領(lǐng)悟內(nèi)涵──《桂林山水》句子教學一得

1、領(lǐng)悟內(nèi)涵?桂林山水?句子教學一得多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。師：同學們，假設(shè)把這句話換個寫法。在原句下出示句子：漓江的水真靜??；漓江的水真清??；漓江的水真綠啊請同學們讀一讀，比一比，哪句話寫得好？為什么？學生自由讀句子生：第一句寫得好，因為這句話寫得很詳細。生：當然第一句寫得好。因為這句詳細地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺。生：我也認為第一句寫得好，因為這句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會到漓江水的美。師：去掉第二句同學們說得真

2、棒。確實，這句話詳細地寫出了漓江水的特點，讓我們可以真切地體會到漓江水的美。師：要是把這句話再換個寫法。在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水清得可以看見江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠 師：如今哪句話寫得好呢？為什么？請兩位學生分別讀句子生：第一句好，因為這句話用了感慨句，語氣比較強烈。生：我也覺得第一句寫得好，因為這句話用一些感慨句，把作者贊美漓江水的強烈感情寫出來了。師：去掉第二句同學們真會讀書，說得很好。不錯，這句話運用了感慨句，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，讓我們可以強烈地感受漓江水的美。師：假設(shè)再把這句話換種寫法。在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，

3、靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。師：如今，哪句話寫得好呢？為什么？同桌一人讀一句生：我還是認為第一句寫得好。因為這句話用了真靜啊、真清啊、真綠啊，讀起來瑯瑯上口，而第二句用真靜啊、很清、綠得很，感覺有點亂。生：我也覺得第一句好，因為這句話是個排比句，寫得非常有節(jié)奏感，更令人體會到漓江水的美；而第二句沒有運用排比句，顯得有點零亂。師：你的課外知識挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。去掉第二句師：是啊，這句話運用了一組句式一樣的語句，也就是生齊：排比句師：這樣一來，語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來生齊：朗朗上口師：讓我們能深切地體會到漓江水的美?！驹u析】這個重點句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：沒有比較就沒有鑒別。在比較感知中，學生對句子差異看得特別明晰，幫助學生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，獲得語感。這三組句子的比較，引導(dǎo)學生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深化，由語言的變化帶動情感