班主任教育案例文檔(2)

1、乘賞識之風，捧關愛之情，塑棟梁之才 -初中班主任工作教育成功的案例 洛濱中學 黃肖蕊 案例背景：隨著打工經(jīng)濟成為當前農(nóng)村經(jīng)濟的主流，大量留守兒童長期與父母分離，生活在感覺不到嚴父慈母的存在的環(huán)境中。照管他們生活起居的多半是爺爺奶奶、外公外婆，或者是寄養(yǎng)在親戚家里，對他們的教育管理，普遍偏于溺愛，缺少嚴格的要求與管教。兒童之間相互影響很大，部分學生的厭學、抽煙、頂撞老師，帶來了班級管理的困難。 我班學生奚某，她剛剛來到這個班級時，上課折星星，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)書寫相當潦草，每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找她談話，希望

2、他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。更糟糕的是：開學的第一次月考，就上演了一幕“失蹤”事件。在10月6號，在所有的同學都按時返校進行月考的時候，不見奚某的蹤影！于是，我打電話及時與家長取得了聯(lián)系。家長告知，孩子她已經(jīng)看著踏進了校門。此時，我難以壓抑自己內(nèi)心的感受：著急、失望、生氣.算了，快找吧！教室、宿舍、餐廳、地下車庫、操場.能找的地方都找遍了還是不見她的蹤影！莫非她在家長離開后也轉(zhuǎn)身離開？正在思索之際，家長

3、打來電話說孩子在她爺爺奶奶那呢！我懸著的一顆心終于落了地！第二天，忙碌的監(jiān)考，檢查學生到位情況，根本沒有閑暇去想奚某的事，心想考完試再說吧。誰知，一位老師的話打破了我內(nèi)心暫時的平靜：“你們班好像有一個學生沒考試，在行政樓前徘徊呢！”??？家長不是說讓孩子在家休息一兩天，做做孩子的思想工作嗎？怎么這么快就來了？一頭霧水！趕緊看看吧！奇怪的是當我趕到那時，她又不見了！找！終于在年級干事王珂老師的幫助下，在宿舍樓旁邊找到了一臉茫然，極不情愿的她。對她而言，上學就那么痛苦嗎？在此時我的心都快冷了，算了吧，“朽木不可雕也”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，她無進步，或許是她并沒有真正認識自己的錯

4、誤，或許孩子孩子內(nèi)心是“心有千千結”。為了有針對性地做工作，我決定先讓她認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到她心里確實有疙瘩。在她看來她的爸爸媽媽就不愛她，而且自己學習成績差，同學也不喜歡她，于是才產(chǎn)生了逃學的念頭。我心里一喜，問題的癥結找到了。于是，打電話請來家長配合教育。讓她了解父母的不容易，父母對她的愛。為此，我們還在班干部的組織下專門召開主題班會，號召全體同學幫助她，人人做一個知錯能改的好孩子，努力學習為班級做貢獻，與班級榮辱與共。后來，她無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵她。使她處處感到

5、老師在關心他。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。 為了提高她的學習成績，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學幫助她，目的是發(fā)揮同學的帶動力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說她上課還折星星，垃圾大王此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，她取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，

6、他自己的努力下，她各方面都取得了不小進步。她學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。就在上周他們的小組長還專門告訴我說“老師，奚某最近變化特別大，原先一節(jié)課只能背五個單詞，現(xiàn)在已經(jīng)能背二十多個了！”欣喜之情溢于言表。我也會心地笑了。案例分析：一、以人為本，付出師愛 作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生

7、的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。 二、以生之助，友情感化 同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習

8、、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關心、重視用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品