小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計的策略

1、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計的策略 所有的科學(xué)教學(xué)秉承的教學(xué)理念必須要在課堂上得以落實(shí)，而具體化的措施就是教學(xué)設(shè)計。那么如何在教學(xué)設(shè)計中把科學(xué)的理論、良好的心愿、美好的憧憬都融入其中呢？讓我們聽聽劉老師對教學(xué)設(shè)計的解讀 一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵及意義簡單地說，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計就是指小學(xué)科學(xué)課教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體地說，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計是指小學(xué)科學(xué)課教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實(shí)

2、施方案。2、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計的意義：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計是上好小學(xué)科學(xué)課的前提，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師理性地思考教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的主要憑借。二、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計的實(shí)施策略：A、與文本對話 (一)與課程標(biāo)準(zhǔn)對話：全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、對課標(biāo)的獨(dú)特理解（小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本要求）設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)課標(biāo)中的基本理念1學(xué)課程要面向全體學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)在教學(xué)的各個階段2、學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主體教師勇敢地退下來，適時地走進(jìn)去3、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心盡量讓學(xué)生親歷探究過程，從而實(shí)現(xiàn)一箭多雕。4、科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要社會需要什么樣的人?學(xué)生需要什么樣

3、的發(fā)展有個性的發(fā)展，有頭腦的發(fā)展.所以，我們強(qiáng)調(diào)，科學(xué)探究的重點(diǎn)是思維訓(xùn)練（各個階段）5、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性內(nèi)容（課內(nèi)、課外；課前、課后）、實(shí)驗材料、實(shí)驗方法、時間、空間、結(jié)論等方面的開放。6、科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成與發(fā)展的評價多元化的發(fā)展性評價（課堂中評價以口頭評價、激勵卡評價為主）重申：師對生的評價以激勵、引導(dǎo)為主，同時倡導(dǎo)評價延遲，但必要時應(yīng)適時指出學(xué)生的錯誤。設(shè)計應(yīng)落實(shí)課標(biāo)中的教學(xué)建議1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)對事物、現(xiàn)象充滿好奇（特別對新奇的事物和現(xiàn)象）但注意力容易分散（情景創(chuàng)設(shè)、形象描述）；敢想、敢干但經(jīng)驗不足（營造氛

4、圍，精選內(nèi)容，大膽放手，加適時指導(dǎo)）、爭強(qiáng)好勝（尊重差異、多表揚(yáng)少批評）。 3、用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)活動（課內(nèi)、課外）親歷活動是指學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)活動，包括科學(xué)考察、測量、實(shí)驗、探究、制作乃至課題（科學(xué)小論文）等活動。學(xué)生積極參與、親身經(jīng)歷各種科學(xué)活動的時候，他們的眼、耳、鼻、舌、身多種感官協(xié)同活動，真正地做到動手動腦學(xué)科學(xué)。所以，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用豐富多彩、具有科學(xué)教育意義的親歷活動充實(shí)教學(xué)活動。這些活動應(yīng)該符合下列條件：（1）精心設(shè)計，具有典型科學(xué)教育意義。如讓學(xué)生養(yǎng)蠶、種花等，在日復(fù)一日的照料、觀察、測量、記錄等科學(xué)活動中，學(xué)生們逐漸知道了一些科學(xué)知識，掌握了一系列相關(guān)的科學(xué)技能，同時也

5、形成了正確的情感態(tài)度與價值觀。（2）難度適當(dāng)，充滿兒童情趣。注意選擇兒童比較熟悉的、能夠操作的、易于引起他們直接興趣的活動。（3）因地制宜。要根據(jù)本地的實(shí)際情況來設(shè)計開展親歷活動如對具有地方特色的社區(qū)資源進(jìn)行積極開發(fā)和利用。（4）注意安全，防范一切可能發(fā)生的意外。親歷活動時間有長有短，可能在課堂上進(jìn)行，也可能需要課外活動的配合，教師要密切注意學(xué)生的安全，及時給予提醒和忠告。4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式科學(xué)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。（1）給學(xué)生提供親自參與活動的機(jī)會在活動中，年幼的兒童需要教師進(jìn)行更詳

6、細(xì)的說明和指導(dǎo)，但隨著年齡和經(jīng)驗的增長，教師要有意識地放手讓學(xué)生自己去從事包括活動的設(shè)計、執(zhí)行、交流和評價的全過程。在這一過程中，教師可以逐漸地由說明者、講述者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)向服務(wù)人員、咨詢?nèi)藛T和提供幫助的人。（2）提供有結(jié)構(gòu)的材料，材料要簡單，能為每個學(xué)生開辟一條有趣探究之路；材料要豐富，讓學(xué)生有可能通過多樣的學(xué)習(xí)路子去探索（3）進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、獲取知識的基本能力，判斷學(xué)生學(xué)得好與不好，不僅要看學(xué)生回答了多少問題，還要看學(xué)生提出了多少問題及問題的價值。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題和探究的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性提問的能力。（4）鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做多

7、種假設(shè)和預(yù)測。（5）指導(dǎo)學(xué)生制訂行動計劃，并選擇方案實(shí)施。（6）引導(dǎo)學(xué)生思考、研討，自己得出結(jié)論。 a.個人思考和集體研討相結(jié)合。 b.要善于抓矛盾，啟迪誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，開展討論研究。 c.給學(xué)生提供心理上的安全感，創(chuàng)造良好的研討氛圍。（7）對活動的反饋與調(diào)控要適當(dāng) 5、（教師）樹立開放的教學(xué)觀念陶行知先生說過：“要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間，并且給予充分的營養(yǎng)。讓他們置身自然，研究自然，較之于幾十平方米的教室，學(xué)習(xí)的時空更加廣闊，手、口也更加自由了，他們就會感到自主、輕松、愉快?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面?！彼?，教師應(yīng)具

8、備開放的教學(xué)觀念。關(guān)鍵有三點(diǎn)：其一，教師不是權(quán)威，不是傳授知識的工具，而是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴，幫助學(xué)生更好地探究知識的寶庫。其二，課堂是學(xué)習(xí)知識的一個場所，但不是惟一場所?？茖W(xué)課不受課時的束縛，教師要鼓勵學(xué)生參與課外的學(xué)習(xí)活動；科學(xué)課不受課堂的束縛，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向校園、家庭、社會和大自然。其三，科學(xué)結(jié)論不一定非要從課堂上獲得，換言之，科學(xué)教師不一定要在課堂上把科學(xué)結(jié)論硬性灌輸給學(xué)生。這就意味著，教師既沒有必要，也沒有可能，把妙趣橫生的科學(xué)世界，在規(guī)定的課時里全部奉獻(xiàn)給學(xué)生。那么，教師的作用是什么？首先，他是一個向?qū)?，他引領(lǐng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)，地點(diǎn)可以是課堂，更應(yīng)該到校園、家庭、社會和大自然中去，所

9、以，科學(xué)教師不能局限于課堂教學(xué)的那些時數(shù)，而要重視引導(dǎo)學(xué)生課外的學(xué)科學(xué)用科學(xué)活動。同時，科學(xué)教師也是一個學(xué)習(xí)伙伴，他與學(xué)生一起探究、一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或預(yù)測；一起制訂計劃、搜集證據(jù)、驗證假設(shè)；一起概括探究的結(jié)果并且得出結(jié)論進(jìn)行交流這個伙伴是一個很重要的伙伴，他善于啟發(fā)學(xué)生拓展信息渠道，善于鼓勵學(xué)生利用存在于教科書以外的各種資源。教師要把握好以下幾點(diǎn)：不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地；教師不要把上下課鈴當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的；學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗和認(rèn)識是重要的教學(xué)前提，同時要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開

10、展后續(xù)活動；要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源； 不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的；要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時不是惟一的，要允許學(xué)生存有己見，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案。（例如，電磁鐵的磁極與線圈繞向和電池正負(fù)級接法的關(guān)系）6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動科學(xué)課教師要悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，為滿足這種新的更高的要求，應(yīng)該具備更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，以便針對性、有變通性、及時地解決問題?？茖W(xué)教師對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的具體指導(dǎo)策略有：教師要悉心引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，把握好以下幾點(diǎn)：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、從生活經(jīng)歷中提出 的鮮活問題

11、以及教學(xué)與周圍環(huán)境的和諧，要能夠根據(jù)這些情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)計劃和教材內(nèi)容。親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。對活動的狀況及時作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。把確有價值的和學(xué)生在探究中產(chǎn)生的問題及時地納入教學(xué)內(nèi)容之中，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。根據(jù)學(xué)生在科學(xué)探究活動中的新情況，適 當(dāng)?shù)匦薷幕顒臃桨福{(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)具靈活性、變通性和針對性。不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對某一個感興趣的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究和體驗的機(jī)會。7.充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生實(shí)際生活在一個信息環(huán)境中?，F(xiàn)

12、代化的科學(xué)技術(shù)為我們展現(xiàn)了一個全新的教學(xué)天地，它應(yīng)成為教育的重要內(nèi)容、手段和工具。現(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率；能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，為終身教育打基礎(chǔ)；能為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息；能為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段現(xiàn)代教育技術(shù)為今天的教學(xué)開拓了廣闊的天地。在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)：各種音像資源。如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視等，它們可以為學(xué)生提供許多無法親身體驗的信息，開闊學(xué)生的視野。計算機(jī)軟件。各種計算機(jī)輔助教學(xué)軟件、文字處理軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、畫圖軟件、教學(xué)評價軟件

13、，甚至包括某些智力游戲，都是很好的教學(xué)資源或工具。如可以用計算機(jī)模擬來代替一些在實(shí)驗室無法完成的實(shí)驗，在科學(xué)探究活動中用數(shù)據(jù)庫來記錄和整理數(shù)據(jù)，用文字處理和畫圖軟件來表達(dá)結(jié)論。教師可以使用現(xiàn)成的軟件，也可以為滿足特定教學(xué)過程的需要而開發(fā)自己的軟件（課件）。網(wǎng)絡(luò)。包括各種局域網(wǎng)（如校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)）和國際互聯(lián)網(wǎng)，可以充分實(shí)現(xiàn)資源共享。如可以利用校園網(wǎng)發(fā)布?xì)庀笙?，建立學(xué)生自己的科學(xué)網(wǎng)站?；ヂ?lián)網(wǎng)上存在大量科學(xué)方面的信息，還有一些互動性的科學(xué)學(xué)習(xí)項目。所以，只要有條件，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源。同時，這也可以鍛煉學(xué)生搜集信息的能力。在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)時要注意：首先不要為用而用，要為教學(xué)內(nèi)

14、容服務(wù)，要與教學(xué)過程有機(jī)地結(jié)合。我們不能用現(xiàn)代教育技術(shù)去替代他們應(yīng)該親身經(jīng)歷的探究自然的過程，這點(diǎn)對小學(xué)生尤其重要。（二）與教材對話（教學(xué)內(nèi)容分析及重難點(diǎn)的確定）：通覽全局，整體把握；以“科學(xué)探究”視角解讀教材。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系，分析教材的思維、推理的邏輯路線，把握編者的設(shè)計意圖、重點(diǎn)難點(diǎn)、時間分配。B、與學(xué)生對話 （學(xué)生基礎(chǔ)分析）奧蘇伯爾：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)”。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：人的知識在腦中是呈網(wǎng)狀的，教學(xué)必須建立在學(xué)生

15、已有知識的基礎(chǔ)上。已有經(jīng)驗：原有認(rèn)識（可能是錯誤的）、兒童的生活世界、現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平、 （認(rèn)知因素、非認(rèn)知因素）平時注意觀察和分析學(xué)生的發(fā)展情況，如認(rèn)知能力、知識基礎(chǔ)、言談舉止、行為表現(xiàn)、情緒情感、態(tài)度等，積累這些方面的感性認(rèn)識，并分析總結(jié)每個兒童的變化發(fā)展規(guī)律和主要特征。 分析當(dāng)前學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。 分析學(xué)生對于本課的認(rèn)知基礎(chǔ)。 分析與本課相關(guān)聯(lián)的學(xué)生的生活經(jīng)驗。 分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課的能力水平和可能存在的問題與困難。 綜合以上分析，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與需求。只有把學(xué)生的一切“了然于胸”，教學(xué)活動才有開展的可能與意義。 C、與課程資源對話（教學(xué)資源的初步準(zhǔn)備設(shè)想）：思考兒童個人生活經(jīng)驗方面

16、的課程資源。 思考兒童家庭生活方面的課程資源。 思考兒童學(xué)校生活方面的課程資源。 思考兒童社會生活方面的課程資源。 思考書刊、教師用書、他人的教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)等媒體的課程資源。 對以上幾個方面的課程資源進(jìn)行篩選，確定本課的課程資源。學(xué)生準(zhǔn)備（學(xué)具準(zhǔn)備、課前搜集資料、課前實(shí)踐等）教師準(zhǔn)備（演示用實(shí)驗材料、課件、掛圖等） D、與自己對話（怎樣組織教學(xué)教法和學(xué)法的初步確定）考慮自己的基礎(chǔ)，努力作到揚(yáng)長避短?？紤]組織教學(xué)過程和應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的意外表現(xiàn)?？紤]怎樣凸現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，利用教材實(shí)現(xiàn)1+12的效果。完成上述對話后，就可以根據(jù)學(xué)生、教師的實(shí)際和教材編者的意圖確立教學(xué)目標(biāo)了。說明：與課程標(biāo)準(zhǔn)

17、和與學(xué)生對話的過程應(yīng)持續(xù)保持在平時，真正撰寫教學(xué)設(shè)計時主要考慮與教材的對話、與教學(xué)資源的對話、與自己的對話。三、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計的（改為要素）具體內(nèi)容（一）課題（二）教學(xué)內(nèi)容分析（三）學(xué)生基礎(chǔ)分析（四）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)書寫要領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)編制要把握四個基本的要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。1、行為主體應(yīng)是學(xué)生（或師生共同體）由于課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到，而不是直接評價教師有沒有完成某一項工作，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。 2、目標(biāo)一般分領(lǐng)域、分層次陳述（三維或四維目標(biāo)）3、行為動詞應(yīng)盡可能是可理解的、可觀察的；科學(xué)探究（會、能夠等）；情感態(tài)度價值觀（體驗、感受、意識等）科學(xué)知識（知道、認(rèn)識、理解等）（課標(biāo)50頁附錄）4、要有具體的表現(xiàn)程度；5、必要時附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件6、目標(biāo)還應(yīng)該是可操作、可評價的。符合要求的教學(xué)目標(biāo)陳述科學(xué)探究：學(xué)生能夠用感官判斷物體的特征，如大小、程度、輕重、形狀、顏色、冷熱等。 情感、態(tài)度、價值觀：愿意