如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣                                               

2、0;                                   “正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，是公認(rèn)的從事語(yǔ)文教學(xué)的根本手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)長(zhǎng)期而穩(wěn)定的重要作業(yè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，教給必要

3、的朗讀方法，能使學(xué)生深對(duì)文章的理解，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，能增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶力。令人遺憾的是，學(xué)生在朗讀時(shí)存在著各種弊病。針對(duì)種種弊病，我們?cè)噲D分析這些弊病產(chǎn)生的原因，并結(jié)合朗讀訓(xùn)練的基本方法，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，朗讀在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、小學(xué)生朗讀存在的常見(jiàn)弊病及成因分析 我們“正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，是公認(rèn)的從事語(yǔ)文教學(xué)的根本手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)長(zhǎng)期而穩(wěn)定的重要作業(yè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，教給必要的朗讀方法，能使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，能增強(qiáng)生的理解力和記憶力，獲得

4、言表意達(dá)的效果。令人遺憾的是，學(xué)生在朗讀時(shí)存在著各種弊病。針對(duì)種種弊病，我們?cè)噲D分析這些弊病產(chǎn)生的原因，并結(jié)合朗讀訓(xùn)練的基本方法，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，朗讀在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、小學(xué)生朗讀存在的常見(jiàn)弊病及成因分析我們就小學(xué)生的朗讀作了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的朗讀存在著以下一些常見(jiàn)的弊?。?朗讀時(shí)“多字、漏字”；2朗讀時(shí)“唱讀”；3“一字一頓”，速度過(guò)慢；4速度過(guò)快，無(wú)品味。我們根據(jù)學(xué)生在朗讀中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在朗讀時(shí)的注意力、預(yù)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容理解程度、停頓劃分等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查了解，從而歸納出這些朗讀弊病產(chǎn)生的原因。（一）朗讀時(shí)“多字、漏字”。1注意力不集中

5、，沒(méi)有仔細(xì)看課文。2學(xué)生讀得少，不熟練。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，在指名讀課文時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)種情況。（二）朗讀時(shí)“唱讀”。1學(xué)生對(duì)感情朗讀的方法不夠理解，對(duì)聲音的輕重、速度的快慢掌握不。2在低年級(jí)時(shí)養(yǎng)成的拖腔拖調(diào)的習(xí)慣沒(méi)有及時(shí)糾正。（三）“一字一頓”速度過(guò)慢。1學(xué)生在朗讀時(shí)的構(gòu)詞能力不強(qiáng)，導(dǎo)致語(yǔ)法錯(cuò)誤。難以知道在什么地方頓2在低年級(jí)時(shí)養(yǎng)成用手指著讀的習(xí)慣沒(méi)有糾正。（四）速度過(guò)快，無(wú)法品味。1教師在布置任務(wù)時(shí)，只求速度，不求理解。2品味朗讀指導(dǎo)不夠。在成因分析的時(shí)候，我們覺(jué)得許多原因是肯定的，如朗讀時(shí)“多字、漏字”肯定跟學(xué)生讀得少，不熟練有關(guān)，碰到這些情況，我們就沒(méi)有再去用其他一些方法進(jìn)行測(cè)量，這樣做，也許

6、會(huì)影響到成因分析的科學(xué)性。根據(jù)朗讀弊病的成因，選擇相應(yīng)的改進(jìn)方法我們?cè)谠O(shè)計(jì)改進(jìn)方案的時(shí)候，對(duì)可能存在的朗讀弊病設(shè)計(jì)了以下幾種改進(jìn)措施：一是端正學(xué)生朗讀的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真讀、多讀”的習(xí)慣。二是充分發(fā)揮教師的范讀作用。三是加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。四是要求學(xué)生讀思結(jié)合，讀中品味。這四種措施我們是根據(jù)一般的朗讀指導(dǎo)制定的，根據(jù)學(xué)生不同的朗讀弊病，我們對(duì)癥下藥，靈活運(yùn)用其中的一些方法，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。（一）朗讀時(shí)“多字、漏字”。為何有些學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)“多字、漏字”現(xiàn)象呢？我們針對(duì)造成這一病的兩個(gè)原因采取了相應(yīng)的辦法。其一，注意力不集中，沒(méi)有仔細(xì)看課文。對(duì)此，我嘗試用個(gè)人，小組輪讀和品評(píng)的方式來(lái)

7、集中學(xué)生的注意力。其中“品評(píng)”的效果最為明顯，學(xué)生在品評(píng)中須做到：動(dòng)腦想，使思維處于一種緊張、興奮的狀態(tài)中；專心聽(tīng)，使注意力高度集中：動(dòng)口說(shuō)，使語(yǔ)言組織和表達(dá)能力得到有效訓(xùn)練，品評(píng)朗讀能養(yǎng)成學(xué)生用心讀書(shū)的良好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生個(gè)體朗讀完一個(gè)片斷或一篇文章后，不管是否達(dá)到預(yù)期的目的，都應(yīng)舍得花時(shí)間組織學(xué)生討論、比較，這樣學(xué)生會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真，特別會(huì)用心記，不但可以將他們所學(xué)的朗讀技巧用于評(píng)價(jià)別人的朗讀，而且自己朗讀“多字、漏字”的現(xiàn)象也會(huì)大大減少。其二，讀得少，不熟練。對(duì)此，就要注意激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，比如在語(yǔ)文課前五分鐘開(kāi)展朗讀比賽，每次兩人，每人兩分鐘，教師及時(shí)講評(píng)記分，一輪下來(lái)，學(xué)生的朗讀積極性會(huì)大

8、有提高，學(xué)語(yǔ)文的興趣也會(huì)更濃。（二）朗讀時(shí)“唱讀”。要防止或糾正唱讀，在學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中應(yīng)做到：1多作正確的范讀，或多放一些與課文相配套的朗讀錄音磁帶，讓學(xué)生模仿。2在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，齊讀應(yīng)安排得少一點(diǎn)，再少一些，我們借助學(xué)生模仿力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，采用各種方式的讀，如比讀、挑戰(zhàn)讀、請(qǐng)讀得好的同學(xué)領(lǐng)讀等，來(lái)激起學(xué)生朗的欲望，提高其朗讀能力，克服朗讀中“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象，（三）“一字一頓” 速度過(guò)慢。學(xué)生一字一頓地讀，是因?yàn)榻處煼蹲x太少，尤其是教師沒(méi)有通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生注意到句中大停頓與小停頓。要防止或糾正這一錯(cuò)誤，我們采取以下幾種方法：1在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生注意句中的大停頓與小停頓，即在朗

9、讀一個(gè)長(zhǎng)句時(shí)，主語(yǔ)與謂語(yǔ)。動(dòng)詞謂語(yǔ)與賓語(yǔ)之間的停頓時(shí)間應(yīng)稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，即大停頓，而修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)（即定語(yǔ)與主語(yǔ)中心語(yǔ)，定語(yǔ)與賓語(yǔ)中心語(yǔ)、狀語(yǔ)與謂語(yǔ)中心語(yǔ)、謂語(yǔ)中心語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)）之間的停頓時(shí)間應(yīng)稍微短一點(diǎn)，即小停頓，當(dāng)然，不要對(duì)學(xué)生講這些術(shù)語(yǔ)，應(yīng)多作示范，讓學(xué)生模仿，而且這種方法不可過(guò)分機(jī)械地訓(xùn)練，否則學(xué)生會(huì)把課文讀得干巴巴，毫無(wú)味道。2教師可采用范讀的方式來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)“范讀”可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)句子的停頓，重音及語(yǔ)調(diào)的變化，對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長(zhǎng)句子，“范讀”是最好的方法。3我們教學(xué)生一點(diǎn)方法，學(xué)生能自然而然地讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)，比如讓學(xué)生動(dòng)手劃劃詞，讀讀句子，隨后讓他們找找哪里是詞與詞連讀的地方，劃出

10、來(lái)，再讀讀句子。（四）速度過(guò)快，無(wú)法品味。學(xué)生朗讀速度過(guò)快，特別是在背誦課文時(shí)，速度尤其快，針對(duì)這一弊病的兩個(gè)原因，我們做到了以下兩點(diǎn)：1在布置朗讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)朗讀的時(shí)間和朗讀的質(zhì)量，不宜強(qiáng)調(diào)朗讀課文的遍數(shù)。2加強(qiáng)品味性朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì)感情，品味語(yǔ)言，總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，我們?cè)诳朔W(xué)生朗讀弊病的同時(shí)，教師自身也得加強(qiáng)朗讀基本功的訓(xùn)練。只有教師的朗讀水平高了，才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行正確地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，才會(huì)對(duì)學(xué)生提更高的要求，還語(yǔ)文課堂一片朗朗的書(shū)聲。一、問(wèn)題的提出 朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要性是不言而喻的，作為一線小學(xué)英語(yǔ)教師，在日常

11、教學(xué)中我們更是深切地體會(huì)到這點(diǎn)，可以說(shuō)朗讀是學(xué)好英語(yǔ)的必要手段，但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，究其原因主要還是學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不過(guò)關(guān)，朗讀習(xí)慣未形成所致。因此在最初參加全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目20062007年度立項(xiàng)課題申請(qǐng)時(shí)，我們結(jié)合西部中小城市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，立足于我國(guó)基礎(chǔ)教育改革大背景，緊緊圍繞英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了以小學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣培養(yǎng)為研究重點(diǎn)的科研課題。 二、現(xiàn)狀調(diào)查 在實(shí)驗(yàn)初期我們通過(guò)制定問(wèn)卷、口頭調(diào)查、觀察對(duì)比等發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)朗讀重視僅限于口頭而未付諸于行動(dòng)，主動(dòng)朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣幾乎沒(méi)有，能夠做到朗讀的部分學(xué)生，也是在家長(zhǎng)、老師

12、的督促下不得已而為之，學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣不穩(wěn)定，部分學(xué)生根本沒(méi)有英語(yǔ)朗讀的習(xí)慣，更談不上正確的朗讀方法和技巧了。課題組成員通過(guò)研究，結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際，決定從學(xué)校、家庭、假日充分利用各種有效的時(shí)間鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍，提供朗讀材料，具體朗讀要求，組織訓(xùn)練及指導(dǎo)朗讀等，使得課題研究得以順利開(kāi)展，取得了初步成績(jī)。  養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。這個(gè)學(xué)校的教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，因而就逐步形成了他們自己的一套朗讀教學(xué)的常規(guī)。、     1重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)和普通話訓(xùn)練。   &

13、#160; 學(xué)好漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)講普通話，是學(xué)生做到正確地朗讀課文的基本條件。因此，他們對(duì)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)抓得非常緊，使學(xué)生能夠熟練掌握。針對(duì)上海入學(xué)普通話的難點(diǎn)，他們特別注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別平翹舌音和前后鼻音，使學(xué)生在朗讀時(shí)能咬準(zhǔn)字音。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生人人堅(jiān)持講普通話，形成風(fēng)氣，也為學(xué)生用流利的普通話進(jìn)行朗讀提供了必要的語(yǔ)言環(huán)境。     2注意聲音清楚響亮，不拖音拖調(diào)。     他們從學(xué)生開(kāi)始學(xué)朗讀起，就注意嚴(yán)格要求，使學(xué)生做到吐字準(zhǔn)確清楚，聲音響亮。一般低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)朗讀時(shí)，往往因?yàn)樽x得不熟練，在集體

14、朗讀時(shí)形成一種拖腔拖調(diào)的“唱讀力習(xí)慣。為了防止這種情況的出現(xiàn)，他們?cè)诮虒W(xué)生讀句子時(shí)，就注意使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的句間停頓，讀一段課文時(shí)，又教會(huì)學(xué)生句、逗的停頓，并讓學(xué)生在朗讀時(shí)注意保持正常的說(shuō)話速度。     3培養(yǎng)學(xué)生能聽(tīng)善“挑力的本領(lǐng)。     在朗讀教學(xué)中，他們注意養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)別人朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中的問(wèn)題，提出意見(jiàn)的習(xí)慣。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)聽(tīng)，會(huì)鼉挑出力別人朗讀中的毛病。不僅是同學(xué)之間互“挑力毛病，掌生對(duì)老師的朗讀，同樣會(huì)提出意見(jiàn)來(lái)。被提意見(jiàn)的學(xué)生和老師，都采取誠(chéng)懇接受，馬上改正的態(tài)度。這樣，同學(xué)之間、師生之間互相督促，互相幫助，對(duì)提高師生的朗讀水平起了一定作用。     4讓