小學(xué)英語小組合作學(xué)習的探索_通用版

1、.小學(xué)英語小組合作學(xué)習的探究數(shù)年前，結(jié)合國教科文組織提出教育的四大支柱，其中之一就是“學(xué)會共同生活，學(xué)會與別人一起生活。這種背景下，合作學(xué)習以其“增進交流，促進開展，實現(xiàn)三維目的的特有優(yōu)勢，走進了新課程改革的宏大殿堂，成為新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習方式之一。一、對合作學(xué)習的認識所謂合作學(xué)習，是就集體學(xué)習中的互相關(guān)系而言的，關(guān)鍵是看在群體學(xué)習中學(xué)習主體的角色意識、角色行為及對角色關(guān)系的處理方式。一般指小組內(nèi)為了一個共同的目的而進展的互動的學(xué)習方式。合作學(xué)習有助于培養(yǎng)學(xué)習的合作精神和集體競爭意識，有助于學(xué)生知識、技能的獲得，有助于學(xué)生進一步經(jīng)歷知識的形成過程，獲得科學(xué)的學(xué)習方式，有助于情感、態(tài)度、價值

2、觀的培養(yǎng)，是一種行之有效的學(xué)習方式。二、對有效性合作學(xué)習的操作策略的探究根據(jù)有效性合作學(xué)習的認識，我們談?wù)労献鲗W(xué)習施行過程中詳細的操作策略。一理解學(xué)生，施行科學(xué)分組理論證明，小組如何組成對合作學(xué)習的效果有一定影響。分組應(yīng)在理解學(xué)生知識才能差異的根底上進展。通?？梢园床拍懿町惤M成有4-6名成員的異質(zhì)學(xué)習小組。保證組內(nèi)優(yōu)勢互補和組間力量相對平衡，有利于資源的整合和以競爭促開展。同時，也可以根據(jù)合作內(nèi)容的需要進展相對靈敏多變的分組，如可以按學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習方式編組，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成學(xué)習小組。如此進展科學(xué)分組，容易使成員確立共同的小組目的如得到表揚、拿到獎品、獲得某項稱號等，

3、并竭力為之爭取。二安排獨立考慮，奠定合作學(xué)習的基石新課程要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習。語言教學(xué)中的閱讀過程本身就是一個學(xué)生與文本的對話過程，需要個體獨立地、有創(chuàng)意地考慮，是一個個體驗的過程。加之自主、合作、探究本來就是一個有機的統(tǒng)一體，自主是合作的前提，探究是思維的深化，因為沒有個人辛勤的探究，合作將成為無本之木，缺乏一定的廣度和深度，會滋生一些學(xué)生“等著喂的思想，助長他們的依賴心理。因此，小組合作之前的獨立考慮顯得極為重要。留給學(xué)生足夠的獨立考慮的時間，點燃學(xué)生最閃亮的智慧火花。三講究時機，把握合作學(xué)習的關(guān)鍵俗話說“打鐵還要看火侯，它告訴我們無論做什

4、么都要把握好時機，何況這復(fù)雜的教學(xué)活動呢？由于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點等因素，并不是所有教學(xué)環(huán)節(jié)，都合適安排合作學(xué)習。如內(nèi)容太淺，無合作之必要，如內(nèi)容太深，非合作之所及，這都不能真正促進學(xué)生的開展。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況，相機設(shè)置合作環(huán)節(jié)。四指導(dǎo)合作，讓每個孩子享受成功組內(nèi)合作是合作學(xué)習的核心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)讓孩子們?nèi)珕T參與，盡情表達，這是彰顯學(xué)生主體性地位，讓孩子享受成功的大舞臺，而要真正做到全員參與，讓每一個孩子都能享受成功，我們需要做到：1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重。認識程度的差異，思維才能的上下等因素造成了小組成員間合作學(xué)習的有形無形障礙。因此，要引導(dǎo)學(xué)習小組成員之間形成互相尊重、互相關(guān)

5、心、互相欣賞的和諧氣氛。討論時，不要取笑發(fā)言有過失或表達才能不佳的同學(xué)，應(yīng)給予理解和鼓勵，讓他們擁有自信，大膽表達。而老師參與其中，更能促進組內(nèi)成員思維的活潑，使小組討論的熱情高漲。2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會幫助。合作學(xué)習的一個主要效能就是彌補老師面對眾多學(xué)生難以一一關(guān)注的缺乏。老師應(yīng)以合作學(xué)習為契機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會幫助，共同解決學(xué)習上的困難。3從課內(nèi)走向課外?！敖滩闹皇且粋€例子，“課堂只是一個陣地，老師要“跳出課堂，指導(dǎo)學(xué)生在社會這個大課堂中主動與同學(xué)、老師、家長亦或素不相識之人合作，如此構(gòu)建一個多維交互、互相作用的合作學(xué)習網(wǎng)絡(luò)。這個網(wǎng)絡(luò)折射著人性的光輝，散發(fā)著互動的氣息，是一個“合作共同體，他們在合作學(xué)

6、習中不斷完善自我，共同開展。五組際交流，共享合作成果1讓競爭成為合作的催化劑。組際競爭可以促進學(xué)生的合作學(xué)習。學(xué)生爭強好勝，奮勇爭先的心理使哪一組也不甘落后，為了比其他組表現(xiàn)得更好，每一位組員都以飽滿的熱情投入學(xué)習之中，充分發(fā)揮主觀能動性。2讓學(xué)生共享資源庫。組際交流暢通，使課堂形成了一個宏大的資源信息庫，面對眾多的資源信息，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成資源共享的意識，學(xué)會欣賞別人，愿意分享彼此的思想、知識、情感和智慧，到達共同開展的目的。六科學(xué)評價，進步合作成效“評價是指揮棒，科學(xué)的評價是合作學(xué)習的保障。合作學(xué)習中的科學(xué)評價，應(yīng)實現(xiàn)“兩個結(jié)合，即對學(xué)習過程的評價和對學(xué)習結(jié)果的評價的結(jié)合，對合作小組集體的評價和小組中個人的評價的相結(jié)合。前者注重過程，因為它表達了小組的合作情況，后者注重了集體、個人。因為合作學(xué)習講究的是依靠學(xué)生間的互幫、互學(xué)、互補、互促，到達進步學(xué)習的效率?？茖W(xué)的評價在肯定成功之處時，更指出了合作中的缺乏，為今后合作指明了方向，有利于今后更好的合作。創(chuàng)新教育在小學(xué)英語教學(xué)中的運用除教者適時的科學(xué)評價外，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生對本小組共同活動的成效，以及自身和別人在合作中的表現(xiàn)，進展評價，學(xué)會從中分析存在問題，總結(jié)經(jīng)歷，尋找