小學(xué)英語教學(xué)論文-節(jié)奏唱讀單詞----有助記憶_通用版

1、.節(jié)奏唱讀單詞-有助記憶在現(xiàn)今社會,英語越來越受重視，孩子從小學(xué)就學(xué)英語，面對小學(xué)生年齡還小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，注意力難以長時間集中且集中時間相對較短，加之在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)困難較大，詞匯關(guān)就是首當(dāng)其沖的攔路虎。許多老師不重視單詞發(fā)音規(guī)那么的浸透教學(xué)，所以在學(xué)英語的過程中許多學(xué)生對英語構(gòu)詞和拼讀規(guī)那么缺少認(rèn)識和理解，只是機(jī)械地記憶。因此，記憶單詞是小學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，針對小學(xué)生如何掌握有效的學(xué)習(xí)方法這一問題，我總結(jié)了我在這幾年的英語單詞教學(xué)上一些記憶的方法。一、打節(jié)奏唱單詞 打節(jié)奏唱單詞顧名思義就是給單詞

2、分好節(jié)奏，然后插入順口的音調(diào)或音樂，讓單詞讀的好聽易記。我在教單詞的時候，特意為單詞配上節(jié)奏唱出來，盡量把單詞在讀的時候有節(jié)奏，拼的時候也有節(jié)奏，那就可以朗朗上口，很容易記住單詞，舉個例子吧：我教“Hungry，我就教學(xué)生這樣讀，hun-gry,然后加上拍手打節(jié)奏，這樣一來，把整個單詞都變得輕快起來，再如長一點(diǎn)的單詞也可以用節(jié)奏的，如“grandmother我是讀成gr-and-m-o-ther 再如“skateboard,我分成兩部分來打節(jié)奏，skate-board.這樣，學(xué)生很快就記住了單詞。歡快的節(jié)奏，既愉悅身心又陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢。為了增加學(xué)生記憶

3、單詞的興趣，我還可以通過上下聲朗讀、升降調(diào)朗讀、唱讀、拍手、跺腳朗讀等不同的讀法增加學(xué)生朗讀的興趣，還可以模擬不同人物的語調(diào)調(diào)動學(xué)生的興趣。模擬機(jī)器人的語調(diào)平鋪直敘沒有多大的變化；模擬老人的語調(diào)深沉而沉著；模擬呀呀學(xué)語的小孩的語調(diào)那么充滿驚奇、歡快之情。對于低年級的學(xué)生來說，他們上課注意力容易分散，在英語單詞教學(xué)中，學(xué)習(xí)單詞的時候往往坐不了幾分鐘就開場開小差,學(xué)生不太愿意跟讀。把單詞編成了順口溜，學(xué)生們像唱兒歌一樣，對于這種方式他們很樂意承受，邊念邊記。在小學(xué)英語教學(xué)中,可以充分利用童謠明朗的韻律的發(fā)音，這樣能調(diào)動起學(xué)生的興趣的聽覺刺激法記憶單詞。童謠具有可唱性、簡易性、知識性、生動性等特點(diǎn)，

4、童謠不僅語言粗淺，而且有鮮明的節(jié)奏，朗讀時瑯瑯上口, 是一種切合實(shí)際的教學(xué)方法。二、 借助拼音直拼單詞 語言是有聲的，語言教學(xué)首先是以語音形式表達(dá)的，詞的發(fā)音是學(xué)習(xí)和記憶一個單詞的根底，學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時會輕松許多，很自然的就運(yùn)用語音規(guī)律來記憶單詞，而且復(fù)習(xí)單詞或者遺忘單詞發(fā)音時可以不再需要老師的幫助，記憶單詞就相對容易了，單詞的讀音掌握好了，有助于學(xué)生形成語感，為將來學(xué)習(xí)英語打下良好的根底。在英語學(xué)習(xí)的初始階段，由于英語的音標(biāo)比較復(fù)雜，對小學(xué)生來說有一定的難度，因此我繞開了音標(biāo)，首先要教會學(xué)生26個字母的發(fā)音，根據(jù)字母直呼發(fā)音，正確利用漢語拼音的作用，先教學(xué)生簡單的輔音

5、類，先教學(xué)生 20個輔音字母Qq除外及4個字母組合ck,ch,sh, th的讀音，再教5個元音字母的短音，其中有20個與漢語拼音字母的讀音近似，通過與漢語拼音比照，如：英語中輔音b, p, m,n, d, t, n, l ,G, k, h, s, z等讀音與漢語拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, G, k, h, s, z很相似，只要立足于區(qū)別對照，即可很快學(xué)會。為學(xué)習(xí)詞匯打好堅實(shí)的根底。 然后,在教新單詞時，老師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合，不能孤立地只教某一方面，根據(jù)字母或字母組合的讀音規(guī)那么直接拼寫出單詞，把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來掌握，見到一個單詞就可以根據(jù)其拼寫

6、形式讀出其音；反過來，聽到一個單詞的發(fā)音，就可以根據(jù)其讀音拼寫出這個單詞來。這樣把拼寫和拼讀當(dāng)成一個整體來對待。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫形式，逐漸加強(qiáng)對所學(xué)新詞的音形印象。如利用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過的相似詞，教學(xué) March 時，可列出 car，are，arm, art, far, farm, farmer, park, card 等單詞，進(jìn)展音、形、義上的比較，記憶效果就更好。 語言是一種習(xí)慣性的行為，多讀多背才能形成習(xí)慣。朗讀與背誦是培養(yǎng)說英語才能的重要途徑。通過朗讀與背誦，可以初步養(yǎng)成開門講英語的習(xí)慣。英語朗讀要有正確的語音和語調(diào)，必須靠多讀多練，即要求學(xué)習(xí)者在朗讀過程中具備正確理解、準(zhǔn)確模擬、深化體會、準(zhǔn)確表達(dá)的根本才能。因?yàn)樯鷦觽魃竦睦首x可以表達(dá)你對文章