歐雪菲噸的認識課后反思

1、義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊噸的認識課后反思 新鄉(xiāng)市第二實驗小學 歐雪菲 2008年11月“噸的認識”課后反思本課教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內容作了知識的鋪墊和思路起伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業(yè)生產和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。如何使學生喜愛數學，讓數學教學變得生氣勃勃、有血有肉、光彩照人。如何以同學們喜聞樂見的形式將數學知識內容融于課堂中來，讓學生的數學成長與快樂同行，覺得數學課堂豐厚有趣，數學文化的魅力真正地滲入教材、到達課堂、溶入教學，這

2、是一個值得我們思考的問題.借用全國著名特級教師吳正憲老師的一句話：“一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。開始的情景創(chuàng)設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效”。 課始用可樂引入，用多媒體課件形象地展示了擺得密密麻麻的500瓶可樂的形體，把學生嚇了一跳，這么一大堆可樂怎么能一下裝到肚子里去呢？還出示了1缸的飲料，這些都從體積的角度，在視覺上給學生留下了較深的印象。然而“噸”這個非常大的質量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近1噸與學生之間的距離。是我進行教學設計時思考

3、的主要問題，也是這堂課的重點與難點。“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習。我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如：小動物喝可樂，抱同學，吃雞蛋,當小安檢員等等，利用學生已有的生活經驗和課堂內能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉換來感知一噸。轉換就是我這堂課運用的主要教學方法。首先談談“量”這個方面是怎樣做的，“量”的轉換又分為質量和數量兩個方面質量的轉換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在

4、現(xiàn)在的生活中極少見了，而且學生對100千克的質量也沒有感知。于是我將其換成現(xiàn)場抱同學的活動。學生有了這樣的親身體驗后，再明確20個較重學生的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。數量的轉換，例如談到幾乎能吃一輩子的20000只雞蛋的問題，從數量的多，吃的時間長兩方面來感知一噸雞蛋。其中也滲透了數感的培養(yǎng)，有效的訓練學生的推理能力和估算能力。再來說說“形”這個方面吧，在可樂引人的環(huán)節(jié)，我用多媒體課件形象地展示了擺得密密麻麻的500瓶可樂的形體，把學生嚇了一跳，這么一大堆可樂怎么能一下裝到肚子里去呢？還出示了1缸的飲料，這些都從體積的角度，在視覺上給學生留下了較深的印象。我覺得在這節(jié)課的教學中，通過以上兩個方面的轉換，讓學生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識與體驗共生，數學與生活同在，學生在猜測、體驗、探究中生成噸的概念，基本達到了我這堂課要實現(xiàn)教學目的。 不足之處：1、 如果再加入質量單位起源于古代生活，我國秦代度量衡制度中的石、鈞、擔等質量單位，目前仍廣泛使用的斤、兩、錢等單位，告訴學生中國運用質量單位的歷史比印度領先500多年，比歐洲早1400多年這一史料，對學生進行愛國主義思想教育，知識就更完整了。2、