2022年《白鵝》教學設計15篇

1、2022白鵝教學設計15篇白鵝教學設計15篇作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是我收集整理的白鵝教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。白鵝教學設計1白鵝是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點表現的則是白鵝的特點高傲。以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；與鴨對比,顯出

2、鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。知識與技能：認識個生字，會寫個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。情感態(tài)度價值觀：積極參與學習活動，在感悟豐子愷用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。 引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點

3、的，感受豐子愷對白鵝的喜愛之情。 感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。 多媒體課件 兩課時第一課時(略)第二課時教學流程一、復習引課、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？（出示課件，讓學生從整體上把握課文內容。）、引讀出示：好一個高傲的動物，引出下文步態(tài)的學習。二、感受高傲你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學生自主選擇學習方法。）1 自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了。自由讀第自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。（1） 學生交流：生：我聽見了鴨、鵝指名分

4、別讀評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？ （引出“對比”的寫法。）出示詞語，進行理解： 急速局促不安從容大模大樣（2）、視頻突破“凈角”難點：有不明白的嗎？（凈角） 誰知道？（課件出示） 指名說感受。師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。（3）、朗讀體會對比寫法： 誰能通過朗讀表現鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？（4）引讀： 好一個高傲的動物！2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！边@回請你默讀第、自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)（

5、1）、自由交流，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現在哪兒呢？（2） 品讀句子，說感受：（課件出示） 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通?。×钊税l(fā)笑。師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：為什么“非有人侍候不可”？ （因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧?。?因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。鵝便昂首

6、大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）（3）、小結，引讀：好一個高傲的動物！師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）三、品味拓展1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。2、感悟寫法：感受擬人手法及作者抓住特點寫的方法，體味喜愛之情：小結：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發(fā)現。表

7、達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。3、請同學們回味課文后，出示“快樂寫話卡”： 我是一只的白鵝。 試著用我們發(fā)現的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。板書設計 叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態(tài) 從容大模大樣 好一個高傲的動物吃相 三眼一板 一絲不茍白鵝教學設計2一、導入析題，學擬題：學生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進行賞析，請同學們找出幾個顏色詞語，很自然引出：白、綠、紅、清，再在黑板上寫一鵝字。然后又問學生與課文標題有何區(qū)別。再復習幾個課內類似的標題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者

8、的目光與心魂呢？引出標題的色彩美。二、抓傲理線索請同學們速讀全文，找出全文有多少個傲字？（個傲）引出傲串全文的線索美。三、挖傲悟組材請同學們找出傲具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩：、一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；、二傲在叫聲；、三傲在步態(tài)；、四傲在吃飯；、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。根據發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。四、扣傲賞妙語同學們找出文中寫傲的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。教師示例：、它伸長了頭頸，左顧右盼。我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物?。ㄓ脛幼鳌⑸駪B(tài)、旁人的心理寫傲，妙在前正后側式，如在目前。）、而在它的叫聲、步態(tài)

9、、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。（妙在三個方面的概括來寫傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構成段首排比，有氣勢又總領各段。）、鴨的軋軋，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫傲，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）、它傲然地站著，看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備

10、人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的神態(tài)、動作來寫傲。）、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演架子十足的神氣。）引出語言有生動美。五、評傲說做人、因為它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。教師示例：這里寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農家小院的愜意生活。（教師扣關鍵詞：物質和精神來展開評點。）、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這

11、屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。學生評點活動：用假設：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）引出語言有哲理美。六、拓展有趣味、扣狗話題說話活動：說與狗有關的俗語詞句。、說說你有關養(yǎng)狗的趣事。、聯讀活動： 王維的謂川田家。 白鵝完整篇章自讀（注：教材只是部分節(jié)選）。引出讀

12、后拓展有趣味。農家小院雞犬相聞豐子愷白鵝美讀把玩形傲本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法。所以，我是采用了以下的思路展開教學的。首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說說對這只白鵝的印象。學生交流的時候，引導他們結合有關的語句概括出鵝的特點，并重點體會了鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。在教學時我也重視語言的積累。引導學生把喜歡的部分背誦下來，讓學生找出寫得生動有趣的句子細細品味，欣賞。達到積累語言的目的。白鵝教學設計3教學目標1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”,會寫“吠、促”等15個字，正確讀寫“即將、姿

13、態(tài)”等16個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，體會文章語言的趣味。3.理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。4.比較課文與“閱讀鏈接”白公鵝中的鵝的共同點，體會兩篇文章在表達上的相似之處。教學重難點1.感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。2.朗讀課文，體會語言的趣味。教學準備1.預習提綱：課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時2課時第1課時課時目標1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”，會寫“吠、促”等15個生字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。教學過程一、激發(fā)興趣,導入新課1

14、.出示駱賓王的詠鵝:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?！?.這首詩突出了鵝的什么特點?(這首詩突出描寫了鵝的外形特征和動作特點。)3.豐子愷先生的散文白鵝又寫出了鵝的什么特點呢?今天一起來學習白鵝。二、初讀課文,檢查預習1.作者簡介豐子愷(ki)(18981975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐鄉(xiāng)人。我國著名的畫家、文學家、美術家和音樂教育家。他在文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等領域都取得了杰出的成就。他的文筆雋永清朗,語淡意深。主要作品有散文集緣緣堂隨筆、漫畫集子愷漫畫等。2.出示生字詞語,小組檢查生字新詞的預習情況或同桌互教互查。3.指名認讀生字。重點指導:“看守”的“看”讀kn

15、;“侍候”的“侍”讀sh,書寫時要與“待”區(qū)別開。4.指導寫字。(引導觀察、發(fā)現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字。)重點指導:“頗”第二筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點;“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學生注意,中間的撇是從“白”中撇下來的。5.把自己喜歡的段落讀給同學聽。三、再讀課文,整體感知1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)這是一只()的白鵝。(高傲、傲慢、一絲不茍、從容不迫、有著“老爺”脾氣、需要人侍候、架子十足)2.讀了課文后,你覺得作者主要寫的是白鵝的什么特點?(高傲)3.課文中有許多表現白鵝高傲的詞語,請同學們

16、在文中圈出來。學生交流,歸納分類,并讀詞語:叫聲:嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、昂首大叫步態(tài):步調從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步吃相:三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足第2課時課時目標1.朗讀課文，體會語言的趣味。2.理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”白公鵝中的鵝的共同點，體會兩篇文章的相似之處。教學過程一、復習舊知,導入新課1.認讀生字詞,并訂正。2.詠鵝這首詩著眼于鵝的形象色彩的美麗和動作的優(yōu)雅,而在白鵝這篇課文中,作者重點表現的是白鵝的高傲。二、品讀課文,感悟高傲1.白鵝的高傲體現在哪幾方面?(

17、叫聲、步態(tài)、吃相)2.課文第2自然段清楚地告訴我們白鵝的高傲體現在三個方面,看看這段話在文中的作用是什么?(這段話是文章的中心句,集中概括了白鵝高傲的三個方面。同時,它也是過渡段,不僅承接了上文,還引起了下文,使文章表達通暢、條理清晰。)3.請同學們默讀課文第36自然段,畫出表現白鵝高傲的句子,做好批注。4.學生交流。(1)白鵝的叫聲。讀了句子,你能想象出白鵝在干什么嗎?(想要把陌生人和狗趕走。)白鵝給你留下了什么印象?(從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”可以看出,作者認為白鵝很忠誠,能看守門戶;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等語句可以看出,白鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢,盡職盡責。)作者運用了什么手法

18、寫白鵝叫聲的特點?(用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作對比,突出白鵝的叫聲大而嚴厲的特點。)朗讀課文時,要深入體會作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。請你從作者的角度出發(fā),讀出作者的思想感情。(2)白鵝的步態(tài)。作者運用了什么手法寫白鵝步態(tài)的特點?(通過鵝與鴨步態(tài)的對比,突出了鵝步態(tài)的從容、傲然。)同學們能從寫白鵝和鴨的句子中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?這樣寫有什么好處?(用鴨的“步調急速,有局促不安之相”,凸顯出白鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范。)男女分別讀描寫白鵝和鴨的句子,加深體會。(3)白鵝的吃相。作者是怎樣具體描寫白鵝的吃相的?

19、(它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。)白鵝吃飯時為什么“非有一個人侍候不可”?(因為有狗來偷食。)在文中找出描寫狗的句子,體會這樣寫的好處。(通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等偷偷摸摸的行為的描寫,彰顯鵝的“老爺”派頭。)文中的“我們”是怎么侍候的?找出相關句子。(“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣?！薄斑@時我們便替它添飯,并且站著侍候?！?作者把白鵝稱作“鵝老爺”,你體會出了什么?(“老爺”一詞原是舊社會對官吏及有權有勢的人的稱呼,現在用時含諷刺

20、的意思。作者用來稱呼白鵝,看似帶有貶義,實際上是調侃白鵝擁有特殊“地位”,表現了作者對白鵝的喜愛之情。這就是明貶實褒的寫法。)5.為了表現白鵝的高傲,作者主要運用了什么手法?(對比)這樣寫的好處是什么?(既突出了白鵝的特點,又表達了對白鵝的喜愛之情。)三、拓展延伸1.把白鵝與白公鵝進行對比,說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。(高傲,步態(tài)從容,惹人喜愛)2.兩篇文章在表達上有什么相似之處?(先介紹鵝的特點,再具體描寫。運用擬人手法,非常親切。語言風趣幽默。)四、布置作業(yè)1.找出文中運用對比的句子,抄寫下來。2.觀察自己喜愛的一種動物,說說它的特點。白鵝教學設計4一、抓步態(tài)感受高傲1、感受文本：自

21、由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了，白鵝教學設計。自由讀第4自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。學生交流：師：我聽見了鴨、鵝指名分別讀評鴨小姐鵝先生的朗讀。師：寫高傲的鵝為什么寫鴨?(引出對比的寫法。)出示詞語，進行理解：急速局促不安從容大模大樣2、視頻突破凈角難點：有不明白的嗎?(凈角)誰知道?(課件出示)指名說感受。師：豐老用京劇里的凈角出場來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。3、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣?4、引讀：好一個高傲的動物！二、抓吃相體味高傲1、默讀感受：鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。這回請你默讀第5

22、、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊，教案白鵝教學設計。)2、自由交流：指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現在哪兒呢?品讀句子，說感受：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通?。×钊税l(fā)笑。師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：為什么非有人侍候不可?(因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！)因為附近的

23、狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。師：喜歡鵝老爺這個詞嗎?(太形象了，它的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。)3、小結，引讀：好一個高傲的動物！MSN（中國）白鵝教學設計5白鵝這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。、認識個生字，

24、會寫出個生字，理解積累并學會運用部分詞語。、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。第二課時一、抓傲理脈絡、同學們，通過上節(jié)課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？出示句子：好一個高傲的動物！、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。（這一設計讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這

25、一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。）、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？師板書：叫聲 步態(tài) 吃相二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。（充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。）、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。師相機板書：嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當

26、“鵝語”小翻譯。課件出示句子：我是“鵝語”小翻譯凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“_?！被h笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“_?！保ㄔO計這一環(huán)節(jié)，讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。）、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）、全班齊讀這段。、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！”三、扣傲賞妙語、學習第二部分“步態(tài)”： 剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子） 出示這段：請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想

27、象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。白鵝教學設計61認識12個生字，會寫8個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。2學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。3積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。2課時有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

28、簡介豐子愷（1898.11.91975.9.15）原名豐潤，又名豐仁，浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，名仁，又名嬰行。我國現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術家協會常務理事、美協上海分會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。被國際友人譽為“現代中國最像藝術家的藝術”。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。自幼愛好美術，1914年入省立第一師范學校，從李叔同學習繪畫.第一課時一、激情導入。1同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）2簡介作者豐

29、子愷。二、檢查預習情況，整體感知課文。1出示卡片，讀生字、新詞。強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。2知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。3自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）4小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。三、學習第一、二自然段。1課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，

30、和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？2學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相3齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。第二課時一、學習第三自然段。1課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。2通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。3認

31、真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。相機板書：盡職勇敢可愛。4指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。5帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。6有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。7齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。二

32、、學習第四自然段。1齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？2同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。3再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。4小結后齊讀第四自然段，加深體會。5積累詞語“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。三、積累運用，讀寫結合。1課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？出示“快樂寫話卡”：我是一只_的白鵝。_2練筆，展示，評議。白鵝教學設計7教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。2、抓重點詞語、

33、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點3、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。教學流程：一、談話導入：1、師：一提到鵝，大家都會想起詠鵝這首詩，哪位同學能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習白鵝這篇課文，進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。2、在學習課文之前，老師檢查同學們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀，組詞。二、回顧整體，理清主線1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？2、師：對呀，這真是一個特別、非

34、常、十分高傲的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現，它的高傲還表現在哪些地方呢？（引讀、板書）叫聲、步態(tài)、吃相3、你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）三、研讀課文、領悟寫法：用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。（一）叫聲：（第3自然段）通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，并指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。（二）步態(tài)：（第4自然段）、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？、生匯報。師：什么是“凈角”？“凈角”是

35、京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊表演。我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。師： 豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？誰能聯系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。指名，一人演鵝，一人演鴨子。師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了個字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象?。w會“對比、擬人”的寫法。）3、請你再來放聲自己讀讀第自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自

36、己放聲讀一讀）（三）吃相：（5-7自然段）、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。（聯系上下文，理解重點詞語）師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？快來讀讀第自然段，把你認為最有

37、意思的地方讀給同桌聽聽。師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛四、總結概括本文作者運用了生動準確、幽默風趣的語言進行描寫，勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛。五、布置作業(yè)：（落實日日清）小練筆：請同學們課下也觀察一種自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。板書設計：叫聲13白鵝 高傲 步態(tài) 可愛吃相白鵝教學設計8、認識頸厲等個生字。能正確讀寫生詞。、正確、流利朗讀課文。、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。、布置學生預習，自學生字新詞。、生字詞卡片（或課件）。正確、流利朗讀課文。一、單元

38、導讀，梳理要點、閱讀單元導語。、讀后交流：你知道了什么？、揭題，引入課文。二、學習生字，初讀課文、學習小組檢查生字新詞的預習情況。、教師分類檢查生字詞的讀音。、指名分自然段試讀。三、整體感知，理清脈絡、自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？、口頭填空：這是一只的白鵝。、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？四、初識高傲、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲。、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。、表情朗讀：好一個高傲的動物！五、指導書寫六、作業(yè)、多音字組詞。、形近字組詞。白鵝教學設計9教學目標知識與能力：1.了解寫作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情2.學習作者細致觀察、準

39、確描摹的方法3.品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣過程與方法：1.通過品味課文中描寫白鵝高傲特點的句子來理解作者明貶實褒的喜愛之情2.通過對文章分析體會作者如何細致觀察事物并對事物仔細描摹3.通過朗讀感受作者幽默風趣的語言風格，引導學生體會動物有趣可愛情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生命的關愛，對生活的熱愛教學重點：1.分析白鵝的特點2.學習用比較的手法突出事物特征的寫法教學難點：學會用比較的手法突出事物特征，如何細致的觀察事物課時安排：兩課時第一課時一、導入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看二、整體感知1 請學生自由朗讀課文，感知

40、文意，勾劃生字詞。生字詞，請學生認讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。2 請學生思考：(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關的.詞句回答。(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。(1)喜歡(因為它對我們物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質上和精神上都有貢獻。物質上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！比?、本課小結白鵝抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。四、板書設計參考高傲：頭部叫聲步態(tài)吃相第二課時一、 深入研析，合作

41、探究1教師出示幻燈片，請學生思考，分組討論：(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談。(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進行細致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別?？梢該Q，但要考慮他們

42、是否是同類動物，在“高傲”特點的表現上是否有區(qū)別。2教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢?2請學生談一談：(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細致?！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。B“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。C“因為附近

43、的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯?！边\用擬人手法，突出了白鵝的高傲。(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?A細致觀察、抓特征描寫。B運用恰當的成語。C運用合適的修辭方法。3請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。4請學生讀片斷，師生共同賞析。白鵝教學設計10教學目標：1認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。2學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。3積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲

44、得愉悅的情感體驗。教學準備：有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學過程：白鵝說課稿_白鵝教學實錄第一課時一、激情導入。1師：同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）（生：我覺得白鵝很美麗。）師：今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。讀課題。2師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡介曾用名豐潤、豐仁、號子愷。浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。他一生涉獵于文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個領域，并都取得了杰出的成就。二、檢查預習情況，整體感知課文。1出示詞語課件，讀新詞。師：同學們預習了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強調讀準“

45、頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。2師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。3師：打開書第63頁，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？4交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（ 高傲 ）三、學習第一、二自然段。1師：那么課文是怎么寫的呢？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯系？用橫線劃出來。（自學）師：你劃了哪些？白鵝說課稿_白鵝教學實錄第一課時生：好一個高傲的動物。師：為什么要勾畫這里？生：因為整篇文章都在

46、圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。師：請把這句話再讀一遍。（師板：高傲）師：我認為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說嗎？（不僅聯系了第一自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？）生：叫聲、步態(tài)、吃相師：（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來讀一讀這幾個詞。生讀。2老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。所以說第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這方面寫出了白鵝高傲的特點。3師：齊讀第一、二自然段。四、學習第三自然段。1白鵝的叫聲怎樣表現它的高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表

47、現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫。生默讀，師巡視。師：你找到了哪個？生：我劃了“厲聲叫囂”師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”厲聲說明鵝怎么樣？生：“凡有生客進來”師：“必然厲聲叫囂”（教讀）分組練讀。師：好象在說？ （你是誰??？我從來都沒見過你，別再過來了！）師：帶著你的想象，來讀一讀這句話，好嗎？指名讀。白鵝說課稿_白鵝教學實錄第一課時師：就像她這樣，一起來讀一讀。生齊讀。師：你還找到了哪個詞語？生：引吭大叫。師：為什么找這個？生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！師：帶著心中的感受，再來試一試。生讀。師：有進步。好了，剛

48、才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體。以后學習中要多多體會。師：剛才我們已經體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。生讀。師：想好了，四人小組討論一下。學生分組討論。學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。相機板書：令人喜愛。4師：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在

49、贊揚它的盡職、勇敢、令人喜愛。5帶著感情讀“好一個高傲的動物”，換詞說（盡職、勇敢、令人喜愛）。品味作者對白鵝的贊美之情。6齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。五、學習第四自然段。1自由讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。生：我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。師：讀到這里，有什么問題？生：為什么說像凈角一樣出場？師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？（播放凈角出場的視頻）師：你想到用什么詞語來表現凈角出場的樣子？生：大模大樣3再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。師：為什么又寫

50、鴨呢？4小結后齊讀第四自然段，加深體會。六、積累運用，讀寫結合。1課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。出示“快樂寫話卡”：我是一只_的白鵝。_2練筆，展示，評議。七、總結下課。白鵝教學設計11本周五，我校要承辦“區(qū)小學語文學科帶頭人教研協作組成立暨理想課堂展示活動”，我校區(qū)級教學能手江明中老師承擔一節(jié)閱讀教學課，內容是人教版四年級的白鵝。昨天下午，我在友誼小學聽了他的試教，現將教學設計和評析簡單整理如下。教學目標1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。重點難點重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。教學過程：一、課前談話今天我想和大家聊聊我們身邊的小動物。你屬什么？可以組成什么成語？我屬什么？組成成語？今天這節(jié)課也與小動物有關，板書白鵝，讀課題。二、檢查預習，整體感知1、出