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文檔簡介
1、盤古開天地教學(xué)設(shè)計盤古開天地是人教版小學(xué)語文三年級上冊中的一篇精讀課文。這篇課文是使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式,體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受神話豐富的想象力,激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。盤古開天地想象豐富,脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,圍繞“創(chuàng)造”這個中心,講述了一個叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,用身體頂天立地,最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)目標(biāo):1 .認(rèn)識生字,會讀好詞,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。3 .初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個方法一一中心句。4 .讀懂課文,體會盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,熱愛五千年文化。體
2、會盤古的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣。教學(xué)重難點:感悟利用“反義詞”理解詞語的方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,進(jìn)行讀寫結(jié)合。教學(xué)過程:一、出示卡通人物,引出課題。師:同學(xué)們,你們聽過或讀過神話故事嗎?說來聽聽。(區(qū)分童話、科幻畫、神話故事)看看這些卡通上的人物,你們認(rèn)識他們嗎?(出示卡通人物:、孫悟空、女蝸。)(設(shè)計意圖:上課時出示孫吾空、女蝸補(bǔ)天的卡通畫,這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物,充分調(diào)動學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,這時,再由學(xué)生感興趣的話題引入課題,使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。)師:他們都是神話故事里的人物。在中國,在神話中,還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗,
3、他就是一一生:盤古。師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。請同學(xué)們把書翻到第18課,伸出你的小手和老師一起寫課題。(師板書課題)注意盤字的筆順。先寫點,再寫橫,在寫點,一筆一劃,把字寫工整。師:老師請一位做得最端正的同學(xué)來讀課題。(指生讀課題,然后齊讀。)二、檢查預(yù)習(xí)。師:課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,李老師相信文中的這些詞語你也認(rèn)識了。讀詞(1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。)肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛創(chuàng)造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物師:血液的血在這里讀四聲,他還有一個讀音讀xie流血的血。師:知道一丈有多長?生:大概是一公里。師:一丈大約有3.3米,咱們平時上課的教
4、室的高度大約就是一丈。(設(shè)計意圖:一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時對字詞的掌握情況,對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積累一些與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的四字詞語,如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。)三、整體感知,提煉中心。師:現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中,請同學(xué)們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。(讀書要求:1.讀準(zhǔn)確字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2.邊讀邊思考,課文寫了一個什么故事?能不能用書上的一句話來概括?)師:通過自己的預(yù)習(xí),就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個字一一棒!請一位同學(xué)說說課文是圍繞哪句話來寫的?生:課文最后一句:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗
5、的宇宙。師:這一句概括了整篇文章的內(nèi)容,我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學(xué)們把這句話畫上橫線,并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生:(齊讀)人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?!埃ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生在朗讀中提煉中心,這是一種讀書方法的滲透,使學(xué)生懂得把厚書讀薄,同時也把握了故事是圍繞一一人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)師:是的,這句話概括了整個神話的主要內(nèi)容。請同學(xué)們看到這句話,從中找出一個關(guān)鍵詞?生:創(chuàng)造。師:大家一起讀(創(chuàng)造)師:“創(chuàng)造”是要求要會寫的字,請同學(xué)們伸出小手和我一起寫,創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu),所以左側(cè)的倉庫的倉要寫在豎中線的(左側(cè)),先寫撇,第二筆是長
6、點,橫折鉤,豎彎鉤,立刀旁寫在豎中線的右側(cè),再寫豎,豎鉤,立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來寫造,造是什么結(jié)構(gòu),(半包圍)先寫里邊的告,在寫走之兒,捺有曲折才好看。師:同學(xué)們中國文字的魅力真大??纯础皠?chuàng)”用的是什么偏旁,為什么要用“立刀旁”“造”字為什么要用“走之底”?你知道什么叫創(chuàng)造嗎?生:創(chuàng)造需要工具。生:要創(chuàng)造,必須要行動起來??!師:是啊,原地不動,能創(chuàng)造嗎?“創(chuàng)造”需要工具,需要力量,更需要行動!相信我們隨著深入的學(xué)習(xí),對這個詞會有更深的理解。四、精讀課文,在讀中啟動思維的發(fā)展。師:深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法,就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你想到了哪些問題
7、?生1:盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?(師:關(guān)于宇宙你還想了解些什么?)生2:宇宙之前是什么樣子?生3:盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的?(師邊板書)一師:就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的?趕快從書上找到相關(guān)的語句。(設(shè)計意圖:深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法,就是帶著問題來讀書。”當(dāng)學(xué)生找出中心句后,我讓學(xué)生圍繞中心句提問題,接著梳理問題,重點討論:盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)文本再讀課文。)生:盤古創(chuàng)造宇宙之前,宇宙是混沌一片的。師:請同學(xué)們?nèi)ζ疬@個好詞。(師板書:混沌)什么叫做混沌?生:非常亂。師:眼前是什么樣的?生:看不清。師:給
8、人的感覺呢?生:恐怖,害怕。師:遇到不懂的詞語,我們還有一個好辦法,就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀(混沌1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。2.形容無知識的樣子。)師:根據(jù)課文的內(nèi)容,應(yīng)該選擇第幾種解釋?生:1。師:是不是理解了混沌的意思了?生:理解了。現(xiàn)在我們知道宇宙之前是混沌一片的了。我們將繼續(xù)關(guān)注這個詞。師:盤古在這混沌之中,一睡就是十萬八千年,有一天,他醒了,他是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢?請同學(xué)們默讀課文,看看答案藏在哪些自然段?生:2、3、4段。師:自由讀讀第2自然段,這個自然段寫了盤古干什么?生:寫盤古把天地分開了。師:讀讀這句。他見周圍一片漆黑,就掄起
9、大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。師:什么叫“掄起”?為什么不用“拿”而用“掄”呢?(同學(xué)們做動作。)生:大斧頭很重要用“掄”,“掄”是為了更使勁把硬東西分開。師:盤古會想,我一定要把硬東西劈開。全班齊讀句子。師:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。讀:(區(qū)分“輕”“清”。)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天。重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。師:師讀上半句,你們讀下半句,看看這兩句話里藏著幾對近義詞或反義詞?生1:發(fā)現(xiàn)4對反義詞。生2:發(fā)現(xiàn)緩緩、慢慢是近義詞。師:用反義詞把天和地分開了。(分女男讀)這就叫“混沌”我們也可以結(jié)合上下文來理解。師:把天地劈開,可用成語“開天辟地”。(提示學(xué)生把成語
10、寫在第二段的旁邊。)(設(shè)計意圖:第一步:體會“開天劈地”的艱難。特級教師于永正說過:“正確的讀書方法不是盲目地讀,要讀得有層次,讀得有目的。”遵循這個指導(dǎo)思想,這里我設(shè)計了三個層次的朗讀,抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞,讓學(xué)生通過自由朗讀,個性閱讀,體驗閱讀,從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣,使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同,體會盤古開天劈地的艱難和決心。)師:一年過去了,盤古生怕天地還會合在一起,他是怎么做的?齊讀第3自然段。生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。師:一百年過去了,盤古仍然一一(生接)師:一萬年,一百萬年過去了,盤古仍然一一(生接)師:盤古的動作,
11、用哪個成語語來概括。生:頂天立地。師:同學(xué)們也可以結(jié)合課文插圖來理解,我們也把這個詞積累下來,寫在第三段的旁邊。(師板書:頂天立地。)(設(shè)計意圖:第二步:體會“頂天立地”的頑強(qiáng)。這部分的教學(xué),我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖理解了“盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地”也就是頂天立地的意思,接著讓學(xué)生角色體驗,變身盤古,邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作,最后是談感受。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后,我激情導(dǎo)讀“一百年過去了,一萬年過去了,十萬年過去了,”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中,盤古頑強(qiáng)堅定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰,此時,無須太多的分析與講解,師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行
12、了高度的對話。)師:盤古頂天立地,直到天地成形,他才累得倒了下去,盤古倒下去之后,他的創(chuàng)造之路停止了嗎?請同學(xué)們默讀第4自然段,看哪句話能概括這個自然段的內(nèi)容。生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。師:盤古的身上到底發(fā)生了什么變化?帶著這個問題把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。生:一一反饋。師:你們覺得這些變化怎么樣?(很神奇)師:這些變化的確很神奇,請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀一個在這神奇里的變化,邊聽邊想,感覺你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?(師讀:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云。)(生想象潔白的云與飄動的風(fēng)。)師:(重點指導(dǎo)朗讀)這一句用輕一點的語氣讀。師:自由讀讀還有那些神奇的變化,把你看到
13、的景象告訴大家。生1:遼闊的大地。,師:做動作,什么叫奔流不息?師:你們現(xiàn)在知道盤古創(chuàng)造后的宇宙是怎么樣了吧?(師板書:美麗)師:讓我們再來讀讀這美麗的畫面。老師讀身體部位,你們接讀。師:僅僅有這些變化嗎?因為我們發(fā)現(xiàn)了省略號的秘密,那盤古的身體還會變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,試著當(dāng)一回小小神話家吧!出示:他的()變成了()的()。(設(shè)計意圖:想象創(chuàng)編學(xué)到第四自然段,我設(shè)計了“我是小小神話家”的寫話練習(xí),讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話:盤古的()變成了()的()。這樣,以讀帶寫,以寫促思,通過讀寫結(jié)合,盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言。)(學(xué)生在本子上完成。)師:盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬
14、物,化成了所有一切的一切!(板書:身化萬物)(設(shè)計意圖:第三步:體會“化作萬物”的無私?!罢Z文課上,最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”,我將根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子,這段話語言生動,想象豐富,讀來瑯瑯上口,我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,有生默讀、自由讀、師生讀讀等,邊讀邊談感受,邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ),再通過這段話的朗讀和想象,盤古無私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn),神話的特色也得到了彰顯。)師:同學(xué)們,你們真是能干的小神話家,如果把這些變化加到書上,這省略號可以擦掉嗎?生:不能!因為省略號是表示列舉的省略,代表永遠(yuǎn)講不完。師:大家看,這就是盤古!他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物!讓我們
15、帶著敬佩之情,齊讀最后自然段。五、小結(jié)課文,升華感情。師:面對這么一位堅持不懈的巨人,你想對他說些什么?生匯報(奉獻(xiàn)精神,偉大等。)(設(shè)計意圖:激情說話為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想對盤古說,”說一句自己最想說的話,給他們一個傾瀉清感的渠道。)師:同學(xué)們,盤古雖然只是神話中的一個人物,但我們相信他那英勇、頑強(qiáng)、無私的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中!課后請同學(xué)們把這個神話故事講給家人聽聽,并搜集夸父追日、嫦娥奔月兩個神話故事。板書設(shè)計:18.盤古開天地前(混沌)開天辟地創(chuàng)造頂天立地后(美麗)化作萬物偉大無私奉獻(xiàn)(設(shè)計意圖:本課板書設(shè)計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開,把握了文章的梗概,突出了文章中心,精煉簡潔,一目了然。)教學(xué)反思:我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點,以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué),在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。首先課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。激發(fā)了他們對新的神話人物一一盤古的好奇心,也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。其次抓住重點,創(chuàng)設(shè)情景,感受人物形象。在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強(qiáng),加深對課文
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