。自主學(xué)習(xí)的主要形式是閱讀教材，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。一是讓學(xué)生讀標(biāo)題，讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)教材的主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是讀例題，從中學(xué)到解題的方法、技巧和解題的格式；三是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，突出探索性活動(dòng)，使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，以便更好的理

4、解結(jié)論和掌握知識(shí)；四是初步解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。2. 做好問題思考的指導(dǎo)獨(dú)立思考也合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)必須進(jìn)行獨(dú)立思考。一是對(duì)數(shù)學(xué)問題的歸納與總結(jié)，教師不要一味地講，而應(yīng)該讓學(xué)生去猜想，去嘗試，去探究，去歸納，去總結(jié)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)將知識(shí)融會(huì)貫通。二是多進(jìn)行變式思考，對(duì)于某一問題改變條件（結(jié)論），那么結(jié)論（條件）有什么變化？達(dá)到舉一反三的目的。三是多問為什么。四是幫助學(xué)生怎樣把問題條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化為有用結(jié)論，把已知和未知怎樣聯(lián)系起來，教給學(xué)生分析問題的方法。3. 激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望要使高效課堂中學(xué)生真正“動(dòng)”起來，課堂真正“活”起來，就必須在“展示點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言、自

5、由提問、自由表現(xiàn)、自由討論、自由交流，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。一是說一個(gè)問題的已知和未知；二是說解題思路和過程；三是說解題的方法；四是說解題的依據(jù)；五是學(xué)生的問題學(xué)生能回答，老師的問題學(xué)生也能回答；六是要求學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題。但不管學(xué)生說得怎樣，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”都要進(jìn)行鼓勵(lì)，錯(cuò)誤要及時(shí)分析并糾正。4. 注意對(duì)學(xué)生記的指導(dǎo)怎樣讓學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，這就取決于學(xué)生記憶。在教學(xué)要教給學(xué)生兩種記憶方法：一是理解記憶，二是分類比較記憶，先將知識(shí)分類，再看各類知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，記住了這一類，也記住了另一類，這樣進(jìn)行分類比較，學(xué)生不易混淆，掌握更牢固。5.

6、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力問題解決被作為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，它被看著為一個(gè)分析、探索和創(chuàng)新的過程，也是是一項(xiàng)基本技能，它是提出問題、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型、設(shè)計(jì)求解方法、檢驗(yàn)答案等的各類技能的整合。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是為了解決問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要掌握知識(shí)，更重要的是掌握探索和解決問題的方法。有效地進(jìn)行問題解決的學(xué)習(xí)，有助于增進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的精神。一是在提出問題”階段，教師的作用是創(chuàng)設(shè)問題的情景，而問題”的設(shè)計(jì)關(guān)鍵要符合學(xué)生可接受、有障礙、易產(chǎn)生探索欲望的原則，激發(fā)起學(xué)生的探索興趣。二是在分析問題”階段教師要從方法的層面去啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生探求思路，克服困難，進(jìn)行獨(dú)立探究，展開必要的討論和交流。三是在解決問題”階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)解答過程，把能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生感到成功的喜悅并樹立學(xué)習(xí)的自信心。四是在反思?xì)w納”階段教師要求學(xué)生對(duì)問題的解答過程進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、歸納、小結(jié)，教師結(jié)合問題解決的過程進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這必將提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣