學(xué)會(huì)贊美他人

1、會(huì)贊從自己開始吧，試著學(xué)會(huì)欣賞他人，從現(xiàn)在開始吧，真心贊美他人的長(zhǎng)處，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，情況一定會(huì)有所改變。社會(huì)心理學(xué)家說(shuō)：在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)，勝過(guò)雨后絢麗的彩虹，在人們心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進(jìn)向上的種子。贊美是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神。同時(shí)，贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，讓人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。多一種鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者，多一句贊美，就把搖擺不定同學(xué)變成你忠實(shí)的朋友。希望得到他人的肯定是人類的天使。每個(gè)人都喜歡正性刺激，而不喜歡負(fù)性刺激。人際交往中，有這樣的不等式：贊美別人所付出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于被贊美者所得到的。如果在人際交往中人人都樂于贊賞他人，善于

2、夸獎(jiǎng)他人的長(zhǎng)處，那么，人際交往的愉快度將會(huì)大大增加。1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森做過(guò)一個(gè)有趣的試驗(yàn)，他們對(duì)一所小學(xué)的一至六年級(jí)中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。并把他們認(rèn)為有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生名單用贊賞的口吻通知學(xué)校和有關(guān)教師，并再三叮囑對(duì)名單保密。實(shí)際上，這是心理學(xué)家進(jìn)行的一次期望心理實(shí)驗(yàn)。他們提供的名單純粹是隨便抽取的，他們想通過(guò)“權(quán)威性的謊言”暗示教師。然而，讓人出乎意料的是，8個(gè)月后，他們又來(lái)到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果，出現(xiàn)了令人驚喜的奇跡：名單上的學(xué)生成績(jī)個(gè)個(gè)有了顯著的進(jìn)步，而且，感情、性格更開朗、求知欲強(qiáng)、與老師感情甚篤。為什么8個(gè)月之后竟會(huì)有如此顯著

3、的差異呢？這就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。原來(lái)，這些教師得到權(quán)威性的預(yù)測(cè)暗示后，便開始對(duì)這些學(xué)生投以贊美和信任的目光，雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過(guò)眼神、笑貌、音調(diào)滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，老師自覺不自覺的對(duì)名單上的學(xué)生態(tài)度和藹、親切溫和，即便是他們犯了錯(cuò)誤也沒有嚴(yán)厲地指責(zé)他們（可見指責(zé)痛罵孩子，只會(huì)使孩子走向變壞的方向，好孩子是正面引導(dǎo)、夸獎(jiǎng)出來(lái)的），而且通過(guò)贊美他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)表示信任他們能改正。實(shí)際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中蕩漾，于是他們?cè)谛袆?dòng)上就不知不覺地更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果就有了飛速的進(jìn)步。正是

4、這種暗含的期待和贊美，使學(xué)生增加了進(jìn)取性，使他們更加自尊、自愛、自信和自強(qiáng)，奮發(fā)向上，故而出現(xiàn)“奇跡”。這種由于教師的贊美、信任和愛產(chǎn)生的效應(yīng)，心理專家把它命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”?？梢?，作為老師，必須具備無(wú)私、公平、公正的博愛和恰當(dāng)?shù)钠诖?，不能有半點(diǎn)偏心眼或?qū)W(xué)生冷嘲熱諷，因它事關(guān)學(xué)生的成敗?？衫蠋熓侨耍皇巧?，要讓每個(gè)老師都完美的完成“羅森塔爾效應(yīng)一一難，但老師必須學(xué)習(xí)心理學(xué)，懂得這些原理，能盡自己的所能時(shí)時(shí)扮演皮格馬利翁的角色一一做好托舉放飛每個(gè)學(xué)生的工作！“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)獲得另

5、一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄，放棄努力。所以玩玩要有一個(gè)好伴，學(xué)校教育、家庭教育都要以正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)鞭策、欣賞贊美為主！古訓(xùn)道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。在這種訓(xùn)導(dǎo)影響下，日常生活中我們往往習(xí)慣于尋找別人的缺點(diǎn)，這話與“皮格馬利翁效應(yīng)”有一定的相違之處。其實(shí)，人們總是習(xí)慣于贊美，在贊美聲中“忠言”才比較有效。只要我們用心去發(fā)現(xiàn)并形成習(xí)慣，便會(huì)很容易看到別人的長(zhǎng)處。有一位頗有心的老師，為了培養(yǎng)同學(xué)們的自信心，讓所有同學(xué)寫下“我眼里的全班之最”，將班里同學(xué)最優(yōu)秀、最突出的特點(diǎn)都寫下來(lái)，收集匯總后，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都至少有一個(gè)以上的優(yōu)點(diǎn)。由此可見，人都是有優(yōu)點(diǎn)的，只是我們?cè)覆辉敢馊ふ?，并真誠(chéng)地給予贊美。贊美他人會(huì)使別人愉快，更會(huì)使自己身心健康。被贊美者的良性回報(bào)會(huì)使我們更加自信，也會(huì)使我們更加有魅力，形成人際關(guān)系的良性循環(huán)。吝惜于夸獎(jiǎng)他人者，常以難以獲得朋友、