教學(xué)案例 (7)

1、案例背景： 雖然母親這一角色時(shí)刻伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，再熟悉不過(guò)，但人教版第九冊(cè)第六單元梁曉聲的慈母情深一文中的母親形象，對(duì)于這些優(yōu)越生活條件下的十一二歲、少不更事的孩子們來(lái)說(shuō)，想走進(jìn)文本中的母親，去深刻地體會(huì)母愛(ài)卻不是一件易事。而老師若在一堂課上一味說(shuō)教，往往不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，很難使之產(chǎn)生共鳴，受到啟迪。為此，我做了幾種教學(xué)設(shè)計(jì)，卻都不甚滿(mǎn)意。一天在電視中偶然聽(tīng)到某學(xué)校讓學(xué)生體驗(yàn)父母一天的勞動(dòng)這一新聞時(shí)，才茅塞頓開(kāi)：何不在教學(xué)中采用自主探究和精讀品味相結(jié)合的方式，并著重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中對(duì)母親的印象，讓學(xué)生體驗(yàn)文本中母親如何勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章字里行間折射出的偉大母愛(ài)

2、？案例描述：上課伊始，我不動(dòng)聲色地在黑板上板書(shū)了慈母兩個(gè)字，接著，一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生：看到這兩個(gè)字，你會(huì)想到什么？頓時(shí)，孩子們想象的空間，記憶的大門(mén)就打開(kāi)了。“我想到了：一位母親在深情地給寶寶喂奶的畫(huà)面?！薄拔蚁氲搅耍荷钜?，一位母親在燈光下為孩子縫補(bǔ)衣褲的情景。”“我想到了孟母三遷的故事?！薄拔蚁氲搅嗣辖嫉挠巫右鳎捍饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”該生深情地朗誦。 緊接著，在引導(dǎo)學(xué)生充分感知課文后，我又讓他們帶著從文中母親身上初步體會(huì)到的感受辛苦，深入到課文的字里行間。讓學(xué)生找母親辛苦工作的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生找到了畫(huà)面一:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。我直

3、接問(wèn)到；你從哪個(gè)詞中體會(huì)到母親的辛苦？”學(xué)生們異口同聲：“震耳欲聾。”在對(duì)該詞進(jìn)行解釋之后，我又追問(wèn)：“聽(tīng)到這樣的聲音，你會(huì)有什么感覺(jué)？”問(wèn)題一出，學(xué)生那一張張皺著眉頭的臉上早已顯示了答案，“難受死了！”“很煩躁！”孩子們你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得又多么實(shí)在。我趁熱打鐵：“的確，這樣的環(huán)境誰(shuí)都不愿意久留，可母親在這么差的環(huán)境下工作,而在這種環(huán)境下工作只是一天兩天的事嗎？”“不，是長(zhǎng)年累月。”“是啊，想到這兒，你心里是什么滋味？”此時(shí),學(xué)生們的情感大門(mén)頓時(shí)敞開(kāi)：“母親實(shí)在太辛苦了！” 學(xué)生又找出畫(huà)面二:“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親

4、”我直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)：“你看到了一個(gè)什么樣的母親？”孩子們又一次插上了想象的翅膀。 “我的印象中,母親應(yīng)該是精神煥發(fā)，紅光滿(mǎn)面的?！薄皯?yīng)該擁有一張白皙，有光澤，溢滿(mǎn)青春的臉。”“有一雙炯炯有神、清澈、會(huì)說(shuō)話的眼睛?！蔽以俅巫穯?wèn)：“如今，這些都到哪里去了？”“消失在這沒(méi)日沒(méi)夜辛苦的工作中。消失在生活的重?fù)?dān)下了?！?此時(shí)，通過(guò)文章所描述的人物形象與孩子印象中人物形象的鮮明對(duì)比，學(xué)生們已情緒高漲，思路開(kāi)闊，我抓住這一有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)：想到這兒，你心里感受到了什么？心酸，心痛，一輩子都難忘這些字眼兒孩子們脫口而出，然而，這正是他們內(nèi)心真實(shí)情感的流露。 在學(xué)生充分感受母親辛苦之后,我又借機(jī)小結(jié)提問(wèn)：每天十

5、幾小時(shí)的忙碌！十幾個(gè)小時(shí)的煎熬！十幾個(gè)小時(shí)的震耳欲聾！十幾個(gè)小時(shí)的彎著背！母親的工作就是這么的單調(diào)，這么的枯燥，這么的辛苦。而這些跟慈母情深又有什么關(guān)系？一語(yǔ)如巨石激起千層浪，學(xué)生的話匣子一下子打開(kāi)了。他們從母親的掙錢(qián)不易，到母親的毫不猶豫給錢(qián)買(mǎi)書(shū)；從母親的無(wú)私，到我深受母親影響成長(zhǎng)；從母親對(duì)我的期望，到我的成材成名深刻地發(fā)表了自己的見(jiàn)解。真沒(méi)想到，五年級(jí)的學(xué)生竟能把這個(gè)問(wèn)題談得如此深刻，回答得比老師還要好。望著孩子們一張張充滿(mǎn)稚氣的臉，我高興，我欣慰。 雖然沒(méi)有太多華麗的辭藻，但句句飽含深情，至真至樸的深情。我做了最后的總結(jié)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。同學(xué)們，對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親的感激，我們目前能做到的就只有以愛(ài)和孝敬來(lái)回報(bào)，去吧，回去把剛才的那番話再深情地向媽媽說(shuō)一次。語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了