幼兒園早期閱讀活動的實踐與反思

1、幼兒園早期閱讀活動的實踐與反思1212批次學(xué)前教育 馬濤摘要：近幾年來，我國的幼教領(lǐng)域出現(xiàn)了“早期閱讀熱”。幼兒園為了讓孩子盡早閱讀，從而獲得更好的發(fā)展，早期閱讀已成為許多幼兒園普遍關(guān)注的重要議題，但更多的是走入誤區(qū)。本文在簡述早期閱讀的意義、幼兒園早期閱讀存在的問題上，通過各種方法探究幼兒園指導(dǎo)幼兒開展早期閱讀。幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒進行語言教育的過程，閱讀活動是幼兒從口頭語言向書面語言過度的前期閱讀準備，著眼點是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，初步了解早期閱讀活動。關(guān)鍵詞：幼兒園 早期閱讀 實踐 反思引 言：進入21世紀，面對高度知識化的未來，終身學(xué)習(xí)能力已成為每個人最

2、大的障礙。在知識經(jīng)濟時代，人們獲得知識最基本最有效的方法就是閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)從小開始，因此，早期閱讀被稱為：“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂。”我國歷來重視家庭教育，但有些落后，所以需要新觀念，吸引新的思想意識。對于嬰幼兒來說，進行早期教育的訓(xùn)練，可以有效的提高他們的閱讀水平，并隨閱讀時間的增加，閱讀水平不斷提高。早期閱讀的重點應(yīng)該放在激發(fā)幼兒的閱讀興趣，而不在于認識多少字，更不在于寫字，寫多少字。一、 幼兒園早期閱讀活動對孩子的內(nèi)涵與意義早期閱讀是指幼童憑借變化著的色彩、圖像文字或憑借成人形象化的讀、講以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動過程。幼兒從口語語言向書面語言過度的前

3、期閱讀和前期書寫準備。基于早期閱讀的含義，幼兒園早期閱讀的開展也是必不可少的。幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒進行語言教育的過程。語言教育活動是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，也是落實語言教育任務(wù)的具體手段。幼兒語言學(xué)習(xí)是在個體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在相互語言交流中獲得和發(fā)展，目前幼兒園語言教育活動可以分為談話、講述、聽說游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)、閱讀等幾種基本模式。在長期的實踐中，我們認為閱讀是由幼兒從口頭語言向書面語言過度的前期閱讀準備和前期書寫準備的重要學(xué)習(xí)模式。盡管在幼兒園階段，幼兒不需要具備文字能力，但由口頭語言向書面語言過度時，有必要初步辨認自己的名字和常見字、掌

4、握看懂圖書的基本技能、認識口語與文字的對應(yīng)關(guān)系，因此，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀行為應(yīng)當是現(xiàn)今幼兒園語言教育目標的重要組成部分。我們認為幼兒早期閱讀活動應(yīng)當是有目的、有計劃的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的過程，著眼點應(yīng)當是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、初步了解口頭語言和書面語言的對應(yīng)關(guān)系，提高幼兒對語言的敏感水平，采用自然的閱讀方式，通過圖文并茂的故事讀本，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展幼兒聽、說、前閱讀和前書寫的技能，幫助幼兒順利從伴隨閱讀過度到獨立閱讀。二、早期閱讀的年齡特點及要求早期閱讀活動必須要考慮幼兒的年齡特點。不同年齡的幼兒在閱讀興趣、閱讀材料選擇和閱讀能力方面各不相同。（一）03歲幼兒這一年齡段的幼兒正是

5、形成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)用思維能力和個人情感的重要時期。他們喜歡情節(jié)簡單，畫面明確，與他們所熟悉的事物，畫面和顏色對他們都很有誘惑力，能夠吸引他們的注意力。由于幼兒年齡比較小，剛開始差不多都是老師讀給幼兒聽，但隨著年齡的增長，幼兒開始自己閱讀。老師在為幼兒朗讀時應(yīng)注意聲情并茂，以調(diào)動他們的濃厚興趣。同時，又要做到不時停下來與孩子交流，鼓勵孩子大膽猜想下面的情節(jié)或?qū)⒆犹釂?。這樣，3歲時他們的詞匯量就可以達到1000個左右。（二）46歲幼兒這一年齡段幼兒最喜歡的是和日常生活經(jīng)驗有關(guān)的動物故事幻想故事的詩兒歌神話和傳奇等，也喜歡表演故事和看圖說話。只有那些重復(fù)的句子和段落故事對孩子他們特別有利，不僅

6、能幫助幼兒理解故事，而且還能提高記憶，增加詞匯量。老師在指導(dǎo)幼兒閱讀時，不要用自己的理解去限制幼兒，應(yīng)與幼兒一起表演講述，給他們更多的自由講述機會。在看圖說話時，每幅圖不要要求幼兒說的過多，一兩句話就行，能說出大致意思就可以了。無論結(jié)果怎樣，老師都要表揚幼兒幾句。因此，在引導(dǎo)幼兒幼兒閱讀時，應(yīng)與幼兒選擇與其年齡興趣和閱讀能力相適應(yīng)的閱讀材料。二、我園早期閱讀活動的發(fā)展歷程我園自辦園以來，以開展幼兒語言發(fā)展活動為主旨，取得了一定的成果。從“自然識記”、“聽讀游戲識字”到“分享閱讀”，是我們經(jīng)歷過的三個主要階段。（一) 自然識記階段 辦園伊始，幼兒園語言教學(xué)以故事、看圖講述、兒歌、語言游戲等幾種形

7、式進行。老師們嘗試在大班幼兒兒歌學(xué)習(xí)中加入了識字內(nèi)容。優(yōu)點：有許多經(jīng)典的傳統(tǒng)故事，幼兒講述氛圍輕松自然。不足的是：幼兒自我閱讀材料欠缺，閱讀習(xí)慣無法有計劃養(yǎng)成。當時的學(xué)習(xí)方式只是一種以認字為目的的單純性閱讀。（二）聽讀游戲識字的引入 03年09年我園開始使用北京字寶寶樂園的教材，進行了為期六年的游戲識字活動研究。此次研究的目的是想尋求一種更科學(xué)的識字方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的識字環(huán)境，使幼兒在一種自然的狀態(tài)下進行識記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準備。實踐研究進行中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，分別制定出了大、中、小三個年齡段的活動要求及目標，努力做到了識字活動趣味化、生活化。通過游戲識字活

8、動的實踐與探索，我們深深體會到：為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的識字環(huán)境，有目的、有計劃地進行識字教育，幼兒是可以接受的，并且絲毫不會成為負擔(dān)，幼兒在不知不覺中掌握了大量詞匯，學(xué)會了閱讀，增長了知識，陶冶了性情。同時我們認識到：游戲識字教育不能只追求識字量、識字速度，重點應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。（三）分享閱讀的開展分享閱讀，有時也譯為大書閱讀。配合分享閱讀教育方法，在家庭或者幼兒園實施的一種不以學(xué)習(xí)為直接目的、類似游戲的閱讀活動。分享閱讀的理念與讀寫萌發(fā)理念支持相同，給年輕教師正確理解教材和組織教學(xué)活動提供了一定的幫助。深受年輕教師的喜愛。三、我園現(xiàn)階段閱讀活動研究的現(xiàn)狀從“游戲識字”的引入到 “分享

9、閱讀”的確定，教師們注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，孩子們的閱讀能力大大提高。我們目前在閱讀活動方面的研究和實踐還在不斷深入，力爭取得更大的進展和突破。 （一）“全語言教育”的引領(lǐng) 心理語言學(xué)家古德曼提出的“全語言教育”，提倡開放式的語言教學(xué)，將傳統(tǒng)的“師傳生受”的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程。全語言教育認為，兒童的語言學(xué)習(xí)是整體性的學(xué)習(xí)、自然而然的學(xué)習(xí)，是有效的和有用的學(xué)習(xí)、是整合的學(xué)習(xí)、是開放而平等的學(xué)習(xí)、是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。哈利德認為，兒童只有在有意義的情景中學(xué)習(xí)和使用語言，才能獲得語言能力的全面發(fā)展。他認為語言學(xué)習(xí)是一個過程，在使用語言能力的社會情景中賦予“語言”以意義是最重要的。他認為

10、語言學(xué)習(xí)和其它領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)是統(tǒng)整在一起的。 （二）目前我園閱讀活動開展情況幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期,而提高幼兒語言思維能力的最有效的途徑就是早期閱讀。早期閱讀活動可以充分挖掘幼兒潛能,拓展知識面。提高語言、思維、想象、創(chuàng)造等方面的能力。在閱讀過程中,不僅豐富和擴展幼兒對外部世界的認識,而且可以豐富應(yīng)有的詞匯,提高幼兒語言理解能力,有助于思維的發(fā)展,它可以密切親子關(guān)系,師幼關(guān)系和同伴關(guān)系,有利于幼兒情緒與社會性的發(fā)展。 1、閱讀活動主題教學(xué)的核心我園的教育教學(xué)一直以來是以“主題教學(xué)”為引領(lǐng)，以五大領(lǐng)域為中心，以幼兒全面發(fā)展為目標，將教育融入幼兒的一日生活之中。我們重視幼兒社會性的發(fā)展，重視幼

11、兒與情感、與環(huán)境需要，因此主題的確定以社會領(lǐng)域為主干，注重幼兒年齡特點及發(fā)展需要來建構(gòu)我園的課程體系.我們將聽、說、讀、寫看作為整體的一部分，并運用統(tǒng)籌的方法教授語言。2、 閱讀活動區(qū)域活動的主角閱讀活動作為我園語言領(lǐng)域的主要內(nèi)容，使語言教育形式有了改變：師生圍坐在一起的閱讀氛圍，圖文并茂、人手一冊的圖書，師生互動式的學(xué)習(xí)方式.幼兒語言得到更好的發(fā)展。逐步形成了我園語言教學(xué)的獨特領(lǐng)域風(fēng)格。在以區(qū)角活動為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)里，圖書也成了孩子們最貼心的伙伴。他們經(jīng)常三三兩兩在一起翻看，分享書中的圖畫及故事情節(jié)，看的同時也豐富了孩子們的講述能力。3、閱讀活動師生共育的搖籃幼兒園老師指導(dǎo)幼兒開展早期閱讀遵循

12、了一定的原則：興趣性原則，興趣是人進行一項活動的起點和動力，興趣是影響幼兒早期閱讀的重要因素。由于幼兒年齡的特點，幼兒的意志比較差，所以我們不可能期望二至三歲的幼兒用意志和努力來學(xué)習(xí)，但只要有興趣，他們就可以長時間專注于一項活動。生活化原則，我們身邊的東西，貼近幼兒生活的東西，提高有教育價值的東西。只要細心觀察才會發(fā)現(xiàn)幼兒往往對身邊的東西特別感興趣。教育性原則，幼兒時期正是觀察模仿力很強的能力，但此時，他們還沒有很好的辨別能力，對事物的善惡不能做出正確的判斷。所以在指導(dǎo)幼兒早期閱讀的時候一定要盡量避免或少用反面教育，注重教育性原則。發(fā)展性原則，開展早期閱讀的最終目的就是要使幼兒對閱讀感興趣，獲

13、得閱讀經(jīng)驗，掌握閱讀技能的過程中，使其閱讀能力和情感、態(tài)度、個性等智力因素得到發(fā)展與提高。因此，一定要注重發(fā)展性原則，注重幼兒閱讀能力發(fā)展、個性發(fā)展結(jié)合起來。操作性原則，幼兒天性活潑好動，喜歡用自己的身體動作去探索世界，而動作是智慧的源泉，實現(xiàn)動作的最好方式就是操作，因此在閱讀活動中就要給幼兒提供更多的操作機會。4.閱讀活動家庭親情的樞紐家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師，家庭成員的特殊親密關(guān)系，舒適輕松的環(huán)境，是對幼兒進行教育的重要場所。因此，家長掌握了正確的閱讀理念，在家庭中進行閱讀活動，效果會更好。于是我們將先進的閱讀理念通過家長學(xué)校、半日活動、家長會等多種方式進行宣傳，在對

14、家長的半日開放活動中，教師展示閱讀的教學(xué)活動，使家長直觀具體的了解閱讀方法；在家長會上進行幼兒閱讀教育理念的傳授，開展互動式交流，使家長正確理解和掌握教育理念；在家教園地及“家園橋”中定期給家長推薦好的閱讀材料，展示家庭閱讀活動的成果。在指導(dǎo)家長進行閱讀活動中，我們建議家長為幼兒提供良好的閱讀與書寫的環(huán)境：父母不斷提高自己文化修養(yǎng)，為幼兒樹立愛書、喜歡讀書的榜樣；創(chuàng)造閱讀和書寫的環(huán)境，閱讀的材料在家里隨手可得；重視生活中自然的閱讀，在外出或散步時可利用閱讀廣告牌、商標、標識等，引起幼兒對文字和閱讀的興趣。四、幼兒園老師指導(dǎo)幼兒早期閱讀的方法1、自我感受法幼兒園老師創(chuàng)設(shè)幼兒自己閱讀的機會，讓幼兒

15、觀察感受閱讀內(nèi)容，并獲得有關(guān)信息。如讓幼兒掌握有序的翻看圖書這一方法時老師先讓幼兒觀察單個畫面中人物角色的表情、動作及角色間的關(guān)系。在故事中允許幼兒模仿畫面動作以幫助理解，老師還可以用提問的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察畫面的方法，然后為幼兒提供45冊圖書，請幼兒找出老師所講故事的那本書，最后請幼兒根據(jù)故事內(nèi)容一頁一頁的翻看圖書，幼兒通過自己的感受，獲得有序發(fā)難圖書的經(jīng)驗。2、設(shè)置“懸念”法這要求老師用語言創(chuàng)設(shè)一種好像不合常規(guī)的情景，如老師：有一只大老虎，他的牙齒可厲害了，可最后卻讓一只小小的狐貍把他的牙齒全部拔光了，你們想不想知道小狐貍怎么把他的牙齒拔掉的？等你看完這本書就知道了。讓幼兒帶著問題看書，

16、老師有意識的給孩子講書，當孩子聽的津津有味的時候，給孩子留下一些懸念，讓孩子自己從書中找，激發(fā)孩子產(chǎn)生自己看書的愿望?；蚶蠋熖釂?，讓孩子帶著問題看書，看完后，讓孩子講一講，并適當?shù)墓膭詈捅頁P，使孩子產(chǎn)生成就感。3、表揚鼓勵法在日常生活和早期閱讀活動中，孩子難免會遇到很多的疑問，或者一些難以理解的故事情節(jié)，作為老師要鼓勵幼兒善于提問，發(fā)表自己的意見，對幼兒的想法要給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，表揚和鼓勵能使人創(chuàng)造奇跡。激勵是一種手段，是閱讀的動力，所以老師在指導(dǎo)幼兒閱讀時，要善于運用激勵進行教育，激勵包括語言激勵、動作激勵、物質(zhì)激勵等，充分激發(fā)幼兒閱讀活動的積極性，正確合理的表揚和鼓勵能使幼兒產(chǎn)生自信，

17、在閱讀活動中體驗成功的喜悅。4、游戲法游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動，最有成效的閱讀活動就是在游戲中進行。因此，老師和幼兒要抱著一種心態(tài)，把對方當成自己的玩伴，老師在玩中指導(dǎo)幼兒閱讀，幼兒在玩中學(xué)。通過游戲提高幼兒對文字的敏感度。 為幼兒設(shè)計的游戲要適合其年齡特點，要注意簡單易行、有趣味性、競爭性、幼兒所能接受的，讓幼兒能夠百玩不厭，這樣能夠得到良好的閱讀效果。5、動手制作法幼兒看到某些雜志或小畫冊時，遇到一些自己喜歡的，有某個題材的圖片，就會把它剪下來。根據(jù)圖片的內(nèi)容把圖片排成連貫的故事，然后貼在本子或硬紙板上，讓幼兒用自己的豐富想象力來編故事，老師還可以幫助把幼兒編的故事寫在每幅圖的下面，成為一冊

18、自制的有意義的圖書。完成一冊小圖書的一系列活動，有利于提高和發(fā)展幼兒的動手能力。通過向老師介紹自己的小圖書，語言能力也得到提高。五、將閱讀活動納入我園課程體系活動之中 有位名人曾說過這樣一句話：“閱讀是種終身教育的好方法。孩子喜歡閱讀勝過純粹的學(xué)校教育，勝過一臺計算機，勝過最高級的大學(xué)文憑。人愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。”新綱要也指出“教育活動應(yīng)服務(wù)于幼兒生活”的精神實質(zhì)。閱讀活動的研究是一項長期而艱巨的任務(wù)，我們通過多年的努力，已明顯看到了研究帶來的成果，教師在研究中成長，幼兒在活動中得到提高：幼兒在閱讀活動過程中，感受到了愛和平等，他們不知不覺地學(xué)會閱讀，開始喜愛圖書，喜歡閱讀，還自然習(xí)得許多漢字；幼兒在閱讀活動中能大膽進行交流，樂于聆聽和分享同伴的意見，語言表達能力、觀察