小組合作學習在小學英語課堂中的運用

1、小組合作學習在小學英語課堂中的運用時代召喚有合作精神和合作能力的人才，合作將是一種比競爭更重要的能力，它是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。而進行小組合作學習，能使學生為了共同的學習目標，相互協(xié)調(diào)，相互配合、努力，從而培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作、合作共處的能力。這對于學生的終身發(fā)展來說都是非常重要和必要的。由于英語不是我們的母語，學生學習缺乏語境，接觸英語的主要途徑便是英語課堂。然而，英語的課時少，如何使學生盡可能多地開口說英語，如何使學生主動地學，并有所創(chuàng)新呢？我認為，“合作學習”方式是最好的解決辦法?！昂献鲗W習”在英語教學中由傳統(tǒng)的課堂要求學生一本正經(jīng)地端坐，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼈?cè)

2、重于學生自主合作的學習方式。為此，我在兩個實驗班級進行了小組合作學習方法教學，通過“合作學習”，學生在有限的時間內(nèi)很好地發(fā)揮了主動性，學習的積極性明顯高了，有很多同學都取得了很大的進步。下面就談?wù)勎业木唧w做法。（一）合理分組，以優(yōu)帶差要進行有效的小組合作學習，首先必須進行合理的分組。每組以6-8人為宜，通常是前后桌組合，有利于動、靜 結(jié)合的教學方法，課堂紀律容易控制。同時也容易在組內(nèi)分成兩對，進行一對一的活動。另外，我特意把優(yōu)生和后進生穿插安排在一個學習小組，一個小組至少有一個同學是比較優(yōu)秀的，在課堂上展開小組學習時，優(yōu)生便自然而然地成為小老師，他們耐心地教組員單詞的發(fā)音，或教組員讀句子，不厭

3、其煩解答其他組員的疑問，在當中，他們嘗到了成功的甜頭。你會發(fā)現(xiàn)這些小老師不但自己進步了，還成為老師的好幫手，為教師減輕了負擔。（二）合作學習，體驗成功在英語課堂中的小組合作學習應(yīng)自然融入課堂教學設(shè)計中，在課堂教學中教師應(yīng)有意識地圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景，有利于學生在合作中獲取知識和提高自身的能力。我把合作小組學習融入到合作預(yù)習，合作學習新知識，合作復(fù)習和合作完成作業(yè)。1. 合作預(yù)習預(yù)習是讓學生去發(fā)現(xiàn)知識，有效的預(yù)習能更好的完成新知識。通常我會要求學生預(yù)習我第二天新課的相關(guān)新知識，鼓勵學生通過小組合作去探究新單詞的發(fā)音，新句型的特點，新課文的翻譯或練習題的正確答案等，通過這種方式，學

4、生們對新知識的印象特別深刻。學生既預(yù)習了新課又復(fù)習了有關(guān)的舊知識，為后面新課的學習做好準備。2.合作學習新知識在課堂上要充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們自主合作地參與學習。在英語教學中，詞匯的學習一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學生的攔路虎。尤其是一些比較難讀的單詞詞組，由于學生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導。這時，就可充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，小組一起學習，會讀的同學輔導還沒掌握的同學，發(fā)揮學生的主觀能動性，減輕了他們的心理負擔，小組之間讀得很積極。學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得。只有在最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的學習。對話學習最好的方式就是合作學習，每個小組在老師創(chuàng)設(shè)的情景下合作完成對話，學生

5、在自然的對話過程中掌握了新知識又激發(fā)了學習興趣。3.合作復(fù)習小組合作復(fù)習做得最多的就是由組長負責聽寫單詞句子，每學完一新課都會留時間給每個合作小組自由復(fù)習，這時小組長就會帶領(lǐng)大家一起背單詞對話，并進行聽寫檢查小組情況。這樣在一定程度上減輕了老師的負擔，也減輕了后進生背單詞難的問題。4.合作完成作業(yè)如果我們的作業(yè)設(shè)計只是簡單的抄寫，在教學上起不到很大的作用而且還會打擊學生學習興趣。我喜歡布置一些和所學知識有關(guān)的課外作業(yè)，比如要求小組合作完成一些調(diào)查，每個小組制作一個調(diào)查表，第二天上課要求根據(jù)調(diào)查結(jié)果用敘述語言匯報，大部分學生都能用自己的語言敘述。（三）合作競爭，激發(fā)興趣沒有絲毫興趣的強制性學習將

6、會扼殺學生探索真理的欲望。在英語教學上運用一些小組競爭能激發(fā)學生的求勝心理和集體榮譽感，能進一步激發(fā)學生參與的積極性，促進小組成員個個積極努力，爭取達到優(yōu)勝。有時候要求每個小組一起合作背單詞句子，然后教師叫上每組的一個成員在黑板上默寫，看看哪個小組寫得又快又正確。這樣的方法相比一味的只是背誦單詞句子更有挑戰(zhàn)性，學生更喜歡這樣的學習方法。（四）建立科學的評價機制在學生合作學習的過程中，適時對他們進行激勵評價可以發(fā)揮學生的熱情。及時評價小組學習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)愛好。教師要引導學生組內(nèi)團結(jié)協(xié)作，組際拼搏競爭。使學生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進

7、步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進一步明白小組學習的意義和重大作用，從而更好地開展小組學習活動。在課堂上還應(yīng)該及時肯定和鼓勵學生，讓他們體驗到自己的進步和成功，如：用言語鼓勵Good! Wanderful! Good boy! Good girl！給每個小組加分獎勵，以每節(jié)課的表現(xiàn)，每一次的聽寫以及每一次的考試為標準，達到目標的就給小組加上一顆星，讓每一個同學都清楚地了解自己小組的獎勵情況，從而使自己更努力地投入到小組合作學習中。此外，不容忽略的是，小組合作學習在實際操作中，還會遇到一些問題。有些小組的組長只顧自己學習，沒有幫助自己的組員；有些同學還是因為基礎(chǔ)差不敢開口而很少參與到小組活動

8、中。這些問題都需要教師及時地糾正引導學生，首先要從組長入手，讓他明白集體的重要性，也讓他觀察其他小組熱火朝天的學習氣氛；至于基礎(chǔ)比較差的學生則要創(chuàng)造一些讓他們說的機會，會給一些比較簡單的話題，把這類學生帶動起來。小組合作學習是一種新穎的課堂教學模式，通過開展小組合作學習，可以提高個體的學習能力和合作能力，形成一個有利于全體學生積極、主動、活潑發(fā)展的教學流程。作為英語教師，在英語教學中必須指導學生進行有效的小組合作學習，使他們始終處于積極、主動的學習狀態(tài)之中?！扒税侔唷毙〗M合作學習實驗總結(jié)王 芳本學期我在兩個實驗班級進行了小組合作學習方法教學，通過“合作學習”，學生在有限的時間內(nèi)很好地發(fā)揮了主

9、動性，學習的積極性明顯高了，有很多同學都取得了很大的進步。現(xiàn)在我將我的具體做法總結(jié)如下。（一）合理分組，以優(yōu)帶差首先進行合理的分組。每組以6-8人為宜，通常是前后桌組合，有利于動、靜 結(jié)合的教學方法，課堂紀律容易控制。同時也容易在組內(nèi)分成兩對，進行一對一的活動。另外，我特意把優(yōu)生和后進生穿插安排在一個學習小組，一個小組至少有一個同學是比較優(yōu)秀的，在課堂上展開小組學習時，優(yōu)生便自然而然地成為小老師。這些小老師不但自己有進步，而且還成為老師的好幫手，為教師減輕了負擔。（二）合作學習，體驗成功1. 合作預(yù)習通常我會要求學生預(yù)習我第二天新課的相關(guān)新知識，鼓勵學生通過小組合作去探究新單詞的發(fā)音，新句型的

10、特點，新課文的翻譯或練習題的正確答案等，通過這種方式，學生們對新知識的印象特別深刻。學生既預(yù)習了新課又復(fù)習了有關(guān)的舊知識，為后面新課的學習做好準備。2.合作學習新知識在英語教學中，詞匯的學習一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學生的攔路虎。這時，就可充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，小組一起學習，會讀的同學輔導還沒掌握的同學，發(fā)揮學生的主觀能動性，小組之間讀得很積極。對話學習最好的方式就是合作學習，每個小組在老師創(chuàng)設(shè)的情景下合作完成對話，學生在自然的對話過程中掌握了新知識又激發(fā)了學習興趣。3.合作復(fù)習小組合作復(fù)習做得最多的就是有組長負責聽寫單詞句子，每學完一新課都會給時間給每個合作小組自由復(fù)習，這時小組長就會帶領(lǐng)

11、大家一起背單詞對話，并進行聽寫檢查小組情況。這樣在一定程度上減輕了老師的負擔，也減輕了后進生背單詞難的問題。（三）合作競爭，激發(fā)興趣運用一些小組競爭激發(fā)學生的求勝心理和集體榮譽感，激發(fā)學生參與的積極性，促進小組成員個個積極努力，爭取達到優(yōu)勝。有時候要求每個小組一起合作背單詞句子，然后叫上每組的一個成員在黑板上默寫，看看哪個小組寫得又快又正確。這樣的方法相比一味的只是背誦單詞句子更有挑戰(zhàn)性，學生更喜歡這樣的學習方法。（四）建立科學的評價機制及時評價小組學習，使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)愛好。引導學生組內(nèi)團結(jié)協(xié)作，組際拼搏競爭。使學生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得

12、的進步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進一步明白小組學習的意義和重大作用，從而更好地開展小組學習活動。在課堂上應(yīng)該及時肯定和鼓勵學生，讓他們體驗到自己的進步和成功，如：用言語鼓勵Good! Wanderful! Good boy! Good girl！給每個小組加分獎勵，以每節(jié)課的表現(xiàn)，每一次的聽寫以及每一次的考試為標準，達到目標的就給小組加上一顆星，讓每一個同學都清楚地了解自己小組的獎勵情況，從而使自己更努力地投入到小組合作學習中。此外，不容忽略的是，小組合作學習對提高學生實際的語言交流能力，以及與他人的合作能力有很大的促進作用， 但在實際操作中，還會遇到一些問題。有些小組的組長只顧自己學習，沒有幫助自己的組員，有些同學還是因為基礎(chǔ)差不敢開口而很少參與到小組活動中。這些問題都需要教師及時地糾正引導學生，首先要