在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力(定稿)

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中 培養(yǎng)數(shù)困生的學(xué)習(xí)能力揭西縣紀(jì)達中學(xué)張麗燕在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)困生的學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是數(shù)與形的世界, 心與智的飛揚, 同時也是新舊知識 的遷移和類推的過程, 而這種思維過程和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身的 活動才能得以實現(xiàn)。由于個體的差異,在學(xué)生群體中很難避免地會出現(xiàn)一些“數(shù)困 生” , 所謂“數(shù)困生”, 顧名思義就是 “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生” 的簡稱, 是指那些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣, 基礎(chǔ)比較差, 失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷、 造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。 他們表現(xiàn)為缺乏 自信,學(xué)習(xí)被動,對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。 關(guān)注學(xué)生的個體差 異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,幫助他們脫“困” ,

2、 培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力, 促使學(xué)生全面發(fā)展是每位教師義不容辭的責(zé)任, 也是全面實施素質(zhì)教 育的要求。 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)“數(shù)困生” 的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí) 效益, 主動參與到課堂教學(xué)活動中來, 是教師在平時的教學(xué)活動中必 須關(guān)注的問題。一、分析了解困 數(shù) 生,制訂脫“困”計劃數(shù)困生在我們大班額教育教學(xué)中, 存在的時間已經(jīng)很長, 人數(shù)很 多,所占比例大,他們不僅在學(xué)習(xí)中遇到的困難多,而且他們的行為 習(xí)慣本身就差。 數(shù)困生之所以學(xué)困, 肯定會存在某些原因,作為教師 要主動幫助學(xué)生分析查找學(xué)困的原因, 制訂出符合該生實際的學(xué)習(xí)計 劃。數(shù)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有:(一自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育

3、、家庭經(jīng)濟狀況、家庭關(guān)系、社會環(huán)境、受教育的基 礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)等; (二教材原因。初中教材內(nèi)容增多,知 識難度增大,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,再加上學(xué)科增多,整天應(yīng)付作業(yè), 沒有時間消化,從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。 (三學(xué)校方面, 由于升學(xué) 的壓力, 教師不得不把主要精力集中在少數(shù)學(xué)習(xí)尖子的身上, 放松甚 至放棄對多數(shù)學(xué)生的教育, 慢慢地滋長了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性, 扼殺 了學(xué)習(xí)主動性及興趣。 這些, 都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因 素。教師要分清情況,區(qū)別對待,因材施教,有針對性的予以培養(yǎng)。 二、激發(fā)數(shù)困生的學(xué)習(xí)興趣,是轉(zhuǎn)化數(shù)困生的基礎(chǔ)和前提。 興趣是最好的老師,學(xué)生一旦對所教學(xué)科有了渾厚的學(xué)習(xí)

4、興趣, 就會變“叫我學(xué)”為“我要學(xué)” 。心理上,學(xué)習(xí)變成了一種需求;行 動上,學(xué)習(xí)就積極主動,不由自主地想學(xué)、愛學(xué),那么思維的火花就 容易點燃, 自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會形成。 為此教師必須從教學(xué)的各 個方面為 “數(shù)困生”走出困境創(chuàng)造條件。在目前大力提倡減輕學(xué)生過 重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下,如何提高教學(xué)質(zhì)量,做到既“減負(fù)”又 “增 效”,這確實是值得我們教師認(rèn)真思考,積極探索的一個課題。 我認(rèn) 為作為教師首先要強化教改意識,講究教學(xué)藝術(shù), 改進教學(xué)方法。提 高課堂教學(xué)效率,增強課堂教學(xué)的直觀性、 趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。在課堂上,要面向全體學(xué)生,特別要更多地關(guān)注”數(shù)困生“, 充分了解數(shù)困生現(xiàn)行學(xué)

5、習(xí)情況, 教給正確學(xué)習(xí)方法, 使他們朝正確方 向發(fā)展。因此,我在數(shù)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上狠下功夫。在教學(xué)過程當(dāng)中,我充分利用數(shù)困生的好奇心,通過直觀形象、生動活潑的教學(xué)形式, 吸引其注意力, 使數(shù)困生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣。 例如,在教學(xué)八年級下冊“變化的魚” 一課時,我先播映同學(xué)們都喜 歡的美國故事片 “海底總動員” 里一對可愛的小丑魚父子父親瑪 林和兒子尼莫, 它們形態(tài)相同而大小不同, 在海底快樂的游動。 在引 起學(xué)生的興趣、 學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識點之后, 引導(dǎo)學(xué)生從影片熱鬧的場 面中, 用數(shù)學(xué)的眼光來看待小丑魚的變化, 使數(shù)困生注意到生活中處 處有數(shù)學(xué),以提高數(shù)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時,我還把班

6、上的學(xué) 生分成尖子生、 中層生和數(shù)困生三種類別。 備課時心中有數(shù)困生,在 備重點、難點時,考慮他們的認(rèn)知水平,講授時注意深入淺出, 充分 利用語言、掛圖、板畫、動作演示等各種手段,增強直觀性,降低難 度,使他們易于理解。另外,還特意設(shè)計一些要求回答“是什么”這 類判別型的問題讓他們做, 使得堂上提問、 練習(xí)、 議論都有 “數(shù)困生” 參與的機會, 并相機輔導(dǎo)。 每節(jié)課, 我都注意結(jié)合 “數(shù)困生” 的情況, 把較容易的問題、練習(xí)留給他們回答、完成,有一定難度的問題就先 讓優(yōu)層生、中層生回答,然后再讓“數(shù)困生”回答。每次布置的作業(yè) 也分為三級,讓尖子生做難題,中層生做較難的題,數(shù)困生做比尖子 生或中

7、層生容易一些、 趣味性一些的題。 讓他們領(lǐng)略學(xué)習(xí)的魅力與快 樂。逐步做到循序漸進、有的放矢。 使數(shù)困生在完成作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)習(xí) 興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā) 學(xué)生的興趣。 ”可見,興趣是推動學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動力,是 活躍的心理成份,而濃厚的學(xué)習(xí)興趣又是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。三、養(yǎng)成教育,注重過程是培養(yǎng)數(shù)困生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。 學(xué)生掌握知識的過程,本質(zhì)上是一種探究、選擇、創(chuàng)造、實踐過 程,也是學(xué)科精神、創(chuàng)新精神, 乃至世界觀逐步形成的過程。有的學(xué) 生之所以感到學(xué)習(xí)困難, 是因為在學(xué)習(xí)過程中沒有把握好課堂學(xué)習(xí)的 每一個細(xì)節(jié)。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)不失時機

8、地創(chuàng)造機會,指 導(dǎo)“數(shù)困生”如何學(xué)習(xí),使他們不但能 “ 學(xué)會 ” 而且能 “ 會學(xué) ” 。教學(xué)過 程中,讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、 發(fā)展 過程,進行思維訓(xùn)練、 探究 性活動訓(xùn)練, 親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型, 并進行解釋和應(yīng) 用, 達到以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體, 盡可能地讓數(shù)困生掌握較多 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 培養(yǎng)善于調(diào)控自己學(xué)習(xí)過程 和靈活應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識的能力。 同時, 教師要在課堂教學(xué)過程中有 序地實施以“環(huán)環(huán)緊扣,層層深入,步步有新,相互促進”的教學(xué)內(nèi) 容,注意數(shù)困生參與獲得知識的全過程,并持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣。首 先,采用“讀、思、問、記”的形式指導(dǎo)數(shù)困生預(yù)習(xí)

9、教材,著重訓(xùn)練 數(shù)困生的閱讀能力, 通過閱讀獲取信息, 處理信息, 應(yīng)用信息的過程, 并對這一過程所產(chǎn)生的疑問進行思考, 理順知識關(guān)系, 逐步使數(shù)困生 能夠聯(lián)想, 遷移到相應(yīng)的知識,記下疑難部分。其次,調(diào)動數(shù)困生的 多種感官,讓數(shù)困生在全方位參與中學(xué)習(xí):在課堂學(xué)習(xí)中注重課本, 活化概念, 強化板書及及作圖題作圖過程, 讓數(shù)困生看到所學(xué)知識的 “身影” ;挖掘和拓展教材中所蘊含的大量具有創(chuàng)造性的素材,給例 題注入現(xiàn)實生活的內(nèi)容,加強學(xué)科方法滲透,構(gòu)建互動空間,增強合 作意識, 讓數(shù)困生聽到教者的心及同學(xué)的回答;在課堂評析中, 精選習(xí)題，引發(fā)思考，啟迪思維，強化解題規(guī)范，讓數(shù)困生用心體會所學(xué) 的知

10、識；精講巧練，留下一定的時間和空間，并創(chuàng)設(shè)觀察的情景，讓 數(shù)困生有機會通過思考開口說出自己對問題的看法及學(xué)習(xí)過程的體 會；圍繞重點，緊扣教材，遷移延伸，逐次深入，課后布置創(chuàng)新作業(yè)。 最后， 教給學(xué)困生知識結(jié)構(gòu)， 養(yǎng)成勤于思考、 注意積累知識的好習(xí)慣， 獨立做好章節(jié)小結(jié)，及時回顧所學(xué)過的知識，并弄清所學(xué)知識的內(nèi)在 聯(lián)系及應(yīng)用。 四、解題教學(xué)，發(fā)展思維是培養(yǎng)數(shù)困生學(xué)習(xí)能力的直接手段。 課堂解題是深化知識，發(fā)展智力，提高能力的重要手段，那么如 何加強數(shù)困生的解題教學(xué)呢？首先，對課本例題采用： “一看，二議， 三評，四挖”的教學(xué)思路?？辞孱}目，能從題目的條件和求解的結(jié)論 中提取有用的信息，作用于記憶系

11、統(tǒng)中的知識結(jié)構(gòu)，確定具體的解題 行動方向，并讓數(shù)困生有機會通過很多個對比交流，選取其中簡捷的 解題途徑，讓數(shù)困生真正經(jīng)歷解題的全過程，然后，師生一起對解題 進行反思，加強探求解題及解題策略，學(xué)會怎樣進行思維，怎么運用 知識進行思考及解題。其次，通過“一式多變，一題多解”等形式精 選典型綜合的習(xí)題，做到課課檢測，節(jié)節(jié)驗收，章章測試的方法，全 方位、多角度培養(yǎng)數(shù)困生的創(chuàng)造想象能力，著重強化用所學(xué)知識來解 決問題的能力，并在應(yīng)用中對所學(xué)知識得到鞏固和發(fā)展，讓數(shù)困生愿 解題、會解題、樂解題。 五、自主學(xué)習(xí)，多向交流是培養(yǎng)數(shù)困生學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在動力。 古人云： “授人以魚，不如授人以漁” 。因此，在課堂上教會學(xué)生 6 獨立學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師一起討論，這樣通過師生之間、生生之間、 個人與集體之間相互交住， 互相溝通以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)使數(shù)困生積極 參與動腦、動口、動眼、動手的學(xué)習(xí)活動，這樣數(shù)困生就會慢慢形成 在尋找、選擇、整理和儲存各種有用的信息的同時，言簡意賅地將所 獲得的信息從一個表述形式轉(zhuǎn)化為另一種表述形式， 比較各種說法和 方法的優(yōu)缺點，看出它們各自的特點，適用場合以及局限，達到利用 信息做出新的預(yù)測或