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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：雷**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：湖北

IP屬地：湖北 上傳時(shí)間：2022-03-10 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：3 大?。?6.50KB 積分：18 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、關(guān)于高職院?？己朔椒ǜ母锏乃伎?#160;       論文導(dǎo)讀：目前，我國(guó)的高職院校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，仍停留在長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)閉卷考試形式。這種帶有濃厚學(xué)歷教育色彩的考核方式與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重背離，制約了高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)，因此高職院校必須要對(duì)考核方法進(jìn)行改革，建立具有高職特色的考核評(píng)價(jià)體系。其次，現(xiàn)行的課程考核以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎@種總結(jié)性評(píng)價(jià)的考核方式直接導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的“應(yīng)試教育”傾向，制約了“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程教學(xué)模式改革，成為當(dāng)前高職高專課程改革的“瓶頸”。

2、關(guān)鍵詞：高職院校，考核，改革目前，我國(guó)的高職院校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，仍停留在長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)閉卷考試形式。這種帶有濃厚學(xué)歷教育色彩的考核方式與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重背離，制約了高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)，因此高職院校必須要對(duì)考核方法進(jìn)行改革，建立具有高職特色的考核評(píng)價(jià)體系。一、高職院?？己舜嬖诘闹饕獑?wèn)題1.考核觀念陳舊落后教師作為考核的主體對(duì)于高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清，傳統(tǒng)的學(xué)歷教育思維還根深蒂固，與高職高專人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀不相適應(yīng)。沒(méi)有真正的體會(huì)到高職教育的精髓，因此在選擇考核內(nèi)容和考核方式上沒(méi)有突破。2.考核內(nèi)容簡(jiǎn)單統(tǒng)一高職院校許多課程都是

3、任課教師自己命題，自己閱卷，教師一般以課堂、教材為中心，根據(jù)自己所講授的主要內(nèi)容以及自己認(rèn)為的重點(diǎn)進(jìn)行命題，很少對(duì)應(yīng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的技能、能力等目標(biāo)層次進(jìn)行，考核的只是學(xué)生的理論知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合素質(zhì)考核。再有考試內(nèi)容過(guò)多的依附于教材，這也助長(zhǎng)了不少學(xué)生的惰性，引起部分學(xué)生的心理不平衡，傷害了學(xué)習(xí)的積極性，甚至滋生了學(xué)生的考試作弊行為。3.考核方式單一固定以我校為例，考試課一般采用閉卷考試形式進(jìn)行，成績(jī)采用百分制，期末卷面成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占20%40%（如課程包括課程單周實(shí)訓(xùn)，則實(shí)訓(xùn)成績(jī)占20%）。期末成績(jī)加平時(shí)成績(jī)（有實(shí)訓(xùn)再加實(shí)訓(xùn)成績(jī)）就是對(duì)學(xué)

4、生的總體評(píng)定。像寫論文、開卷、口試等考試形式雖也有采用，但寥寥無(wú)幾。只有毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等少數(shù)幾門課采用開卷等其他形式。而考查課一般采五級(jí)記分制，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)仍然是平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)生考勤、課堂討論、作業(yè)等來(lái)情況來(lái)評(píng)定；期末考核雖然有開卷、論文、口試、辯論等多種靈活的考核形式，但大多數(shù)的教師還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的閉卷方式進(jìn)行。像這樣固定單一的考核方式不僅不利于全面、真實(shí)考核學(xué)生的知識(shí)、技能與能力，而且不能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也不能很好的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。4考核結(jié)果片面局限有關(guān)資料表明，現(xiàn)代管理對(duì)人才測(cè)定的要求有100多項(xiàng)指標(biāo)，而憑卷面考試成

5、績(jī)只能考出其中1/3，其余的則很難用傳統(tǒng)的考試方法考出，如毅力、合作能力、創(chuàng)造能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、口頭表達(dá)能力、社會(huì)活動(dòng)能力等。而這些考不出的能力，卻正是職業(yè)教育中最為重要的。其次，現(xiàn)行的課程考核以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎@種總結(jié)性評(píng)價(jià)的考核方式直接導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的“應(yīng)試教育”傾向，制約了“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程教學(xué)模式改革，成為當(dāng)前高職高專課程改革的“瓶頸”。而且課程成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先緊密聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生了功利化傾向，滿足了學(xué)生短期的虛榮投機(jī)行為，甚至不惜作弊，鋌而走險(xiǎn)。二、對(duì)高職院?？己朔椒ǜ母锏慕ㄗh1.需要教學(xué)管理部門改變現(xiàn)行管理

6、模式高職考核方式的改革中涉及到了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制。這無(wú)疑要求教學(xué)管理部門也要做出相應(yīng)的改革，如：如何衡定教師在改變考核方式后的工作量，在技能考核中，教學(xué)管理部門如何保證場(chǎng)地、資金、耗材等的配套供應(yīng)，為考核方式的選擇提供一定的保障和自由度。2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考核觀念更新考核觀念，提倡多元化的考核評(píng)價(jià)方法，重視實(shí)踐考核。如閉卷、開卷、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、辯論、課題研究與論文寫作、制作作品、情景測(cè)驗(yàn)等考核方法，同時(shí)考核評(píng)價(jià)應(yīng)提供多次考試機(jī)會(huì)，還可分類分項(xiàng)進(jìn)行考試。例如采用“課業(yè)+筆記+活動(dòng)”、“課業(yè)+筆記”、“課業(yè)+案例分析”、“課業(yè)+口試”等以課業(yè)為主，多種形式并用的方式進(jìn)

7、行考核。課業(yè)不同于傳統(tǒng)意義上的作業(yè)，課業(yè)一般都有選題背景，有課業(yè)目標(biāo)，有明確的任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需要使用多種交流手段（如社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)、去圖書館、走訪、實(shí)驗(yàn)等）收集大量的信息并進(jìn)行歸納、分析才能完成課業(yè)。課業(yè)體現(xiàn)的是學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，選題真實(shí)，真題真做，展現(xiàn)學(xué)生的能力。3.需要對(duì)教師加強(qiáng)考核思想和方法的培訓(xùn)高職高專教育的課程，應(yīng)打破學(xué)科體系的界限，按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容。論文檢測(cè)。在進(jìn)行職業(yè)崗位的職責(zé)分析時(shí)，要進(jìn)一步擴(kuò)大分析范圍，即不僅要分析職業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力，還要分析非專業(yè)技術(shù)能力；既要分析職業(yè)的智

8、力因素，還要分析職業(yè)的非智力因素，即注意分析職業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，“關(guān)鍵能力”和“核心能力”；這些考核思想和方法，要通過(guò)培訓(xùn)使教師在實(shí)踐中靈活、熟練地應(yīng)用。其次，隨著高職教育教學(xué)改革的深入，高職的教學(xué)內(nèi)容多重性、教學(xué)方法的多樣性的特征越來(lái)越明顯，教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)課程的特點(diǎn)，敢于“標(biāo)新立異”，大膽進(jìn)行考試考核內(nèi)容、方法、手段的改革和探索，促使考核方法呈現(xiàn)出多樣化的局面。論文檢測(cè)。4改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向高職課程評(píng)價(jià)的首要問(wèn)題是采用符合高職教育特點(diǎn)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它注重能力推測(cè)的合理性與有效性，要求盡可能地采用多種評(píng)價(jià)方法，注重每一次測(cè)試覆蓋的能力要素，具有靈活性、開放性。它不僅可及時(shí)進(jìn)

9、行課程的更新，保持課程的最佳適應(yīng)性，又可滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，達(dá)到因材施教、人人成功的職業(yè)教育目的，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)到最佳的效果。例如：“2+X”考試模式。論文檢測(cè)。“2” 包括兩項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)是平時(shí)的表現(xiàn)，包括課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等等，占總分的20%。 另一項(xiàng)是對(duì)一門課程基本概念和常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的考試，為閉卷考試形式，占總分的30%?！癤”則根據(jù)各門課程的特點(diǎn)而設(shè)置的，可選擇考試內(nèi)容或方法（如論文、辯論、口試等），學(xué)生可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)選擇其中的一種考試方法或內(nèi)容，這項(xiàng)考試內(nèi)容占總成績(jī)的50%。5. 引入職業(yè)資格證書制度實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的考核與職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)鑒定接軌，綜合評(píng)價(jià)引入職業(yè)資格證書制度，實(shí)行以證代考的考核方式?？傊?，隨著高職高專教育改革的不斷深入，越來(lái)越多適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的考核方法也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，在高